论文部分内容阅读
在几年的教育教学中，我经常碰到各种各样的学生，有的唯我独尊，有的沉默孤僻，有的懒散傲慢，有的倔强任性，有的做什么都缺乏耐心……面对这样的学生，教师一般来说，首先想到的就是如何使其“正常化”。何为“正常化”，即指学习出色、听话乖巧的学生。然而，作为学校心理教师，我首先想的是：是什么让学生有了这些行为表现·在与这些学生的多次接触中，我发现影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭。
父母总是满怀期望又忐忑不安地把自己的孩子送到学校。然而，不管是“精英学校”还是“普通学校”，都一直在努力“不让任何一个学生掉队”，可是，事实上，学校每天都在让某些孩子掉队。很少有哪个校长和教师故意为难学生，校长和教师接受了家长和社会的委托，他们对孩子的成长负有责任。可是，无论校长和老师多么努力，总有一些学生无法适应学校生活。
一
笔者就曾遇到过这样一个案例：小A是一个高一学生，但他与其他学生不同，在普高里，他是一个有残疾的孩子，他的听力不好，需要戴上助听器才能听到他人的谈话内容。因此，他不是很愿意融入班级，也不愿意和同学进行交流和沟通，他在学校里没有什么要好的朋友。上课听讲、课后完成作业，学习成绩还不错。平时不怎么搭理同学，也不期望老师多关注，更多地生活在自己的小世界里。但有一阵子，其学习成绩下滑，英语默写也出现很多问题，引起了老师的注意，面对老师的关心与询问，他只说没事，可能最近休息不好。
一个很偶然的机会，我认识了这位学生的父亲。与其父亲的交流沟通中，我认识到，这是一位很关心、很爱儿子的父亲。但正因为父亲“过分”的爱护，做任何事前都是拿成人的思维来思考问题。比如说：孩子刚进入这所普高时，他就默默地来到学校，期望学校能把他的儿子安排在一个有认识的初中同学的班级里，希望孩子不会感到陌生、孤独；入校学习后，他又找到班主任及任课教师，期望老师给予更多的关心，希望孩子在校不“被欺负”；在家里，也时常对孩子要求严格，不管是学习还是生活，时刻都不放松……这位父亲为儿子做了很多事情。他还是像以前一样，喜欢尽自己所能帮助孩子安排好一切，以为孩子也喜欢他的这种安排。但儿子知道后，根本不领情，反而大发脾气，甚至出现了“叛逆”的行为。
当知道我是学校的心理教师后，这位父亲用迫切的眼光注视着我，提出了他内心的疑问：“为什么我做了这么多，每件事都是为了孩子好，可孩子一点也不理解，甚至都有点恨我了呢·”
对此，我与这位父亲进行了多次的详谈，他也认识到了平日里的观念和方法存在一些不合理的地方，期间，这位父亲也很配合，不断改善自己与孩子的交流方式，最后，孩子与其“冰释前嫌”。在后期的反馈中，我了解到，父亲体会到了与孩子交流不仅仅就是默默地为孩子安排好“自己认为好”的一切，也不是去“统治”孩子的行为与思想，而是要走近孩子的心灵，了解孩子最真实的想法，去尊重他、关心他、理解他……孩子也体会到了父亲的改变，由以前的“专制”变得更民主、更可亲，感受到了父亲的用心良苦，在真诚的沟通中感受到了浓浓的父爱……
二
随着本案例的圆满解决，笔者对高中德育中的家庭教育一块也有了以下几点思考。
（一）爱——读懂孩子的心
对于父母为什么觉得很难读懂孩子的心·有研究表明：大部分父母在“品读”孩子时，都是从孩子的“行为”入手，而非“心灵”。
我们平时经常遇到这样的情况：孩子按照父母的要求去做事了，父母就开心；一旦孩子不按父母的期望去做事，表现出了异于平常的行为，父母就会愤怒，甚至感到不可思议、无法理解，而这些父母教育孩子常用的语言是“你应这样做”，“你不该那么做”……这也许就是许多父母感到孩子难管难教的共因。
现实生活里也不乏这样的父母：他们关注孩子的心灵，会更多地从孩子的心理成长角度出发，去理解孩子行为背后的心理隐情，去关注、探索孩子不肯轻易表露的内在情感，这些父母教育孩子常用的语言是“你的感受是什么”，“你的需要是什么”……以平等的态度去了解、感受孩子的内在需要，这是建立和谐亲子关系的基础。
对于家长来说，应注意多与孩子进行情感交流，多去关注孩子的内心世界。因为情感交流是人类的本能需求，处在青春期的高中孩子，其内心世界更敏感、更脆弱，表面上，他们不愿与师长交流，但其内心很期望得到父母的理解与关注，因此，家长要把握时机，在爱的包围下做孩子的知心朋友。
（二）倾听——给予孩子“发言权”
高中生大都还未成年，这样一个年龄段的孩子，正处在生理上的青春期，心理上的断乳期，这是一个最有想法但又很不成熟的时期，最爱发表自己的看法又难以全面看待问题的时期，最期望有人倾听、有人理解（特别是想得到师长的肯定）的时期。可我们很多的家长都把“说”的权利留给了自己，还冠冕堂皇地解释说，自己也是这么过来的，孩子只要按着父母的话去做，肯定没有坏处。一旦遇到孩子不听话、出现叛逆行为会感到很困惑、很失望，感觉孩子不理解自己的一片苦心。
其实事实并非如此，多次的心理咨询及他人的教育案例让我明白：只要孩子愿意把自己内心真实的想法说出来，就没有解决不了的问题，而且问题发现在早期，及时解决，更可以避免出现更严重的后果。因为“说”是一种释放，也是一种释放心灵痛苦的途径。医学上也有这样一种说法：即有些病该发烧的时候就应该让它发出来，而不是用药强压下去。相同的道理，孩子心中的困惑强压是压不住的，积聚多了，总有一天会爆发出来，而那时的结果也许就无法想象，到时再想解决，已不是一天两天的事，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。
因此，父母是想让孩子成为一位有思想的发言者·还是成为一头“沉默的羔羊”·决定权在自己手中。把发言权还给孩子，在平日里，多花些时间陪陪孩子，真诚地去倾听孩子的内心想法，对孩子的想法，不要急于否定，听完整后，对于不是很恰当的想法，再作适当的引导也不迟。
（三）榜样——身教重于言传
苏联著名教育家马卡连柯讲过：父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊重，父母对自己每一行为举止的注重，对子女都有重要的影响，也是最重要的教育方法。
父母不仅是一种权威，也是孩子言行举止标准的提供者，父母是孩子的第一任启蒙老师，故父母的表现在很多情况下成为了孩子的参照。所以，父母应该时刻严格要求自己，以身作则，事事给孩子树起榜样。
古人云：“以教人者教己。”父母要注意提升自身修养，广闻博见，用科学而宽容的态度去平等对待自己的孩子，用自己的人格魅力去感染孩子，尊重孩子的“隐私权”……总之，在要求孩子做之前，自己要率先垂范，因为，孩子身上一定有家长的影子。
康德说，人类有两件事情最难：一个是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。可见，教育孩子是一门学问。作为父母，我们不单要关注孩子的成绩，更应该教会孩子如何做人。教育孩子的过程不是简简单单地要求孩子“应如何做”、“不该如何做”，而是要用一颗爱心去真诚地倾听孩子、尊重孩子，辅以正确的榜样示范，因为，有种影响了无痕迹，孩子只有在家长的正确引导教育下才能健康、茁壮地成长。
父母总是满怀期望又忐忑不安地把自己的孩子送到学校。然而，不管是“精英学校”还是“普通学校”，都一直在努力“不让任何一个学生掉队”，可是，事实上，学校每天都在让某些孩子掉队。很少有哪个校长和教师故意为难学生，校长和教师接受了家长和社会的委托，他们对孩子的成长负有责任。可是，无论校长和老师多么努力，总有一些学生无法适应学校生活。
一
笔者就曾遇到过这样一个案例：小A是一个高一学生，但他与其他学生不同，在普高里，他是一个有残疾的孩子，他的听力不好，需要戴上助听器才能听到他人的谈话内容。因此，他不是很愿意融入班级，也不愿意和同学进行交流和沟通，他在学校里没有什么要好的朋友。上课听讲、课后完成作业，学习成绩还不错。平时不怎么搭理同学，也不期望老师多关注，更多地生活在自己的小世界里。但有一阵子，其学习成绩下滑，英语默写也出现很多问题，引起了老师的注意，面对老师的关心与询问，他只说没事，可能最近休息不好。
一个很偶然的机会，我认识了这位学生的父亲。与其父亲的交流沟通中，我认识到，这是一位很关心、很爱儿子的父亲。但正因为父亲“过分”的爱护，做任何事前都是拿成人的思维来思考问题。比如说：孩子刚进入这所普高时，他就默默地来到学校，期望学校能把他的儿子安排在一个有认识的初中同学的班级里，希望孩子不会感到陌生、孤独；入校学习后，他又找到班主任及任课教师，期望老师给予更多的关心，希望孩子在校不“被欺负”；在家里，也时常对孩子要求严格，不管是学习还是生活，时刻都不放松……这位父亲为儿子做了很多事情。他还是像以前一样，喜欢尽自己所能帮助孩子安排好一切，以为孩子也喜欢他的这种安排。但儿子知道后，根本不领情，反而大发脾气，甚至出现了“叛逆”的行为。
当知道我是学校的心理教师后，这位父亲用迫切的眼光注视着我，提出了他内心的疑问：“为什么我做了这么多，每件事都是为了孩子好，可孩子一点也不理解，甚至都有点恨我了呢·”
对此，我与这位父亲进行了多次的详谈，他也认识到了平日里的观念和方法存在一些不合理的地方，期间，这位父亲也很配合，不断改善自己与孩子的交流方式，最后，孩子与其“冰释前嫌”。在后期的反馈中，我了解到，父亲体会到了与孩子交流不仅仅就是默默地为孩子安排好“自己认为好”的一切，也不是去“统治”孩子的行为与思想，而是要走近孩子的心灵，了解孩子最真实的想法，去尊重他、关心他、理解他……孩子也体会到了父亲的改变，由以前的“专制”变得更民主、更可亲，感受到了父亲的用心良苦，在真诚的沟通中感受到了浓浓的父爱……
二
随着本案例的圆满解决，笔者对高中德育中的家庭教育一块也有了以下几点思考。
（一）爱——读懂孩子的心
对于父母为什么觉得很难读懂孩子的心·有研究表明：大部分父母在“品读”孩子时，都是从孩子的“行为”入手，而非“心灵”。
我们平时经常遇到这样的情况：孩子按照父母的要求去做事了，父母就开心；一旦孩子不按父母的期望去做事，表现出了异于平常的行为，父母就会愤怒，甚至感到不可思议、无法理解，而这些父母教育孩子常用的语言是“你应这样做”，“你不该那么做”……这也许就是许多父母感到孩子难管难教的共因。
现实生活里也不乏这样的父母：他们关注孩子的心灵，会更多地从孩子的心理成长角度出发，去理解孩子行为背后的心理隐情，去关注、探索孩子不肯轻易表露的内在情感，这些父母教育孩子常用的语言是“你的感受是什么”，“你的需要是什么”……以平等的态度去了解、感受孩子的内在需要，这是建立和谐亲子关系的基础。
对于家长来说，应注意多与孩子进行情感交流，多去关注孩子的内心世界。因为情感交流是人类的本能需求，处在青春期的高中孩子，其内心世界更敏感、更脆弱，表面上，他们不愿与师长交流，但其内心很期望得到父母的理解与关注，因此，家长要把握时机，在爱的包围下做孩子的知心朋友。
（二）倾听——给予孩子“发言权”
高中生大都还未成年，这样一个年龄段的孩子，正处在生理上的青春期，心理上的断乳期，这是一个最有想法但又很不成熟的时期，最爱发表自己的看法又难以全面看待问题的时期，最期望有人倾听、有人理解（特别是想得到师长的肯定）的时期。可我们很多的家长都把“说”的权利留给了自己，还冠冕堂皇地解释说，自己也是这么过来的，孩子只要按着父母的话去做，肯定没有坏处。一旦遇到孩子不听话、出现叛逆行为会感到很困惑、很失望，感觉孩子不理解自己的一片苦心。
其实事实并非如此，多次的心理咨询及他人的教育案例让我明白：只要孩子愿意把自己内心真实的想法说出来，就没有解决不了的问题，而且问题发现在早期，及时解决，更可以避免出现更严重的后果。因为“说”是一种释放，也是一种释放心灵痛苦的途径。医学上也有这样一种说法：即有些病该发烧的时候就应该让它发出来，而不是用药强压下去。相同的道理，孩子心中的困惑强压是压不住的，积聚多了，总有一天会爆发出来，而那时的结果也许就无法想象，到时再想解决，已不是一天两天的事，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。
因此，父母是想让孩子成为一位有思想的发言者·还是成为一头“沉默的羔羊”·决定权在自己手中。把发言权还给孩子，在平日里，多花些时间陪陪孩子，真诚地去倾听孩子的内心想法，对孩子的想法，不要急于否定，听完整后，对于不是很恰当的想法，再作适当的引导也不迟。
（三）榜样——身教重于言传
苏联著名教育家马卡连柯讲过：父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊重，父母对自己每一行为举止的注重，对子女都有重要的影响，也是最重要的教育方法。
父母不仅是一种权威，也是孩子言行举止标准的提供者，父母是孩子的第一任启蒙老师，故父母的表现在很多情况下成为了孩子的参照。所以，父母应该时刻严格要求自己，以身作则，事事给孩子树起榜样。
古人云：“以教人者教己。”父母要注意提升自身修养，广闻博见，用科学而宽容的态度去平等对待自己的孩子，用自己的人格魅力去感染孩子，尊重孩子的“隐私权”……总之，在要求孩子做之前，自己要率先垂范，因为，孩子身上一定有家长的影子。
康德说，人类有两件事情最难：一个是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。可见，教育孩子是一门学问。作为父母，我们不单要关注孩子的成绩，更应该教会孩子如何做人。教育孩子的过程不是简简单单地要求孩子“应如何做”、“不该如何做”，而是要用一颗爱心去真诚地倾听孩子、尊重孩子，辅以正确的榜样示范，因为，有种影响了无痕迹，孩子只有在家长的正确引导教育下才能健康、茁壮地成长。