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摘 要：现阶段，随着教育教学理念的不断转变，同其他任何一个学科一样，语文这一教学科目也开始将教学目标聚焦到学生综合能力的培养上，因此阅读部分的教学自然也就成为了语文教师教学的重点。在具体的教学过程中，语文教师要帮助学生们改掉不好的阅读习惯，将文本分析的观念传递给学生，从而帮助其取得较好的阅读效果。以下，笔者将从三个方面入手，对初中语文阅读教学过程中的文本分析策略进行具体的分析，即段落分析、关键词句、联系生活等。
关键词：文本分析；初中语文；策略分析
众所周知，当前阶段大多数的初中生做一些阅读题目的时候都会有一些固定的做题模式，比如一拿到文章就先看题目，然后按照题目中的提示，从文章中寻找到所需的信息进行作答等。这样的阅读方式是具有一定的好处的，它可以帮助初中生们节省很多时间，以最快的速度寻找到问题的答案。但是其弊端也是显而易见的，许多学生在此过程中往往只是掌握了做题的技巧，而其阅读能力并没有得到真正的提升。由此，初中语文教师在平时的教学过程中就要帮助学生养成科学的阅读习惯，将文本分析融入到平时的阅读过程中，以促使其阅读能力水平得到真正的提升。
一、 从段落分析入手，理清文章脉络
对于不同的文章篇目，初中生在具体分析时就需要采用不同的文本分析手段，需要学生做到具体问题具体分析，但是其中也会有一些分析点几乎在任何一篇阅读文章中都是适用的，比如对文章段落的分析。无论是记叙文还是议论文或者是其他体裁的许多文章，在具体阅读时，初中生首先要做的都是要理清文章的脉络，以为全面把握和理解文章奠定一个良好的基础。因此，初中语文教师在对学生们进行阅读教学时就要帮助学生提升段落分析的能力，以利于理清文章的脉络。
举例说明，当初中语文教师在带领学生们进行《藤野先生》这篇文章的阅读学习时，其就可以带领学生们从文章的段落入手进行详细的文本分析，以理清文章的发展脉络。在具体的分析过程中，可以依据地点的转换将文章分为三个大的层次，即1-3段，作者在东京，4-35段讲述作者离开东京到仙台后的事情，36-38段则讲述了作者离开仙台以后的事情。通过这样的具体分析，学生可以对整篇文章有一个清晰的认知，从而慢慢从段落分析开始养成文本分析的良好习惯。
二、 抓住关键词句，体会作者的情感
在对文章的结构、发展脉络等方面有了一个大体的了解以后，初中语文教师接下来就要带领学生们对文章的细节进行观察与分析，从而体会到其中所传达的有关作者的思想感情。在此过程中比较重要的一点即是，语文教师要教会学生寻找文章中的关键词句，并对其进行具体而深入的分析。俗话说情动于中而形于外，作者的感情往往是通过文本语言表达出来的，那么对其中的关键词句的分析对于把握作者情感就显得尤为重要了。抓住这些关键词句进行教学，可以帮助学生深入文本，走进作者的内心世界，从而在充分感受到语言魅力的同时对其中传达的作者的感情进行深入的把握，以利于其阅读能力的提升。
举例说明，当初中语文教师带领学生们学习《回忆我的母亲》这一篇文章时，教师就要将文本分析中的关键词句分析融入到阅读教学之中，引导学生正确阅读。这是一篇回忆性的文章，主要塑造了一个令人尊敬的伟大的母亲形象，同时也表达了作者对母亲的思念、敬爱与感激之情。在具体的阅读分析中，初中语文教师就需要带领学生们一起寻找其中的关键词句，比如“我应该感谢母亲”“这个哀痛是无法补救的”“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”等等，联系上下文对其进行具体分析，从中体悟到作者的思想感情，进而有利于学生对整篇文章主旨感情的把握。
三、 联系生活分析，升华文章主旨意义
众所周知，在当前的一些阅读题目中，不仅仅会包含关于文章基本内容、情感的提问，除此之外也会有一些拓展性的问题，比如说让初中生们联系自己的生活实际说一说对文章中传达的精神的感悟，或是根据文章内容让学生们说一說自己在平时该如何正确行事等等。对于阅读过程中这一部分的教学，语文教师在平时的教学过程中也要给予足够的重视，要经常指导学生联系自己的生活实际对平时所学的文章进行文本分析，以对文章主旨有一个更加深入的体会，对文章主旨进行升华理解。
举例说明，当初中语文教师在带领学生们学习《回忆我的母亲》这篇课文时，除了基本的阅读文本分析之外，教师还要帮助学生们培养其拓展性阅读分析的能力。在此过程中，教师首先可以帮助学生们领会到作者对母亲的敬与爱，抓住文章所传达的主旨。之后，教师可以要求初中生们将其与自己的生活相联系，回想一下自己母亲的形象以及其给予自己的付出与关爱，从而更加深入地体会文章传达出的情感主旨，使自己的思想感情也得以升华，而更加热爱自己的母亲，进而将这份爱延续到广大劳动人民身上。
总之，初中语文教师在平时的教学过程中就要充分意识到文本分析对文章阅读的重要性，并且在平时的阅读教学过程中将这一认知传递给学生，同时不断探究有效的教学方式，以将具体的分析方法传授给学生，帮助其提高自己的阅读能力水平。
参考文献：
[1]郭丹.误读与文本分析在语文教学中的应用[J].中学语文，2018（06）：110-111.
[2]姜双.中学语文文本分析研究[D].渤海大学，2013.
作者简介：
左澄，江苏省南通市，江苏省南通市第一初级中学。
关键词：文本分析；初中语文；策略分析
众所周知，当前阶段大多数的初中生做一些阅读题目的时候都会有一些固定的做题模式，比如一拿到文章就先看题目，然后按照题目中的提示，从文章中寻找到所需的信息进行作答等。这样的阅读方式是具有一定的好处的，它可以帮助初中生们节省很多时间，以最快的速度寻找到问题的答案。但是其弊端也是显而易见的，许多学生在此过程中往往只是掌握了做题的技巧，而其阅读能力并没有得到真正的提升。由此，初中语文教师在平时的教学过程中就要帮助学生养成科学的阅读习惯，将文本分析融入到平时的阅读过程中，以促使其阅读能力水平得到真正的提升。
一、 从段落分析入手，理清文章脉络
对于不同的文章篇目，初中生在具体分析时就需要采用不同的文本分析手段，需要学生做到具体问题具体分析，但是其中也会有一些分析点几乎在任何一篇阅读文章中都是适用的，比如对文章段落的分析。无论是记叙文还是议论文或者是其他体裁的许多文章，在具体阅读时，初中生首先要做的都是要理清文章的脉络，以为全面把握和理解文章奠定一个良好的基础。因此，初中语文教师在对学生们进行阅读教学时就要帮助学生提升段落分析的能力，以利于理清文章的脉络。
举例说明，当初中语文教师在带领学生们进行《藤野先生》这篇文章的阅读学习时，其就可以带领学生们从文章的段落入手进行详细的文本分析，以理清文章的发展脉络。在具体的分析过程中，可以依据地点的转换将文章分为三个大的层次，即1-3段，作者在东京，4-35段讲述作者离开东京到仙台后的事情，36-38段则讲述了作者离开仙台以后的事情。通过这样的具体分析，学生可以对整篇文章有一个清晰的认知，从而慢慢从段落分析开始养成文本分析的良好习惯。
二、 抓住关键词句，体会作者的情感
在对文章的结构、发展脉络等方面有了一个大体的了解以后，初中语文教师接下来就要带领学生们对文章的细节进行观察与分析，从而体会到其中所传达的有关作者的思想感情。在此过程中比较重要的一点即是，语文教师要教会学生寻找文章中的关键词句，并对其进行具体而深入的分析。俗话说情动于中而形于外，作者的感情往往是通过文本语言表达出来的，那么对其中的关键词句的分析对于把握作者情感就显得尤为重要了。抓住这些关键词句进行教学，可以帮助学生深入文本，走进作者的内心世界，从而在充分感受到语言魅力的同时对其中传达的作者的感情进行深入的把握，以利于其阅读能力的提升。
举例说明，当初中语文教师带领学生们学习《回忆我的母亲》这一篇文章时，教师就要将文本分析中的关键词句分析融入到阅读教学之中，引导学生正确阅读。这是一篇回忆性的文章，主要塑造了一个令人尊敬的伟大的母亲形象，同时也表达了作者对母亲的思念、敬爱与感激之情。在具体的阅读分析中，初中语文教师就需要带领学生们一起寻找其中的关键词句，比如“我应该感谢母亲”“这个哀痛是无法补救的”“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”等等，联系上下文对其进行具体分析，从中体悟到作者的思想感情，进而有利于学生对整篇文章主旨感情的把握。
三、 联系生活分析，升华文章主旨意义
众所周知，在当前的一些阅读题目中，不仅仅会包含关于文章基本内容、情感的提问，除此之外也会有一些拓展性的问题，比如说让初中生们联系自己的生活实际说一说对文章中传达的精神的感悟，或是根据文章内容让学生们说一說自己在平时该如何正确行事等等。对于阅读过程中这一部分的教学，语文教师在平时的教学过程中也要给予足够的重视，要经常指导学生联系自己的生活实际对平时所学的文章进行文本分析，以对文章主旨有一个更加深入的体会，对文章主旨进行升华理解。
举例说明，当初中语文教师在带领学生们学习《回忆我的母亲》这篇课文时，除了基本的阅读文本分析之外，教师还要帮助学生们培养其拓展性阅读分析的能力。在此过程中，教师首先可以帮助学生们领会到作者对母亲的敬与爱，抓住文章所传达的主旨。之后，教师可以要求初中生们将其与自己的生活相联系，回想一下自己母亲的形象以及其给予自己的付出与关爱，从而更加深入地体会文章传达出的情感主旨，使自己的思想感情也得以升华，而更加热爱自己的母亲，进而将这份爱延续到广大劳动人民身上。
总之，初中语文教师在平时的教学过程中就要充分意识到文本分析对文章阅读的重要性，并且在平时的阅读教学过程中将这一认知传递给学生，同时不断探究有效的教学方式，以将具体的分析方法传授给学生，帮助其提高自己的阅读能力水平。
参考文献：
[1]郭丹.误读与文本分析在语文教学中的应用[J].中学语文，2018（06）：110-111.
[2]姜双.中学语文文本分析研究[D].渤海大学，2013.
作者简介：
左澄，江苏省南通市，江苏省南通市第一初级中学。