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摘要：作文批改是作文教学当中非常重要的环节，其是教师向学生反馈学生写作水平信息的主要途径。在实际作文过程中，由于小学生的认知能力、阅历以及语言组织能力都比较有限，所以他们的作文可能并不会达到教师预期的水平，但学生的努力却是不可否认的。为了保证学生能够保持良好的写作状态和自信心，教师要在批语当中对他们进行鼓励和赞许，所以说作文批语的技巧性与艺术性是作文教学当中非常重要的环节。
关键词：小学语文；高段教学；作文批改
作文是小学语文教学当中的重要环节，其对于学生的词汇含量、语言组织能力、用语艺术能力都有着重要的培养作用。作为批改是教师向学生反馈作文努力成果的关键环节，如何在保证不打击学生自信的前提下，给与学生适当的纠正与鼓励，成为了小学作文批改工作当中，教师所一直探寻的问题。
一、小学高段作文批改的误区
1、作文批语过于表面化。作文批语过于表面化，批语只写出表面存在的问题和优点，是目前小学作文批改当中最常见的问题。例如文中的病句、错别字、错误标点符号等，这些部分的内容是需要点评的，但是并不能够使学生豁然开朗。作文的评语要深入到学生的思想中，清楚学生的写作思路，通过批语的，揭示出潜在的问题，辅助学生找出失败和成功的原因。例如作文的构思和主题，以及为之服务的观察和写作的方法等，这些方面都能够反映出学生的智力水平和思维本质。教师作为作文指导者其任务更多的是对学生的写作水平进行指导，并通过指导来让学生完整写作当中的自我修改和自我进步，所以過于表面化的批语，非常不利于学生作文水平的进步。
2、千篇一律的批改模式。每一个学生的思想都是不同的，所以他们所写出的文章也必然是不同的，在这种情况下，如果教师使用千篇一律的批改模式，那么对于学生的写作自信是一种非常大的打击。实际上，由于教师每天的教学内容较多，所以他们很少有时间静下心来一一品评学生的作品，但是这并不能成为教师千篇一律批改作文的模式。举一个简单的例子，一位学生写了一篇不错的作文，他满心欢喜的期待教师能够给予他积极、肯定的评价，翻开课本是却只有一句“语言得体，继续努力！”他会是什么感受？还有当他看见其他没有他写的好的作文也得到了教师同样的批语，他又会是什么样的感受？所以说，千篇一律的批改模式不仅无法实现对学生写作水平的提高，更是作文批改当中的一大禁忌。
二、小学高段作文批改的策略
1、巧妙生动的眉批，激活学生写作灵感。眉批主要是对作文当中字、词、句、标点以及语法等方面的细节错误进行批改。通过有效的眉批，学生能够得到来至于老师对文章细节部分的分析和评定的反馈，给予学生一定的提示和指导，或是对于优点的赞扬，或是缺点的鼓励。
虽然是小学高段，但学生们对于作文也都只是一个初学者。在这一前提下，学生难免会出现错别字，语句不通的情况。对于这种情况，比较负责任的教师会帮学生一一错别字修改过来，把错句修正过来；不负责任的教师则更多的是将错别字挑出来，然后写上一句“错别字太多！！”在笔者看来，无论是负责任的教师还是不负责任的教师，其做法都有待商榷。负责任教师的出发点是好的，但小学生的词语能力、语言水平是非常有限的，你用一个要求初中生，甚至是高中生的标准来要求学生没有错别字，那是大错特错的。就连身为我们的老师都会出现错字情况，小学生就更加在所难免了，所以教师绝不可以用要求成人的水平，去要求一个刚刚学会写作的小学生。试想一下，学生满心欢喜期待老师的评语，翻开课本却看见了满篇的错别字修改，这对他们的自信心的打击是非常大的。而不负责任教师的做法就更不用说了。
在进行作文批改时，教师根本没有必要纠结于错别字和病句方面，因为错别字和病句会随着学生知识水平的增长而逐渐改观的。所以教师在进行批改时，应该着重指出文章的优缺点，然后指导学生对其进行修正，从而实现作文批改当中的轻松、高效评价。
2、简洁精炼的尾批，指导学生正确写作。尾批又叫总批，其是对文章的结构、整体性进行评定的环节，由于教师不可能对每个学生都进行手把手的修改，所以教师对学生作文水平的指导内容都会体现在总批当中，也正因如此作文的尾批非常关键。
在进行尾批的过程中教师不仅要注意对学生写作错误的纠正、写作水平的指导，还要注意对学生写作行为的肯定与鼓励，以积极的态度来给与他们肯定，让学生感受自己的努力是受到教师赞许的。这样一来，不仅学生的写作积极性能够得到提高，他们还会虚心的接受教师评语当中对他们写作错误的指导，并努力将教师的指导铭记于心，成为自己的写作技能，并在下一次写作时让老师看见自己的进步。除此之外，教师在尾批用语上一定要具有艺术美感，以一种良好示范的形式，来让学生体会到教师是怎样写作的，进而对老师的写作手法、用词以及语言组织进行模仿和学习。试想一下，如果教师能够保证在每一个学生的尾批当中都能够做到真诚中肯、妙语连珠，那么长期下去，学生又怎会写不出妙语连珠、才华横溢的作文呢？
作文批语作为教师与学生之间重要的沟通方式，其对于学生写作水平的提高，及写作自信心的树立都有着重要的作用。在进行批语的过程中，教师不仅要注重语言的分寸，还需要考虑用词是否恰当，真正做到既鼓励了学生的写作行为，又对学生的错误写作方面进行了指导。习作评价是习作教学的重要环节，是对学生阶段性学习成果的一种认定，是习作指导的继续和深化。小学高段的学生的作文更多的是对学生语法正确使用、词汇正确使用以及语言组织能力的锻炼等等，所以在写作时，他们每一个人都是一个初学者，在这种教学背景下，教师必须要充分的利用好作文批语，以实现对学生作文水平的锻炼。
参考文献
[1] 李琳.对综合实践活动介入小学高段作文教学的几点感受[J].教育革新，2008，01：35-36.
[2] 杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：小学语文；高段教学；作文批改
作文是小学语文教学当中的重要环节，其对于学生的词汇含量、语言组织能力、用语艺术能力都有着重要的培养作用。作为批改是教师向学生反馈作文努力成果的关键环节，如何在保证不打击学生自信的前提下，给与学生适当的纠正与鼓励，成为了小学作文批改工作当中，教师所一直探寻的问题。
一、小学高段作文批改的误区
1、作文批语过于表面化。作文批语过于表面化，批语只写出表面存在的问题和优点，是目前小学作文批改当中最常见的问题。例如文中的病句、错别字、错误标点符号等，这些部分的内容是需要点评的，但是并不能够使学生豁然开朗。作文的评语要深入到学生的思想中，清楚学生的写作思路，通过批语的，揭示出潜在的问题，辅助学生找出失败和成功的原因。例如作文的构思和主题，以及为之服务的观察和写作的方法等，这些方面都能够反映出学生的智力水平和思维本质。教师作为作文指导者其任务更多的是对学生的写作水平进行指导，并通过指导来让学生完整写作当中的自我修改和自我进步，所以過于表面化的批语，非常不利于学生作文水平的进步。
2、千篇一律的批改模式。每一个学生的思想都是不同的，所以他们所写出的文章也必然是不同的，在这种情况下，如果教师使用千篇一律的批改模式，那么对于学生的写作自信是一种非常大的打击。实际上，由于教师每天的教学内容较多，所以他们很少有时间静下心来一一品评学生的作品，但是这并不能成为教师千篇一律批改作文的模式。举一个简单的例子，一位学生写了一篇不错的作文，他满心欢喜的期待教师能够给予他积极、肯定的评价，翻开课本是却只有一句“语言得体，继续努力！”他会是什么感受？还有当他看见其他没有他写的好的作文也得到了教师同样的批语，他又会是什么样的感受？所以说，千篇一律的批改模式不仅无法实现对学生写作水平的提高，更是作文批改当中的一大禁忌。
二、小学高段作文批改的策略
1、巧妙生动的眉批，激活学生写作灵感。眉批主要是对作文当中字、词、句、标点以及语法等方面的细节错误进行批改。通过有效的眉批，学生能够得到来至于老师对文章细节部分的分析和评定的反馈，给予学生一定的提示和指导，或是对于优点的赞扬，或是缺点的鼓励。
虽然是小学高段，但学生们对于作文也都只是一个初学者。在这一前提下，学生难免会出现错别字，语句不通的情况。对于这种情况，比较负责任的教师会帮学生一一错别字修改过来，把错句修正过来；不负责任的教师则更多的是将错别字挑出来，然后写上一句“错别字太多！！”在笔者看来，无论是负责任的教师还是不负责任的教师，其做法都有待商榷。负责任教师的出发点是好的，但小学生的词语能力、语言水平是非常有限的，你用一个要求初中生，甚至是高中生的标准来要求学生没有错别字，那是大错特错的。就连身为我们的老师都会出现错字情况，小学生就更加在所难免了，所以教师绝不可以用要求成人的水平，去要求一个刚刚学会写作的小学生。试想一下，学生满心欢喜期待老师的评语，翻开课本却看见了满篇的错别字修改，这对他们的自信心的打击是非常大的。而不负责任教师的做法就更不用说了。
在进行作文批改时，教师根本没有必要纠结于错别字和病句方面，因为错别字和病句会随着学生知识水平的增长而逐渐改观的。所以教师在进行批改时，应该着重指出文章的优缺点，然后指导学生对其进行修正，从而实现作文批改当中的轻松、高效评价。
2、简洁精炼的尾批，指导学生正确写作。尾批又叫总批，其是对文章的结构、整体性进行评定的环节，由于教师不可能对每个学生都进行手把手的修改，所以教师对学生作文水平的指导内容都会体现在总批当中，也正因如此作文的尾批非常关键。
在进行尾批的过程中教师不仅要注意对学生写作错误的纠正、写作水平的指导，还要注意对学生写作行为的肯定与鼓励，以积极的态度来给与他们肯定，让学生感受自己的努力是受到教师赞许的。这样一来，不仅学生的写作积极性能够得到提高，他们还会虚心的接受教师评语当中对他们写作错误的指导，并努力将教师的指导铭记于心，成为自己的写作技能，并在下一次写作时让老师看见自己的进步。除此之外，教师在尾批用语上一定要具有艺术美感，以一种良好示范的形式，来让学生体会到教师是怎样写作的，进而对老师的写作手法、用词以及语言组织进行模仿和学习。试想一下，如果教师能够保证在每一个学生的尾批当中都能够做到真诚中肯、妙语连珠，那么长期下去，学生又怎会写不出妙语连珠、才华横溢的作文呢？
作文批语作为教师与学生之间重要的沟通方式，其对于学生写作水平的提高，及写作自信心的树立都有着重要的作用。在进行批语的过程中，教师不仅要注重语言的分寸，还需要考虑用词是否恰当，真正做到既鼓励了学生的写作行为，又对学生的错误写作方面进行了指导。习作评价是习作教学的重要环节，是对学生阶段性学习成果的一种认定，是习作指导的继续和深化。小学高段的学生的作文更多的是对学生语法正确使用、词汇正确使用以及语言组织能力的锻炼等等，所以在写作时，他们每一个人都是一个初学者，在这种教学背景下，教师必须要充分的利用好作文批语，以实现对学生作文水平的锻炼。
参考文献
[1] 李琳.对综合实践活动介入小学高段作文教学的几点感受[J].教育革新，2008，01：35-36.
[2] 杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学，2013.