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【摘要】体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。让体育课“活”起来是一门需要不断探索、不断优化的教学艺术。也只有让体育课“活”起来，才能激发学生的学习兴趣，活跃学生的动作思维，最终达到以体育促智育，使学生身心健康发展的目的。
【关键词】农村 体育 课堂 “活”起来
课堂教学对整个教学工作的成败起着重要的作用，如何才能让农村体育课堂真正活起来，不仅要不断的激发学生学的兴趣和积极性，还要在教学中创造宽松、和谐的课堂氛围，真诚面对学生，做学生的良师益友。吕淑湘先生指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课上活了。”但真正意义上的“活”并不是搞形式、应付了事，而是以“实而不死，活而不乱”为原则。那么，要想让体育课堂重新焕发生命活力，我认为：
1.师生角色转换
敢于让学生唱主角。教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”，由“主演”变为“导演”。毫不夸张地讲，每个学生都是富于实践的“指挥官”。他们活泼好动、敢于创新，在体育课上表现得尤为突出。针对这一现象，我在课堂教学过程中注意把发展的主动权还给学生；充分发挥他们的特长，让他们自主学习，主动参与。
1.1 准备活动让学生自己编。
一堂体育课准备活动开展的怎样，对整堂课的影响是很大的。以前很多的准备活动都是在老师的带领下做，而且每节课的准备活动都一样，学生觉得没有新鲜感，从而抹杀了学生自主学习的创新。所以，为了充分发挥学生的主动性、积极性，每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织，但这并不意味着放任不管，而是要善于引导，善于启迪，使学生自觉主动参与，激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热闹非凡，学生在欢乐的氛围中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新能力也随之增强。
1.2 勤动手。
农村学生的体育设施还不能配备到位。所以在进行投掷教学时，让学生根据投掷的动作，自制一些辅助教具，学生通过摸索，自己动手制作了“沙包”、“纸飞机”等，（练习快速挥臂时学生自己找一处树枝，针对自己的身高找一处合适的树枝进行挥臂），挥臂的速度加快了，练习出手角度时，“纸飞机”在空中盘旋的长度就告诉学生角度的高低，安全又便于练习，真正把课内外结合在一起，同时，让学生有了一个动手动脑的实践机会。
2.教学内容要活
教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学，直接影响到整个课堂教学的质量，影响到学生素质的发展。如跑的教学，根据动作特点，设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“追逐跑”、“你追我赶”等把单一、无味的跑的教材形象化、趣味化。为了更好的完成教学目标，我在体育教学中把音乐、舞蹈等融合到课堂。教学内容集娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛。
3.“活”而不“乱”
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，使学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效（如以趣治“乱”，以“动”制“乱”）的方式让学生“活”而不“乱”。
4.灵活是关键
所谓“灵活”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求得最佳的教学效果，也就是我们经常说的：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中多采用竞赛的方法，低年级学生争强好胜，热衷于竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑，8字接力跑等；单脚跳可演变成跳进去拍人和“斗鸡”，由于比赛比较激烈，学生就能较好的全身心投入。又如；学生甲在走廊上玩，学生乙在其后拍了一下，只见甲猛一转身，拔腿就跑，直到甲乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。这种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快呢？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力呢？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。
5.区别对待、分层次
游戏的合理运用，更能使课堂教学活起来。不同年龄段的学生选择不同难度的游戏。事实上，一个好的游戏不仅可以让学生的身体得到发展，更能使学生的心灵得以健康地成长。所以在选择游戏时，我们一定要根据学生的年龄特征来选择适合他们的游戏。一般来说，低年级的学生爱好形象的模仿，戏剧性的动作，他们有上进心、好表现，所以在选择游戏时应选一些动作简单易学、规则简单、运动量小，但却能满足他们运动的需要，发展他们的能力，培养他们优良品质的游戏。分层次教学就是根据学生练习情况和掌握动作情况，根据区别对待的原则采用分层练习法，让基层好的“吃饱”，大部分学生“吃好”，基础差的学生能“吃到”。如在练习团身前滚翻时，我根据学生练习情况分三个层次再进行练习：①较好完成动作的一组，在原基础上让学生进行动作创新；②基本完成动作的一组，让学生反复练习，使动作熟练；③不能完成动作的一组，增加辅助练习，教师重点辅导，鼓励学生完成动作。
6.讲解的重要性
教师不但要使学生听得明白，而且还要简明扼要、生动形象，在短时间内将游戏的名称、过程、方法、规则和要求交代清楚。为了更好的帮助学生掌握游戏的过程和方法，应把讲解和示范结合起来，特别是一些关键和难度大的动作。学生因不明而提问时，教师应向全体学生解答，只有使学生建立整个游戏的概念之后，游戏方能进行，否则，只要有一个学生不明白，都将影响整个游戏的顺利进行，也将会影响学生的兴趣。
总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。让体育课“活”起来是一门需要不断探索、不断优化的教学艺术。也只有让体育课“活”起来，才能激发学生的学习兴趣，活跃学生的动作思维，最终达到以体育促智育，使学生身心健康发展的目的。
【关键词】农村 体育 课堂 “活”起来
课堂教学对整个教学工作的成败起着重要的作用，如何才能让农村体育课堂真正活起来，不仅要不断的激发学生学的兴趣和积极性，还要在教学中创造宽松、和谐的课堂氛围，真诚面对学生，做学生的良师益友。吕淑湘先生指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课上活了。”但真正意义上的“活”并不是搞形式、应付了事，而是以“实而不死，活而不乱”为原则。那么，要想让体育课堂重新焕发生命活力，我认为：
1.师生角色转换
敢于让学生唱主角。教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”，由“主演”变为“导演”。毫不夸张地讲，每个学生都是富于实践的“指挥官”。他们活泼好动、敢于创新，在体育课上表现得尤为突出。针对这一现象，我在课堂教学过程中注意把发展的主动权还给学生；充分发挥他们的特长，让他们自主学习，主动参与。
1.1 准备活动让学生自己编。
一堂体育课准备活动开展的怎样，对整堂课的影响是很大的。以前很多的准备活动都是在老师的带领下做，而且每节课的准备活动都一样，学生觉得没有新鲜感，从而抹杀了学生自主学习的创新。所以，为了充分发挥学生的主动性、积极性，每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织，但这并不意味着放任不管，而是要善于引导，善于启迪，使学生自觉主动参与，激发学生在自主参与中不断创新。每到此类课堂，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热闹非凡，学生在欢乐的氛围中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新能力也随之增强。
1.2 勤动手。
农村学生的体育设施还不能配备到位。所以在进行投掷教学时，让学生根据投掷的动作，自制一些辅助教具，学生通过摸索，自己动手制作了“沙包”、“纸飞机”等，（练习快速挥臂时学生自己找一处树枝，针对自己的身高找一处合适的树枝进行挥臂），挥臂的速度加快了，练习出手角度时，“纸飞机”在空中盘旋的长度就告诉学生角度的高低，安全又便于练习，真正把课内外结合在一起，同时，让学生有了一个动手动脑的实践机会。
2.教学内容要活
教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学，直接影响到整个课堂教学的质量，影响到学生素质的发展。如跑的教学，根据动作特点，设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“追逐跑”、“你追我赶”等把单一、无味的跑的教材形象化、趣味化。为了更好的完成教学目标，我在体育教学中把音乐、舞蹈等融合到课堂。教学内容集娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛。
3.“活”而不“乱”
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，使学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效（如以趣治“乱”，以“动”制“乱”）的方式让学生“活”而不“乱”。
4.灵活是关键
所谓“灵活”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求得最佳的教学效果，也就是我们经常说的：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中多采用竞赛的方法，低年级学生争强好胜，热衷于竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑，8字接力跑等；单脚跳可演变成跳进去拍人和“斗鸡”，由于比赛比较激烈，学生就能较好的全身心投入。又如；学生甲在走廊上玩，学生乙在其后拍了一下，只见甲猛一转身，拔腿就跑，直到甲乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。这种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快呢？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力呢？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。
5.区别对待、分层次
游戏的合理运用，更能使课堂教学活起来。不同年龄段的学生选择不同难度的游戏。事实上，一个好的游戏不仅可以让学生的身体得到发展，更能使学生的心灵得以健康地成长。所以在选择游戏时，我们一定要根据学生的年龄特征来选择适合他们的游戏。一般来说，低年级的学生爱好形象的模仿，戏剧性的动作，他们有上进心、好表现，所以在选择游戏时应选一些动作简单易学、规则简单、运动量小，但却能满足他们运动的需要，发展他们的能力，培养他们优良品质的游戏。分层次教学就是根据学生练习情况和掌握动作情况，根据区别对待的原则采用分层练习法，让基层好的“吃饱”，大部分学生“吃好”，基础差的学生能“吃到”。如在练习团身前滚翻时，我根据学生练习情况分三个层次再进行练习：①较好完成动作的一组，在原基础上让学生进行动作创新；②基本完成动作的一组，让学生反复练习，使动作熟练；③不能完成动作的一组，增加辅助练习，教师重点辅导，鼓励学生完成动作。
6.讲解的重要性
教师不但要使学生听得明白，而且还要简明扼要、生动形象，在短时间内将游戏的名称、过程、方法、规则和要求交代清楚。为了更好的帮助学生掌握游戏的过程和方法，应把讲解和示范结合起来，特别是一些关键和难度大的动作。学生因不明而提问时，教师应向全体学生解答，只有使学生建立整个游戏的概念之后，游戏方能进行，否则，只要有一个学生不明白，都将影响整个游戏的顺利进行，也将会影响学生的兴趣。
总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。让体育课“活”起来是一门需要不断探索、不断优化的教学艺术。也只有让体育课“活”起来，才能激发学生的学习兴趣，活跃学生的动作思维，最终达到以体育促智育，使学生身心健康发展的目的。