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摘 要：数学是小学阶段的必修课程，也是学生最难学习的课程。学生想要学好数学这门课程，不仅依赖教师课堂上知识的传授，而且需要学生加强自主学习的意识和能力。这就要求教师在教学中既要关注学生对知识的理解与把握，也要配合现代化教学设计合理的教学环节，引导学生建立自主学习的思维习惯。教师帮助学生在小学阶段养成良好的自主学习意识，可以为学生的数学学习打下坚实的基础，这对学生的成长具有十分重要的意义。
关键词：小学数学;自主学习;培养意识
大教育家叶圣陶曾指出，“教育是什么，单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”现代化教学要求在学习过程中突出学生的主体地位，而在数学教学实践中，我们可以轻而易举地发现学习习惯对学习成绩的影响十分巨大，因此教师帮助学生建立良好的自主学习习惯是势在必行的。而学生养成自主学习习惯，就能在数学学习中主动探索知识、获取知识，感受到数学学习的魅力，进而激发数学学习的兴趣。学生可以在不知不觉中提高数学学习的素养和数学综合能力。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何在数学教学中提升学生自主学习的能力。
一、培养自主学习意识，激发主动学习思维
正如乔·贝利所说，“有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。”教师需要培养学生形成自主学习的意识，这是学生自主学习的基础，只有学生认同自主学习带来的帮助和益处，才会紧跟教师的步伐，加入到自主学习的阵营中来。在学习中，学生是知识的发现者，表现为学生对学习内容提出疑问，这时需要教师引导学生自主探索解决方法，带学生领略自主学习的乐趣。因此教师可以从鼓励学生会听敢讲开始引导学生形成自主学习的意识，会听指学生在老师授课時要集中精力，把握知识重点，敢讲指学生在发现问题后勇于提出问题，解决问题，做知识的发现者，由被动接受知识转变为主动发现问题。
例如，在“长方体和正方体”一课的教学中，老师带领学生量一量、比一比它们，再让学生以小组为单位试着发现它们的点、线、面的特征，并将结果通过发言的形式进行总结概括，引导学生自主学习，简单认识长方体和正方体。在学生集体讨论并积极发言的过程中，学生在不知不觉中成为了知识的发现者。
二、合理设计教学环节，多种方案引导
培养小学生形成自主学习模式是教育工作者经久不衰的研究课题。结合小学阶段的学生好奇心强、乐于接受新鲜事物的特点，教师在设计教学方案的时候可以根据不同的教学内容设计相适应的教学方案，培养学生的学习兴趣，保持学生的学习热情。但是对于小学数学的教学，不能仅注重学习兴趣的培养，更重要的是学习方法的深入，在帮助学生提高学习兴趣的同时，更要培养学生掌握一个自主高效的学习方法。在教学过程中进行分组教学可以给学生营造良好的自主学习环境，老师在分组教学中仅仅起到引导的作用，给学生一个自主的课堂。
例如，在“折线统计图”一课的教学中，老师结合课本习题给学生提供一些可以互助交流的练习题，教师提供给学生一个地区年度降水量数据，让学生分组在固定时间内画出折线统计图，学生进行组内自主思考分配分工。这种分组教学活动可以极大地发挥学生的自主学习积极性，培养学生自主学习能力。
三、循环学习中心路线，巩固教学成果
培养学生学习自主意识不是一蹴而就的，需要长期不断地巩固这一行动，使学生形成学习习惯。自主学习模式并不仅仅指学生在课堂上由教师带领的情况下进行的学习活动，更包括课后的巩固练习，并将这一模式运用到实践中。教师在引导学生初步具有自主学习的意识之后，应积极指导学生在课后进行练习，巩固课堂教学成果。教师也应及时给予学生反馈，在教学活动中坚持培养学生自主学习这一中心路线，并鼓励学生通过练习巩固这一学习习惯。
例如，在“平移、旋转和对称轴”一课的练习中，许多学生做错题的原因不是不会做，而是没有审清题目。在课堂练习中，老师会帮助学生审题，学生会形成一种已经掌握的假象，导致学生自主练习的时候总是错误百出，这是一种缺乏自主学习能力的表现。教师不仅需要在课堂上帮助学生建立自主学习的氛围，更要鼓励学生在课下实践中形成自主审题、自主检查、独立完成作业的能力。在课后更是及时给予学生反馈，鼓励学生自主思考，比如在平时作业中，可以给一些评语：“解得巧，真聪明。”教师需要引导学生从最基本、最经常的学习实践活动中巩固自主学习模式，使学生养成自主学习的习惯。
综上所述，学生学会自主学习，并不是让学生放任自流，而是在教学活动中充分肯定学生的主体地位，从知识的被动接受者，转变为知识的探索者。教师在整个教学活动中处于主导地位，帮助学生建立自主学习意识，引导学生形成自主学习的习惯，并在最基本的实践中不断巩固，使自主学习成为一种生活习惯。不仅让学生学会，更根本的是让学生会学，引导学生能够自觉地规划自己的数学学习，乐于发现新知，探索未来。
参考文献：
[1]许运力.小学数学自主、互助教学模式探究[J].中国校外教育，2018（21）：85.
[2]唐娟.建构理论下自主学习小学数学教学模式研究[J].才智，2017（27）：202-203.
关键词：小学数学;自主学习;培养意识
大教育家叶圣陶曾指出，“教育是什么，单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”现代化教学要求在学习过程中突出学生的主体地位，而在数学教学实践中，我们可以轻而易举地发现学习习惯对学习成绩的影响十分巨大，因此教师帮助学生建立良好的自主学习习惯是势在必行的。而学生养成自主学习习惯，就能在数学学习中主动探索知识、获取知识，感受到数学学习的魅力，进而激发数学学习的兴趣。学生可以在不知不觉中提高数学学习的素养和数学综合能力。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何在数学教学中提升学生自主学习的能力。
一、培养自主学习意识，激发主动学习思维
正如乔·贝利所说，“有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。”教师需要培养学生形成自主学习的意识，这是学生自主学习的基础，只有学生认同自主学习带来的帮助和益处，才会紧跟教师的步伐，加入到自主学习的阵营中来。在学习中，学生是知识的发现者，表现为学生对学习内容提出疑问，这时需要教师引导学生自主探索解决方法，带学生领略自主学习的乐趣。因此教师可以从鼓励学生会听敢讲开始引导学生形成自主学习的意识，会听指学生在老师授课時要集中精力，把握知识重点，敢讲指学生在发现问题后勇于提出问题，解决问题，做知识的发现者，由被动接受知识转变为主动发现问题。
例如，在“长方体和正方体”一课的教学中，老师带领学生量一量、比一比它们，再让学生以小组为单位试着发现它们的点、线、面的特征，并将结果通过发言的形式进行总结概括，引导学生自主学习，简单认识长方体和正方体。在学生集体讨论并积极发言的过程中，学生在不知不觉中成为了知识的发现者。
二、合理设计教学环节，多种方案引导
培养小学生形成自主学习模式是教育工作者经久不衰的研究课题。结合小学阶段的学生好奇心强、乐于接受新鲜事物的特点，教师在设计教学方案的时候可以根据不同的教学内容设计相适应的教学方案，培养学生的学习兴趣，保持学生的学习热情。但是对于小学数学的教学，不能仅注重学习兴趣的培养，更重要的是学习方法的深入，在帮助学生提高学习兴趣的同时，更要培养学生掌握一个自主高效的学习方法。在教学过程中进行分组教学可以给学生营造良好的自主学习环境，老师在分组教学中仅仅起到引导的作用，给学生一个自主的课堂。
例如，在“折线统计图”一课的教学中，老师结合课本习题给学生提供一些可以互助交流的练习题，教师提供给学生一个地区年度降水量数据，让学生分组在固定时间内画出折线统计图，学生进行组内自主思考分配分工。这种分组教学活动可以极大地发挥学生的自主学习积极性，培养学生自主学习能力。
三、循环学习中心路线，巩固教学成果
培养学生学习自主意识不是一蹴而就的，需要长期不断地巩固这一行动，使学生形成学习习惯。自主学习模式并不仅仅指学生在课堂上由教师带领的情况下进行的学习活动，更包括课后的巩固练习，并将这一模式运用到实践中。教师在引导学生初步具有自主学习的意识之后，应积极指导学生在课后进行练习，巩固课堂教学成果。教师也应及时给予学生反馈，在教学活动中坚持培养学生自主学习这一中心路线，并鼓励学生通过练习巩固这一学习习惯。
例如，在“平移、旋转和对称轴”一课的练习中，许多学生做错题的原因不是不会做，而是没有审清题目。在课堂练习中，老师会帮助学生审题，学生会形成一种已经掌握的假象，导致学生自主练习的时候总是错误百出，这是一种缺乏自主学习能力的表现。教师不仅需要在课堂上帮助学生建立自主学习的氛围，更要鼓励学生在课下实践中形成自主审题、自主检查、独立完成作业的能力。在课后更是及时给予学生反馈，鼓励学生自主思考，比如在平时作业中，可以给一些评语：“解得巧，真聪明。”教师需要引导学生从最基本、最经常的学习实践活动中巩固自主学习模式，使学生养成自主学习的习惯。
综上所述，学生学会自主学习，并不是让学生放任自流，而是在教学活动中充分肯定学生的主体地位，从知识的被动接受者，转变为知识的探索者。教师在整个教学活动中处于主导地位，帮助学生建立自主学习意识，引导学生形成自主学习的习惯，并在最基本的实践中不断巩固，使自主学习成为一种生活习惯。不仅让学生学会，更根本的是让学生会学，引导学生能够自觉地规划自己的数学学习，乐于发现新知，探索未来。
参考文献：
[1]许运力.小学数学自主、互助教学模式探究[J].中国校外教育，2018（21）：85.
[2]唐娟.建构理论下自主学习小学数学教学模式研究[J].才智，2017（27）：202-203.