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以"三角形全等的判定"一课为案例,探讨如何基于课程标准和学情,对教学内容进行中观层面的思考及重组,体现画(作)图在几何教学中的"工具性地位",逐步突破从直观感受到合情说理过渡的难点,并以"活动-问题-对话"为抓手进行课堂转型实践,促进学生的数学理解。
“活动—问题—对话”导向的教学设计——“三角形全等的判定”的教学实践
【摘 要】
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以"三角形全等的判定"一课为案例,探讨如何基于课程标准和学情,对教学内容进行中观层面的思考及重组,体现画(作)图在几何教学中的"工具性地位",逐步突破从直观感受到合情说理
【机 构】
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上海市徐汇区教师进修学院; 上海市西南位育中学(东校);
【出 处】
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上海课程教学研究
【发表日期】
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2016年11期
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