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【摘 要】随着我国音乐教育体系的完善与发展，20世纪80、90年代，我国的中小学音乐教育也开始在教学实践中尝试运用图形谱。把图谱贯穿于音乐教学，使音乐课堂教学变得形象、生动、具体、活泼，使学生所学的内容好懂、好记，从而有效地提高学生的思维品质和学习质量。
【关键词】图谱教学 感受音乐 理解音乐 体验音乐 享受音乐
什么是音乐图谱教学？ 所谓音乐图谱教学是指利用图像、记号以及文字记谱的方法。它是比较原始的有动机谱，它不表示具体的一个音，而是表示构成音乐的基本旋律型和动机。
新人音版教材大量使用了形式生动、形象直观的图形谱来帮助学生感受、理解和体验音乐。这就是从学生的学习需要出发，创设轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，用色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱形式呈现，降低音乐学习的难度，淡化了浓重的乐理知识和读谱，富有新意和创造性，帮助学生科学地走进音乐，感受、理解和体验音乐，从而提高音乐审美能力。
在教学中我除了借助课本已有的图谱和学生共同学习之外，我也尝试自制图谱辅助教学，引导学生解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。经过尝试，感到图谱教学在音乐教学中是一种不可多得的好的教学方法。
一、借用图谱，展示旋律走向
图谱是通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线条的走向、节奏的长短和音的强弱。小学学生视谱有一定难度，注意力也不够集中，因此直观教学成为不可或缺的手段。像图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用。图谱可以简洁明了、结构清晰的展示旋律的高低和线条的走向，吸引学生的注意力，从感性上积累音乐的音高感和节奏感，减轻学习负担，诱发学习兴趣。如歌曲《我和提琴》一课，我依据歌词的内容，设计了黄牛和提琴的图形谱，根据黄牛和提琴的轮廓线条，展示音的高低和时值的长短，使歌曲的旋律线条走向一目了然。在跟随图形谱感受歌曲旋律的音高走向和节奏长短变化的同时，帮助学生逐渐建立音高感和节奏感，为以后的识谱学习做好铺垫。
二、巧用图谱，培养创造能力
在教学中设计一些多声部的图谱练习，让学生在主动探索和发现的过程中，培养其多层次的思维能力和创造能力。如在第七册第一课创编与活动中，教材展示了多组有关汽笛声、机器声、水声的图谱，有……、— 、╮╮╮等，让学生用所给的图谱用口技或打击乐，创编音乐情境。通过课本上所给的图谱，学生自己也设计了很多图形，并用不同形式进行了表现，图形谱的创编给了学生自我想象的空间和自我展示的机会，通过交流与修改，激起了学生思维的火花，培养了创编能力。
三、利用图谱，强化歌词记忆
具体形象的图谱教学，学生的好奇心强，在学习过程中也会提高学习兴趣，调动学习的积极性，因此形象的图谱能够激发学生的学习，使学生于情境中学，在游戏表演中练，轻松愉悦地掌握旋律，熟记歌词。在歌曲《郊游》中，我设计了线条和实物相结合的图谱，线条和实物图片展示旋律高低的同时也把歌词的意思呈现给了学生，用视觉符号把歌词形象化、简单化。
四、活用图谱，视唱旋律音高
在第五册第二课中，教学内容要求学生掌握3、5、6三个音。我在教学中设计了一个马儿赛跑的抽拉式图谱，通过变换拖动3、5、6三个音的马儿，使学生直观感受了这三个音的音高位置，并借助柯尔文手势唱准了三个音。学生的积极性极高，教学效果也十分理想。可见音乐技能也可以用图形谱的形式，帮助学生在玩中掌握。
五、妙用图谱，参与音乐游戏
课标中对中高年级提出“能够在教师的指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐”。在五年级下册《田野在召唤》歌曲教学中我结合图谱，引导学生仔细聆听，填写旋律中的音名，将图谱补充完整。这几句分别是33 33 33 33的同音反复、20 30 40 50的旋律上行，以及两句不同的结尾30 1-和3——的变化重复，通过游戏的参与，充分调动学生的记忆水平和模仿能力，从听辨—记忆—唱谱，用这种听觉与视觉相结合的方式，进一步巩固歌曲的旋律演唱，提高音乐记忆的效果，在音乐游戏实践活动中，强化音乐审美感受，建立音高概念，培养学习音乐的兴趣。
六、善用图谱，提高欣赏水平
音乐欣赏课很多老师都感到力不从心，尤其是中、高年级的音乐欣赏作品。如果让学生单纯的聆听，老师靠讲来揭示音乐作品的话，对于这个年龄段的孩子来讲，是非常枯燥的，学习积极性也不高，参与性不强。如何改变这一现状，我们可以根据作品借助动态图谱把音乐旋律与线条、图形、色彩相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，通过图谱的辅助让学生在自我发现、理解的基础上来了解音乐的情绪、力度、速度、音色以及曲式结构的变化和发展，在音乐活动中轻松、愉快地记忆音乐旋律以及乐器音色，轻松理解音乐所表现的形象。
小小图谱的设计新颖别致，却可以直接的、鲜明的引导学生感受、体验音乐，参与音乐实践活动。图谱教学丰富了音乐教学内容，开阔了老师和学生的思维，调动了我们教师教学的积极性以及学生学习的浓厚兴趣。我们既不能轻视它，也不能滥用。只要我们充分领会教材的编写意图，正确使用图形谱，并能围绕着音乐的各要素来运用图形谱，学生就能在音乐实践活动中积极、愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐和享受音乐。
【关键词】图谱教学 感受音乐 理解音乐 体验音乐 享受音乐
什么是音乐图谱教学？ 所谓音乐图谱教学是指利用图像、记号以及文字记谱的方法。它是比较原始的有动机谱，它不表示具体的一个音，而是表示构成音乐的基本旋律型和动机。
新人音版教材大量使用了形式生动、形象直观的图形谱来帮助学生感受、理解和体验音乐。这就是从学生的学习需要出发，创设轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，用色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱形式呈现，降低音乐学习的难度，淡化了浓重的乐理知识和读谱，富有新意和创造性，帮助学生科学地走进音乐，感受、理解和体验音乐，从而提高音乐审美能力。
在教学中我除了借助课本已有的图谱和学生共同学习之外，我也尝试自制图谱辅助教学，引导学生解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。经过尝试，感到图谱教学在音乐教学中是一种不可多得的好的教学方法。
一、借用图谱，展示旋律走向
图谱是通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线条的走向、节奏的长短和音的强弱。小学学生视谱有一定难度，注意力也不够集中，因此直观教学成为不可或缺的手段。像图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用。图谱可以简洁明了、结构清晰的展示旋律的高低和线条的走向，吸引学生的注意力，从感性上积累音乐的音高感和节奏感，减轻学习负担，诱发学习兴趣。如歌曲《我和提琴》一课，我依据歌词的内容，设计了黄牛和提琴的图形谱，根据黄牛和提琴的轮廓线条，展示音的高低和时值的长短，使歌曲的旋律线条走向一目了然。在跟随图形谱感受歌曲旋律的音高走向和节奏长短变化的同时，帮助学生逐渐建立音高感和节奏感，为以后的识谱学习做好铺垫。
二、巧用图谱，培养创造能力
在教学中设计一些多声部的图谱练习，让学生在主动探索和发现的过程中，培养其多层次的思维能力和创造能力。如在第七册第一课创编与活动中，教材展示了多组有关汽笛声、机器声、水声的图谱，有……、— 、╮╮╮等，让学生用所给的图谱用口技或打击乐，创编音乐情境。通过课本上所给的图谱，学生自己也设计了很多图形，并用不同形式进行了表现，图形谱的创编给了学生自我想象的空间和自我展示的机会，通过交流与修改，激起了学生思维的火花，培养了创编能力。
三、利用图谱，强化歌词记忆
具体形象的图谱教学，学生的好奇心强，在学习过程中也会提高学习兴趣，调动学习的积极性，因此形象的图谱能够激发学生的学习，使学生于情境中学，在游戏表演中练，轻松愉悦地掌握旋律，熟记歌词。在歌曲《郊游》中，我设计了线条和实物相结合的图谱，线条和实物图片展示旋律高低的同时也把歌词的意思呈现给了学生，用视觉符号把歌词形象化、简单化。
四、活用图谱，视唱旋律音高
在第五册第二课中，教学内容要求学生掌握3、5、6三个音。我在教学中设计了一个马儿赛跑的抽拉式图谱，通过变换拖动3、5、6三个音的马儿，使学生直观感受了这三个音的音高位置，并借助柯尔文手势唱准了三个音。学生的积极性极高，教学效果也十分理想。可见音乐技能也可以用图形谱的形式，帮助学生在玩中掌握。
五、妙用图谱，参与音乐游戏
课标中对中高年级提出“能够在教师的指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐”。在五年级下册《田野在召唤》歌曲教学中我结合图谱，引导学生仔细聆听，填写旋律中的音名，将图谱补充完整。这几句分别是33 33 33 33的同音反复、20 30 40 50的旋律上行，以及两句不同的结尾30 1-和3——的变化重复，通过游戏的参与，充分调动学生的记忆水平和模仿能力，从听辨—记忆—唱谱，用这种听觉与视觉相结合的方式，进一步巩固歌曲的旋律演唱，提高音乐记忆的效果，在音乐游戏实践活动中，强化音乐审美感受，建立音高概念，培养学习音乐的兴趣。
六、善用图谱，提高欣赏水平
音乐欣赏课很多老师都感到力不从心，尤其是中、高年级的音乐欣赏作品。如果让学生单纯的聆听，老师靠讲来揭示音乐作品的话，对于这个年龄段的孩子来讲，是非常枯燥的，学习积极性也不高，参与性不强。如何改变这一现状，我们可以根据作品借助动态图谱把音乐旋律与线条、图形、色彩相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，通过图谱的辅助让学生在自我发现、理解的基础上来了解音乐的情绪、力度、速度、音色以及曲式结构的变化和发展，在音乐活动中轻松、愉快地记忆音乐旋律以及乐器音色，轻松理解音乐所表现的形象。
小小图谱的设计新颖别致，却可以直接的、鲜明的引导学生感受、体验音乐，参与音乐实践活动。图谱教学丰富了音乐教学内容，开阔了老师和学生的思维，调动了我们教师教学的积极性以及学生学习的浓厚兴趣。我们既不能轻视它，也不能滥用。只要我们充分领会教材的编写意图，正确使用图形谱，并能围绕着音乐的各要素来运用图形谱，学生就能在音乐实践活动中积极、愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐和享受音乐。