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摘 要 对于小学阶段的学生来说，数学学科的知识难度较大，学生想要学好数学并不容易，为了帮助学生学好数学，小学数学教师可以采用课堂追问的方式来调动学生学习的积极性，开发学生的思维。文章阐述了小学数学课堂追问的价值，并其次针对小学数学课堂追问的策略展开了深入研究。
关键词 “有效追问”;小学数学;价值分析;策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0145-01
数学是小学课程中一门重要的学科，如何让学生对这门课程有更深刻的理解，是教师要思考和探究的重点。为了促进师生间的互动和交流，使学生在教师的引导下不断提高思维水平，教师应在日常教学中多向学生提问，以此激发学生学习的热情、集中学生的注意力，从而有效提高学生学习的自主性。
一、小学数学课堂追问的价值分析
（一）激發学习内驱力
人的认知内化是一个由平衡到不平衡再到平衡的过程。课堂追问所产生的刺激有助于打破学生的认知平衡，激发学生的学习内驱力。教育心理学研究表明：学生学习的内驱力不仅对学习行为起着驱使和维持的功能，而且还直接关系到学习的效果。有效的课堂追问能激发学生的学习内驱力，促使学生迅速地进入学习状态，产生持续深入学习数学的愿望和克服困难的力量，保持思考的延续性，促进学生进行深度思维，从而提升学生的学习效率。
（二）提升课堂智慧
小学数学教师若是希望在课堂上进行有效追问，那么就应该具备一定的主导意识。小学数学教师在课堂上的全部行为都是为了帮助学生更好的进行学习，让学生掌握更多的知识，那么这就要求教师的思维必须灵活，可以即时的发现学生在回答教师问题时存在的不足，然后组织语言，进行“二次提问”。这一教学过程的完成，要求教师的专业素养与教学智慧有所提升。随着数学教师教学能力的提升，数学教学过程自然也变得更加完善。
二、小学数学课堂追问的策略分析
（一）合理追问，逐渐引出解题思路
数学学科的逻辑性和思维性较强，并且数学学科中也包含着多方面的知识，对于小学阶段的学生来说会有一定的难度，所以，为了帮助学生更好的理解和掌握数学知识，数学老师应该按照从简单到复杂的原则，逐渐渗透数学知识。
比如，当教师在教学一道复合型应用题时，就可以先带领学生分析题干，之后再进行有效追问，从而引出解题思路。题目如下：水果店购入5箱香蕉，3箱苹果，一箱香蕉的重量是30千克，一箱苹果的重量是20千克，水果店共购入多少千克水果？有学生表示可以先将五箱香蕉的重量相加，然后再将三箱苹果的重量相加，之后再将相加的结果加到一起便可以了。学生的这种解题方法是正确的，但是不够简便，于是教师可以进行追问：请问怎么能够获得更加简便的算法呢？有没有同学可以将题目变形呢？有同学答道：可以这样变形这道复合型应用题，水果店购入150千克香蕉，60千克苹果，请计算水果店共购入多少千克水果？经过变形以后，学生可以轻松的使用简便算法解开题目，使学生轻松的找到此应用题的切入点。
（二）在思维的关键之处“追问”，突破教学重、难点
在小学数学课堂上，经常会有学生表面上看起来有在认真听讲，但其实心根本就不在课堂上，头脑里想的也不是教师教学的内容，这样就会导致低效率数学课堂的形成。在数学课堂中，学生参与程度较高的体现便是思维的参与。如果小学数学教师能够恰当的使用追问策略，那么就能够有效调动学生参与课堂的积极性，也不断开发学生的思维，让学生进行充分的思考。
例如当笔者在教学“三角形的分类”这一课程时，笔者在黑板上画了一个三角形，然后用一块纸板将其挡住，并让学生猜测被纸板挡住的是什么类型的三角形。当学生向笔者表述了他们的看法以后，笔者针对仅仅露出一个锐角的三角形引导他们向更深层次思考。教师：同学们请看，老师用纸板遮住这个三角形以后，请你们仔细观察，你们认为他是什么类型的三角形呢？生A：我觉得被遮住的三角形是锐角三角形，因为锐角三角形的三个角都是锐角，因此我觉得是锐角三角形。生B：我有不同的看法，我觉得也有可能是直角三角形，因为在直角三角形中也有锐角。听完同学们的回答以后，笔者又进行追问。教师：那么如果露出来的部分是钝角的话，你们能够判断出是什么类型的三角形吗？露出来的只是一个角，为什么露出不同的角你们判断出来的结果也不同？笔者追问的这两个问题具有一定的深度，学生们听完以后立刻进行了讨论的状态。通过这种方式的教学，学生对于三角形的知识可谓是理解透彻。
三、总结
近年来，在教育改革和素质教育的大背景下，问题式教学法在小学数学课堂上的应用必将更加的广泛。教师要精心设置问题，引发学生的思考，同时，也要提高课堂追问的趣味性、逻辑性和时效性，真正发挥问题在教学中的作用。此外，学生也要积极配合教师，努力思考问题，这样，才能更好地帮助学生学习数学。
参考文献：
[1]梁发珍.巧用追问，让小学数学课堂妙趣横生[J].华夏教师，2016（11）：41-42.
关键词 “有效追问”;小学数学;价值分析;策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0145-01
数学是小学课程中一门重要的学科，如何让学生对这门课程有更深刻的理解，是教师要思考和探究的重点。为了促进师生间的互动和交流，使学生在教师的引导下不断提高思维水平，教师应在日常教学中多向学生提问，以此激发学生学习的热情、集中学生的注意力，从而有效提高学生学习的自主性。
一、小学数学课堂追问的价值分析
（一）激發学习内驱力
人的认知内化是一个由平衡到不平衡再到平衡的过程。课堂追问所产生的刺激有助于打破学生的认知平衡，激发学生的学习内驱力。教育心理学研究表明：学生学习的内驱力不仅对学习行为起着驱使和维持的功能，而且还直接关系到学习的效果。有效的课堂追问能激发学生的学习内驱力，促使学生迅速地进入学习状态，产生持续深入学习数学的愿望和克服困难的力量，保持思考的延续性，促进学生进行深度思维，从而提升学生的学习效率。
（二）提升课堂智慧
小学数学教师若是希望在课堂上进行有效追问，那么就应该具备一定的主导意识。小学数学教师在课堂上的全部行为都是为了帮助学生更好的进行学习，让学生掌握更多的知识，那么这就要求教师的思维必须灵活，可以即时的发现学生在回答教师问题时存在的不足，然后组织语言，进行“二次提问”。这一教学过程的完成，要求教师的专业素养与教学智慧有所提升。随着数学教师教学能力的提升，数学教学过程自然也变得更加完善。
二、小学数学课堂追问的策略分析
（一）合理追问，逐渐引出解题思路
数学学科的逻辑性和思维性较强，并且数学学科中也包含着多方面的知识，对于小学阶段的学生来说会有一定的难度，所以，为了帮助学生更好的理解和掌握数学知识，数学老师应该按照从简单到复杂的原则，逐渐渗透数学知识。
比如，当教师在教学一道复合型应用题时，就可以先带领学生分析题干，之后再进行有效追问，从而引出解题思路。题目如下：水果店购入5箱香蕉，3箱苹果，一箱香蕉的重量是30千克，一箱苹果的重量是20千克，水果店共购入多少千克水果？有学生表示可以先将五箱香蕉的重量相加，然后再将三箱苹果的重量相加，之后再将相加的结果加到一起便可以了。学生的这种解题方法是正确的，但是不够简便，于是教师可以进行追问：请问怎么能够获得更加简便的算法呢？有没有同学可以将题目变形呢？有同学答道：可以这样变形这道复合型应用题，水果店购入150千克香蕉，60千克苹果，请计算水果店共购入多少千克水果？经过变形以后，学生可以轻松的使用简便算法解开题目，使学生轻松的找到此应用题的切入点。
（二）在思维的关键之处“追问”，突破教学重、难点
在小学数学课堂上，经常会有学生表面上看起来有在认真听讲，但其实心根本就不在课堂上，头脑里想的也不是教师教学的内容，这样就会导致低效率数学课堂的形成。在数学课堂中，学生参与程度较高的体现便是思维的参与。如果小学数学教师能够恰当的使用追问策略，那么就能够有效调动学生参与课堂的积极性，也不断开发学生的思维，让学生进行充分的思考。
例如当笔者在教学“三角形的分类”这一课程时，笔者在黑板上画了一个三角形，然后用一块纸板将其挡住，并让学生猜测被纸板挡住的是什么类型的三角形。当学生向笔者表述了他们的看法以后，笔者针对仅仅露出一个锐角的三角形引导他们向更深层次思考。教师：同学们请看，老师用纸板遮住这个三角形以后，请你们仔细观察，你们认为他是什么类型的三角形呢？生A：我觉得被遮住的三角形是锐角三角形，因为锐角三角形的三个角都是锐角，因此我觉得是锐角三角形。生B：我有不同的看法，我觉得也有可能是直角三角形，因为在直角三角形中也有锐角。听完同学们的回答以后，笔者又进行追问。教师：那么如果露出来的部分是钝角的话，你们能够判断出是什么类型的三角形吗？露出来的只是一个角，为什么露出不同的角你们判断出来的结果也不同？笔者追问的这两个问题具有一定的深度，学生们听完以后立刻进行了讨论的状态。通过这种方式的教学，学生对于三角形的知识可谓是理解透彻。
三、总结
近年来，在教育改革和素质教育的大背景下，问题式教学法在小学数学课堂上的应用必将更加的广泛。教师要精心设置问题，引发学生的思考，同时，也要提高课堂追问的趣味性、逻辑性和时效性，真正发挥问题在教学中的作用。此外，学生也要积极配合教师，努力思考问题，这样，才能更好地帮助学生学习数学。
参考文献：
[1]梁发珍.巧用追问，让小学数学课堂妙趣横生[J].华夏教师，2016（11）：41-42.