“和美”指的是和谐、尚美。和美语文课堂是指在和美教育的理论指导下，构建高效课堂，培养全面发展的人才。
　　 一、“和美教育”及其与语文课堂的联系
　　 和美教育的思想渊源主要来自于中外教育史上源远流长的“和谐教育”思想及“以美育人”思想。在时代发展下，行政部门一方面要求教师要出“高分”学生，另一方面又要求教师减轻学生的作业负担。大部分家长没有时间教育或不懂得如何教育孩子，也把分数的高低作为衡量学习好坏的唯一标准。在这种高压氛围中，导致教师不得不重点关注“考什么”， 无法摆脱传统教学模式，为了考高分而教学。教师的压力传递到学生的身上，导致师生关系紧张。层层压力导致教师过度关注“怎么考”，大部分教师总是在琢磨怎样让学生掌握某个知识点，围绕课本“怎么教”展开教学，也没有整合课程的技术能力，往往忽略了儿童的发展。学生的阅读兴趣不浓，在家不喜爱阅读课外书，知识范围狭窄，局限于课内四十分钟掌握的知识。语文课堂氛围沉闷，学生缺乏自信，缺乏个性，不愿思考，不想表达，不会交流，不会审美，为了分数死记硬背。
　　 二、和美语文课堂的探索
　　 教师态度是师生平等、生生平等的重要决定性因素。教师态度的感情成分是一种情绪情感体验，如尊重与轻视、喜爱与厌恶、热情与冷漠等，教师要尊重爱戴每个学生，对学生热情关心，能够设身处地为学生着想，让学生感受到班级、学校有家的温暖。只有在充满爱的温馨环境里，学生学习的积极性和学习动机才能更好的发挥出来。教师要与学生交朋友，平等对待每一位学生，才能让学生主动地靠近。在实践研究中，当教师以正面的态度鼓励学生，会形成榜样效应，使学生迅速集中注意力，积极主动地参与课堂活动。面对重重的工作压力及生活压力，教师要学会调整自己的情绪与心态，才能以积极乐观的态度影响学生。
　　 和谐发展是教育的理想境界，也是“新课标”极力倡导和追求的价值目标取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在师生之间、生生之间平等对话中，学生才能充分地弘扬个性养成探索求知的情感态度、动机。师生对话是否有益、高效，取决于课堂氛围是否良好;课堂氛围是否良好，取决于教师的态度。课堂对话中，教师的态度是关键中的关键。教师应该致力于良好课堂氛围的构建，努力创设轻松愉悦，充满探索的课堂气氛，才能展开卓有成效的师生对话，激发学生的求知欲望，引领学生走向成功。因此，教师在评价学生时要注意自己的态度以及措词，给予学生充分的肯定与鼓励。在课堂提问中，常常出现这样一种现象，当学生回答错误时，教师直接否定并中断对话，接着请另一位学生回答。请看以下一段课堂实录：
　　 〖课堂实录〗在教学人教版二年级上册《假如》时，指导学生仿照句式“假如我有一枝马良的神笔，我要给空前的小树画一个红红的太阳。”进行说话训练。
　　 生1：我要给被破坏的森林画许多绿色的树。
　　 生2：我要给被破坏的森林重新画一片美丽的森林。
　　 生3：我要给失明的孩子画一个聪明的脑袋。
　　 师：失明的孩子？谁知道是什么样子的？什么是“失明”？
　　 生4：“失明”指的是眼睛看不见。
　　 师：眼睛看不见的时候最需要什么？
　　 生4：眼睛——
　　 师把话筒递给生3：你能再说一遍吗？
　　 生3：我要给失明的孩子画一只眼睛。
　　 师：我们的眼睛有多少只？
　　 生：两只。
　　 师：两只——我们可以说——（众生答：“一双”）。请你再说一遍。
　　 生3：我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛。
　　 在以上课堂实录中，当学生回答错误时，教师不直接否定答案，而是换了一种方式，耐心地给予恰当的指导与鼓励，允许学生出错并给予改正的机会。在师生平等对话中，营造一个和谐的氛围，有效地维护了学生的学习积极性与自信心。
　　责任编辑 邱 丽