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摘 要：阅读是获取信息、认识世界的重要方式，所以我们的阅读能力越强，那么就能够更好借助阅读来完成学习任务，提升自己的知识素养。在群文阅读中即是根据某一主题进行拓展，阅读更多相关内容的文章，强化对主题的理解。因此相对于传统阅读模式，群文阅读提升了阅读量。因此本文研究中从群文阅读对学生语文素养培养的价值与意义入手，探讨初中语文教学中群文阅读教学策略。
关键词：群文阅读;初中语文;语文教学
阅读是语文教学的核心，是我们获取知识的重要路径。广泛的阅读不仅有利于自身语文素养的提升和知识的积累，而且在阅读过程中，通过群文阅读能够弥补单篇学习中的不足，进而达到提升閱读理解能力的目的。
一、群文阅读教学的特征与价值
群文阅读是相对于单篇阅读而言，是将多篇题材、内容等相似的文章集合起来，通过集中阅读的方式促进学生理解能力的提升。通过群文阅读给予我们更多探索的内容，在自主阅读过程中，更加了解作者所处的背景、文章的内涵。原因即在于群文阅读的选题与方向十分的广泛，即可以是同一作者的，也可以是同一历史时期的或者是类似内容的。通过大量阅读，也有利于我们阅读兴趣的提升。因此相对于传统阅读方式，初中语文阅读教学中的群文阅读具有独特的价值与意义。
首先在议题选择上，初中语文群文阅读中可以围绕“单元主题”由教师进行选择，每个单元要么以内容、要么以题材为核心选择多篇类似的文章。因此在群文阅读中也需要发挥这一特点，围绕教材特点与单元主题，进而确定群文阅读的议题。这不近有利于学生强化对教材内容的理解，也有利于阅读能力的提升。
其次在群文选文来源方面具有多元化的特点。即可以是课外阅读内容，也可以是教材内容的扩展，集合多篇文章形成“1+N”的群文阅读模式。1就是教材文本，N则指多篇课外阅读内容。其中在教材的基础上，群文的选择来源则较为广泛，学生可以结合单元内容选择;也可以根据需要自主选择优秀文本及相关课外读物，形成多层次、多维度、多视角的群文阅读内容，这有效促进学生知识积累。
第三是群文阅读过程具有灵活性特点。传统单篇阅读教学中往往具有一定的流程，而在群文阅读之中，既能够根据单元来组合学习内容;也可以选择单元中的一篇文章作为1，确定议题后确定其他N篇群文。这些文章中的内容、难度、目标等都比较类似，通过师生共同阅读、集体构建，达成共识之后保障学生能够将阅读中学到的方法与策略应用到其他文章阅读之中。
二、初中语文阅读教学中群文应用策略
从前文论述可以发现，初中语文阅读教学中采用群文阅读的方式，可以有效提升自己的阅读理解能，实现自主阅读学习和知识的积累。针对此，笔者结合实际经验，从以下几个角度提出群文阅读的方法。
1.紧密结合教材，合理选择群文内容
群文阅读的选择必须与课本主题、自己的阅读兴趣一致。俗话说兴趣是最好的老师，如果在群文阅读中没有按照自己的兴趣去选择群文，那么肯定会影响阅读成效。群文阅读的优势即在“群”，通过大量的相关文本，连续阅读提升阅读教学质量。传统单篇阅读教学中，往往处于一种碎片化、间断化之中。在群文阅读开展过程中则需要以教材标准为导向，强调课内阅读向课外阅读的拓展，将阅读内容从单篇文章扩展至多篇，甚至整本书之中。借助“量”的变化促进阅读“质”的提升，让学生接触更多的类似文本内容。重视阅读的网络化与系统性，拓展学生阅读思维。
2.激发学生兴趣，拓展阅读范围
谚语有云“兴趣是最好的教师”，为切实提升群文阅读教学成效，在群文阅读开展中要通过引导、交流帮助学生体验阅读所带来的快乐进而爱上阅读。因此，学生在群文阅读课堂中应当积极思考，注重阅读领悟，在集体共享交流中体验阅读所带来的快乐。群文阅读教学扩大了学生课内阅读量，引导学生学会阅读技巧，加快阅读速度，为学生的课外阅读打下了基础。因此，初中学生应当把课内阅读的快乐延伸到课外，把课堂上得到锻炼的能力应用到日常阅读中去。在日常生活中，充分利用社会资源诸如图书馆、书店等增加自己的阅读量，并主动与同学交流心得体会。
3.对比阅读，强化学生理解
《义务教育语文课程标准》在阅读方面明确指出，要让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。针对初中学生，强调“能够熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。这就要求教师在初中学年段，注重培养学生快速阅读材料、整合信息、提炼观点的能力。因此在群文阅读中要深入理解，与课外文本进行对比，发现其中的奥秘。在初中语文中，好多学习内容都来自于我国古代的名家名篇，有时候是对同一议题进行讨论的。因此在对比阅读中可以更好了解教材内容，促进学生文本理解能力的提升。
4.课后积极总结与反思，实现能力提升
课堂时间是有限的。对于教师而言，群文阅读课堂的教学效果如何需要教师在课下进行反思总结，查漏补缺，从而在群文阅读教学方面日臻熟练。由于本节课所选文本皆为小说节选，学生可以趁热打铁，利用课下时间进行整本小说阅读，提升自身的阅读能力。这样做，初中学生能够将在群文阅读课堂中所习得的阅读方法和思考方式放在整本书阅读中运用，对阅读产生浓厚的兴趣。因此，初中语文课堂如果能够将单篇阅读、群文阅读、整本书阅读有的放矢地结合在一起，对于初中学生阅读习惯的养成、语文核心素养的培养以及思维能力的提升无疑是全面而富有成效的。
三、小结
相对于传统单篇阅读模式，群文阅读具有多方面的优势，在学生阅读理解能力、知识积累等方面具有极大促进作用。在教学实践中教师要积极利用教材文本，将教材中零散的阅读内容进行集中、统一，并选择更多主题、题材相似的内容开展群体性阅读， 有效推动阅读教学的深入。因此在初中语文阅读教学改革背景下，群文阅读可以进行大力推广，推动阅读教学实现量变到质变的提升。
参考文献
[1]柴海宾.浅谈群文阅读在初中语文教学中应用策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：93.
[2]曾叶萍.初中语文群文阅读教学模式的实施建议[J].学周刊，2019（28）：139.
[3]周教明.三点触动：初中“群文阅读”教学探略[J].中学语文教学参考，2019（24）：4-6+2.
关键词：群文阅读;初中语文;语文教学
阅读是语文教学的核心，是我们获取知识的重要路径。广泛的阅读不仅有利于自身语文素养的提升和知识的积累，而且在阅读过程中，通过群文阅读能够弥补单篇学习中的不足，进而达到提升閱读理解能力的目的。
一、群文阅读教学的特征与价值
群文阅读是相对于单篇阅读而言，是将多篇题材、内容等相似的文章集合起来，通过集中阅读的方式促进学生理解能力的提升。通过群文阅读给予我们更多探索的内容，在自主阅读过程中，更加了解作者所处的背景、文章的内涵。原因即在于群文阅读的选题与方向十分的广泛，即可以是同一作者的，也可以是同一历史时期的或者是类似内容的。通过大量阅读，也有利于我们阅读兴趣的提升。因此相对于传统阅读方式，初中语文阅读教学中的群文阅读具有独特的价值与意义。
首先在议题选择上，初中语文群文阅读中可以围绕“单元主题”由教师进行选择，每个单元要么以内容、要么以题材为核心选择多篇类似的文章。因此在群文阅读中也需要发挥这一特点，围绕教材特点与单元主题，进而确定群文阅读的议题。这不近有利于学生强化对教材内容的理解，也有利于阅读能力的提升。
其次在群文选文来源方面具有多元化的特点。即可以是课外阅读内容，也可以是教材内容的扩展，集合多篇文章形成“1+N”的群文阅读模式。1就是教材文本，N则指多篇课外阅读内容。其中在教材的基础上，群文的选择来源则较为广泛，学生可以结合单元内容选择;也可以根据需要自主选择优秀文本及相关课外读物，形成多层次、多维度、多视角的群文阅读内容，这有效促进学生知识积累。
第三是群文阅读过程具有灵活性特点。传统单篇阅读教学中往往具有一定的流程，而在群文阅读之中，既能够根据单元来组合学习内容;也可以选择单元中的一篇文章作为1，确定议题后确定其他N篇群文。这些文章中的内容、难度、目标等都比较类似，通过师生共同阅读、集体构建，达成共识之后保障学生能够将阅读中学到的方法与策略应用到其他文章阅读之中。
二、初中语文阅读教学中群文应用策略
从前文论述可以发现，初中语文阅读教学中采用群文阅读的方式，可以有效提升自己的阅读理解能，实现自主阅读学习和知识的积累。针对此，笔者结合实际经验，从以下几个角度提出群文阅读的方法。
1.紧密结合教材，合理选择群文内容
群文阅读的选择必须与课本主题、自己的阅读兴趣一致。俗话说兴趣是最好的老师，如果在群文阅读中没有按照自己的兴趣去选择群文，那么肯定会影响阅读成效。群文阅读的优势即在“群”，通过大量的相关文本，连续阅读提升阅读教学质量。传统单篇阅读教学中，往往处于一种碎片化、间断化之中。在群文阅读开展过程中则需要以教材标准为导向，强调课内阅读向课外阅读的拓展，将阅读内容从单篇文章扩展至多篇，甚至整本书之中。借助“量”的变化促进阅读“质”的提升，让学生接触更多的类似文本内容。重视阅读的网络化与系统性，拓展学生阅读思维。
2.激发学生兴趣，拓展阅读范围
谚语有云“兴趣是最好的教师”，为切实提升群文阅读教学成效，在群文阅读开展中要通过引导、交流帮助学生体验阅读所带来的快乐进而爱上阅读。因此，学生在群文阅读课堂中应当积极思考，注重阅读领悟，在集体共享交流中体验阅读所带来的快乐。群文阅读教学扩大了学生课内阅读量，引导学生学会阅读技巧，加快阅读速度，为学生的课外阅读打下了基础。因此，初中学生应当把课内阅读的快乐延伸到课外，把课堂上得到锻炼的能力应用到日常阅读中去。在日常生活中，充分利用社会资源诸如图书馆、书店等增加自己的阅读量，并主动与同学交流心得体会。
3.对比阅读，强化学生理解
《义务教育语文课程标准》在阅读方面明确指出，要让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。针对初中学生，强调“能够熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。这就要求教师在初中学年段，注重培养学生快速阅读材料、整合信息、提炼观点的能力。因此在群文阅读中要深入理解，与课外文本进行对比，发现其中的奥秘。在初中语文中，好多学习内容都来自于我国古代的名家名篇，有时候是对同一议题进行讨论的。因此在对比阅读中可以更好了解教材内容，促进学生文本理解能力的提升。
4.课后积极总结与反思，实现能力提升
课堂时间是有限的。对于教师而言，群文阅读课堂的教学效果如何需要教师在课下进行反思总结，查漏补缺，从而在群文阅读教学方面日臻熟练。由于本节课所选文本皆为小说节选，学生可以趁热打铁，利用课下时间进行整本小说阅读，提升自身的阅读能力。这样做，初中学生能够将在群文阅读课堂中所习得的阅读方法和思考方式放在整本书阅读中运用，对阅读产生浓厚的兴趣。因此，初中语文课堂如果能够将单篇阅读、群文阅读、整本书阅读有的放矢地结合在一起，对于初中学生阅读习惯的养成、语文核心素养的培养以及思维能力的提升无疑是全面而富有成效的。
三、小结
相对于传统单篇阅读模式，群文阅读具有多方面的优势，在学生阅读理解能力、知识积累等方面具有极大促进作用。在教学实践中教师要积极利用教材文本，将教材中零散的阅读内容进行集中、统一，并选择更多主题、题材相似的内容开展群体性阅读， 有效推动阅读教学的深入。因此在初中语文阅读教学改革背景下，群文阅读可以进行大力推广，推动阅读教学实现量变到质变的提升。
参考文献
[1]柴海宾.浅谈群文阅读在初中语文教学中应用策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：93.
[2]曾叶萍.初中语文群文阅读教学模式的实施建议[J].学周刊，2019（28）：139.
[3]周教明.三点触动：初中“群文阅读”教学探略[J].中学语文教学参考，2019（24）：4-6+2.