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摘 要： 目前我国的教育教学类型众多，教学质量也参差不齐，但是无论哪个学校，在体育教学的过程当中，都及其重视学生的自我探索和自我管理，这对于我国体育教学的优良成果有不可磨灭的贡献性力量，本文将传统的体育教学理念进行探索和革新，提出体育教学中实行学生自我管理的办法有了更加科学的解释。
关键词： 体育教育；自我管理；公共体育
【中图分类号】 G455 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0245-02
引言：体育教育贯通了整个义务教育阶段以及高等教育阶段，每个阶段有各自的特点和发展方向，对学生自我管理的探索也越来越深，并大范围的进行了实践[1]。但是现行的体制所产生的成果表明，实行学生的自我管理还存在很多漏洞与问题，所以要求对学生自我管理的探索还要更加深入。
一、体育教学中实行学生自我探索的意义
现阶段的教育体制下，每个中低等学校以及高等学校在体育教学过程当中都非常注重对学生自我管理、自我创新能力的提升。具有自我管理、自我创新能力强的学生，对社会环境以及工作有很强的抗逆性，具有知错改错纠错的能力、具有强壮体魄、具有社会责任心、具有很强的自我约束能力[2]。所以，为了提高社会优质人才，所以要进行不断地对体育教学中学生自我管理能力的探索，不断地运用于实际体育教学课堂当中。
二、实行学生自我管理的具体方法
（一）通过认真的数据分析我们可以发现，一次体育成绩的纵向浮动不能完全代表学生在体育课程学习当中的状态与成果，故其展现出来的学生的学习动态并不科学与具体。例如，某一次学生的跳高训练中调高高度为1.51cm，第二次跳高训练的高度为1.53cm。虽然简单的数据表明1.51cm明显低于第二次跳高成绩1.53cm，但是实际有所进步不能够妄下定论。如果第一次集体平均高度为1.48cm，第二次集体平均高度为1.55cm，这位学生的高度第一次明显高于集体平均成绩，第二次明显低于集体平均成绩，这样就可以表明学生在跳远课程当中虽然自身水平有所增高，但是学习成果较小，在第二次测试当中低于了集体成绩，所以，通过认真的数据分析可以得出他在该项目的体育学习过程当中并没有取得进步。
（二）下面列出的表格为在学生自我管理过程当中有效实用的方法，其中的学生在体育方面取得相应成果的分布图表和自我审核表是对学生自我管理的实用型方法。学习成果分布图是由二维坐标系构成，横纵坐标分别代表：体育课程当中学生学习成果的测试数，纵坐标代表测试结果，将学生的测试结果分别标注在对应坐标系的位置当中，最后进行评估的时候把每一个测试结果所对应的坐标系按照时间刻度相连接，就可以直接观察出学生学习成果的走向。实用二维坐标纪律学生成绩，避免了传统的记录方法导致学生甚至教师因为表明成绩的单数据变化欣然接受，使学生缺少自我分析和自我引导的能力，从而学生学生的自我管理能力就会明显降低。
我们可以根据统计学的相关知识，采用标准分的方式来替代传统原始分数。
目前采用标准分的方式由于对数学能力要求较高，所以不能普遍为广大师生所采用。
在公式当中，β为变异量，可以直观展示学生体育测试结果在一个班级或者团体内的差别，一个班级的β是基于不变的，我们可以将其看为一个常数C，βYi=Xi-X1=C，通过离差Xi-来代表测试成果标准分，如此，产生了“学生体育测试成果分布图”
学生通过用自己的原始分与平均分数的差值标注在图中，将班级平均分数也标注在图中，可以通过平均分加上图点所对应的坐标数就可以得到原始成绩。通过这种方式，可以轻松掌握学生体育学习过程当中的真实客观的动态。
如图，在上下波动幅度越小，则表明体育学生越稳定。如果幅度比较大，则表明学生学习情况不太乐观。如果多个连续的点在以下波动，则表明学生学习不达标并且逐渐落后。科学的数据统计，学生就可以直观掌控自己的数据，加强对自我管理的数据基础。
我们运用符号检验可以精准观测学生体育学生成果的变化程度（d=10%）：
针对上列表格如果有学生满足：①连续6点处于上方；②连续9点有8点于上方；③连续12点有10点处于上。多种观测方法来确定学生学习成果的变化程度。
上方的点为正，下方的点为负，上下个数为x-、x+，min（x-，x+）为相对较小的值。可令X=（x+，x-），在一段时间当中，当min（n+，n-）≥X时，可以认为学生学习状况变化較大。
在实际操作过程当中，为了提高学生自我管理过程当中方向的精确点，可以加入学生学习成果的自查表
表格当中“测试科目”测试时间”“测试动作”在同一个班级当时基本相近，为设定值，“动作是否有误”“如何导致”为学生在针对测试过程当中产生的不同因素进行寻找，最后“如何应对”就是对于体育教学测试中产生错误的原因进行自我纠正。通过该种方法，可以改正学生取得高测试成绩是避免老师责罚的错误思想，将测试的主动权交给学生，减缓学生测试前的压力，在进行学生测试后，对测试数据进行自我分析，可以大幅度缩小学生测试前后的心理变化，使通过提高学生自我管理能力的方式来增强体育教学的渗透程度。
三、结束语：
合理科学的增强学生在体育教学过程中的自我掌控能力的方式，可便于学生自身以及他人多方面掌握学生学习的情况，便于实时进行管理与配合，使学生的体育教学变得更为高效。
参考文献
[1] 王昕光. 谈体育教学中实行大学生自我管理的方法[J]. 体育科技文献通报， 2017， 25（9）：44-45.
[2] 朱宾. 加强体育教学培养学生核心素养摭探[J]. 成才之路， 2017（27）：42-42.
关键词： 体育教育；自我管理；公共体育
【中图分类号】 G455 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0245-02
引言：体育教育贯通了整个义务教育阶段以及高等教育阶段，每个阶段有各自的特点和发展方向，对学生自我管理的探索也越来越深，并大范围的进行了实践[1]。但是现行的体制所产生的成果表明，实行学生的自我管理还存在很多漏洞与问题，所以要求对学生自我管理的探索还要更加深入。
一、体育教学中实行学生自我探索的意义
现阶段的教育体制下，每个中低等学校以及高等学校在体育教学过程当中都非常注重对学生自我管理、自我创新能力的提升。具有自我管理、自我创新能力强的学生，对社会环境以及工作有很强的抗逆性，具有知错改错纠错的能力、具有强壮体魄、具有社会责任心、具有很强的自我约束能力[2]。所以，为了提高社会优质人才，所以要进行不断地对体育教学中学生自我管理能力的探索，不断地运用于实际体育教学课堂当中。
二、实行学生自我管理的具体方法
（一）通过认真的数据分析我们可以发现，一次体育成绩的纵向浮动不能完全代表学生在体育课程学习当中的状态与成果，故其展现出来的学生的学习动态并不科学与具体。例如，某一次学生的跳高训练中调高高度为1.51cm，第二次跳高训练的高度为1.53cm。虽然简单的数据表明1.51cm明显低于第二次跳高成绩1.53cm，但是实际有所进步不能够妄下定论。如果第一次集体平均高度为1.48cm，第二次集体平均高度为1.55cm，这位学生的高度第一次明显高于集体平均成绩，第二次明显低于集体平均成绩，这样就可以表明学生在跳远课程当中虽然自身水平有所增高，但是学习成果较小，在第二次测试当中低于了集体成绩，所以，通过认真的数据分析可以得出他在该项目的体育学习过程当中并没有取得进步。
（二）下面列出的表格为在学生自我管理过程当中有效实用的方法，其中的学生在体育方面取得相应成果的分布图表和自我审核表是对学生自我管理的实用型方法。学习成果分布图是由二维坐标系构成，横纵坐标分别代表：体育课程当中学生学习成果的测试数，纵坐标代表测试结果，将学生的测试结果分别标注在对应坐标系的位置当中，最后进行评估的时候把每一个测试结果所对应的坐标系按照时间刻度相连接，就可以直接观察出学生学习成果的走向。实用二维坐标纪律学生成绩，避免了传统的记录方法导致学生甚至教师因为表明成绩的单数据变化欣然接受，使学生缺少自我分析和自我引导的能力，从而学生学生的自我管理能力就会明显降低。
我们可以根据统计学的相关知识，采用标准分的方式来替代传统原始分数。
目前采用标准分的方式由于对数学能力要求较高，所以不能普遍为广大师生所采用。
在公式当中，β为变异量，可以直观展示学生体育测试结果在一个班级或者团体内的差别，一个班级的β是基于不变的，我们可以将其看为一个常数C，βYi=Xi-X1=C，通过离差Xi-来代表测试成果标准分，如此，产生了“学生体育测试成果分布图”
学生通过用自己的原始分与平均分数的差值标注在图中，将班级平均分数也标注在图中，可以通过平均分加上图点所对应的坐标数就可以得到原始成绩。通过这种方式，可以轻松掌握学生体育学习过程当中的真实客观的动态。
如图，在上下波动幅度越小，则表明体育学生越稳定。如果幅度比较大，则表明学生学习情况不太乐观。如果多个连续的点在以下波动，则表明学生学习不达标并且逐渐落后。科学的数据统计，学生就可以直观掌控自己的数据，加强对自我管理的数据基础。
我们运用符号检验可以精准观测学生体育学生成果的变化程度（d=10%）：
针对上列表格如果有学生满足：①连续6点处于上方；②连续9点有8点于上方；③连续12点有10点处于上。多种观测方法来确定学生学习成果的变化程度。
上方的点为正，下方的点为负，上下个数为x-、x+，min（x-，x+）为相对较小的值。可令X=（x+，x-），在一段时间当中，当min（n+，n-）≥X时，可以认为学生学习状况变化較大。
在实际操作过程当中，为了提高学生自我管理过程当中方向的精确点，可以加入学生学习成果的自查表
表格当中“测试科目”测试时间”“测试动作”在同一个班级当时基本相近，为设定值，“动作是否有误”“如何导致”为学生在针对测试过程当中产生的不同因素进行寻找，最后“如何应对”就是对于体育教学测试中产生错误的原因进行自我纠正。通过该种方法，可以改正学生取得高测试成绩是避免老师责罚的错误思想，将测试的主动权交给学生，减缓学生测试前的压力，在进行学生测试后，对测试数据进行自我分析，可以大幅度缩小学生测试前后的心理变化，使通过提高学生自我管理能力的方式来增强体育教学的渗透程度。
三、结束语：
合理科学的增强学生在体育教学过程中的自我掌控能力的方式，可便于学生自身以及他人多方面掌握学生学习的情况，便于实时进行管理与配合，使学生的体育教学变得更为高效。
参考文献
[1] 王昕光. 谈体育教学中实行大学生自我管理的方法[J]. 体育科技文献通报， 2017， 25（9）：44-45.
[2] 朱宾. 加强体育教学培养学生核心素养摭探[J]. 成才之路， 2017（27）：42-42.