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[摘要]泛读是高中英语学习中比较重要的积累词汇的途径。我们教师要认清泛读的重要性，为学生选择生动有趣的阅读材料，精心指导学生泛读方法，制定科学合理的泛读评价策略，以实现学生综合阅读能力的提高。
[关键词]高中英语阅读教学泛读
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100068
高中生英语阅读能力的培养不能仅从教材内容做文章，教材中课文的阅读是精读范畴，是“质”的提高，而泛读是“量”的积累。英文阅读教学需要“质”“量”同行，才能实现学生综合阅读能力的提高。《普通高中英语新课程标准》对学生综合语言能力的培养有着更加明确的规定，尤其是对学生阅读能力和表达能力有着更高的要求。学生阅读能力的提高，需要学生积累阅读的量，实现“量变”到“质变”的飞跃。这需要教师选择合适的材料，引导学生阅读；给予学生系统的阅读方法指导，让学生有章可循；然后辅以恰当的效果检测，促使学生阅读能力不断提高。
一、精心选择泛读材料
高中生英语阅读能力的提高不仅仅是为了在高考的阅读理解题上得高分，也为了以后进入大学能够比较自如地应对英语阅读课程。高中英语阅读能力的训练，需要教师做好计划，循序渐进地进行。阅读材料的选择很重要，既要和所学的教材内容有密切的联系，又要引起学生的阅读兴趣。比如一些情节生动的小故事、与时俱进的时文、与学生生活贴近的励志散文等，学生都比较乐于阅读。学生只有喜欢，才能静下心捧在手，认真对待阅读。英语教材的阅读材料毕竟有限，词汇的复现率比较低，很大程度上影响着学生英语词汇量的积累。所以，教师还可以鼓励学生订阅全英文杂志。每天都有英文阅读材料相伴，每天提高一点点，学生的阅读能力就会不断提升。
如人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship学完以后，安排学生阅读A Great Friendship（《伟大的友谊》）。这是一篇经典散文，学生在阅读的时候，还可以进行优美句子的摘抄和积累。之后阅读与学生生活比较贴近的学生作文A Sincere Friend（《真诚的朋友》）。学生阅读的兴趣比较高，理解得很透彻。本单元泛读材料都选择以“友谊”为主题的阅读短文，可以与所学内容有效联系，降低学生的阅读难度，提高学生的阅读热情。
二、系统性指导泛读方法
英语泛读不同于教材内容的精读，泛读需要学生在短时间内摄取文章的信息。学生在阅读的时候不必逐词逐句地分析，只求最大范围地开阔视野。教师在安排学生泛读的时候，要给予一定的方法指导，使学生有章可循。常用的泛读方法有略读、猜读和悟读。略读，顾名思义就是在阅读的时候不必一词不漏，大略阅读即可。只要抓住文章中的关键词和主题句，在最短的时间内获取到自己最需要的信息，对一些无关紧要的细节可以一掠而过。猜读，这在英语短文阅读中经常会用到，因为文中出现的单词，学生不可能都认识，遇到不认识的生词可以根据上下文猜测其含义，不回读、不停顿，提高阅读短文的效率，快速了解文章的主要内容。悟读，要求学生有很强的语感，通过文章的题目、开头、结尾以及文中每一段的第一句，就可以大体了解文章的内容和主题。当然，泛读时几种方法可以结合在一起用，这样就能够很轻松地掌握文章的内容。
如在人教版高中英语课文Wildlife Protection的类文阅读时，学生对有的单词的含义不敢确定。如Protect Our Animal Friends一文，句子“Every animal has its place in the balance of nature. In a word，animals are innocent.”中的单词“innocent”在这里应该是“无辜的”，可以根据题目的意思以及上下文的含义来推测。对于《野生动物保护法》中的一些术语，则无须作过多的探究，掌握文章的主题和大意即可完成泛读任务。
三、进行科学合理的泛读评价
教师安排学生泛读，每一篇文章读完以后最好都进行效果检测。如果没有阅读任务和限制，学生就可能陷入放任的状态，这对阅读能力的提高没有帮助。有的学生惰性较强，有的学生兴趣不高，很需要教师有相应的评价策略帮助学生养成阅读的习惯。教师可以安排限时阅读、任务型阅读等，只要不影响学生的兴趣即可。高中的学生自学能力比较强，只要教师有规定，学生通常可以完成阅读的任务。检测评价也可以让学生正确了解自己的阅读状况，发现自己存在的问题，及时矫正习惯，调整方法，快速提高自己的阅读水平。通过检测，教师也可以充分了解每一位学生的阅读现状，针对每一位学生的情况及时引导，以增强学生泛读的效果。
如在学完人教版高中英语必修一Unit 3 Travel journal后，可以安排学生阅读很多与“旅游”有关的短文。学生在阅读的时候要根据短文的难易程度限定时间，在规定的时间内阅读完文章，并能够概括出文章的大意。如I Love Travel一文，学生在概括文章大意的基础上，还要完成文后的5个问题，通过这5个问题的完成情况可以评价出学生的阅读水平。
泛读是高中英语学习中比较重要的积累词汇的途径，我们一线教师一定要认清泛读的重要性，为学生选择生动有趣的阅读材料，精心指导学生泛读方法，制定科学合理的泛读评价策略，以实现学生综合阅读能力的提高。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中英语阅读教学泛读
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100068
高中生英语阅读能力的培养不能仅从教材内容做文章，教材中课文的阅读是精读范畴，是“质”的提高，而泛读是“量”的积累。英文阅读教学需要“质”“量”同行，才能实现学生综合阅读能力的提高。《普通高中英语新课程标准》对学生综合语言能力的培养有着更加明确的规定，尤其是对学生阅读能力和表达能力有着更高的要求。学生阅读能力的提高，需要学生积累阅读的量，实现“量变”到“质变”的飞跃。这需要教师选择合适的材料，引导学生阅读；给予学生系统的阅读方法指导，让学生有章可循；然后辅以恰当的效果检测，促使学生阅读能力不断提高。
一、精心选择泛读材料
高中生英语阅读能力的提高不仅仅是为了在高考的阅读理解题上得高分，也为了以后进入大学能够比较自如地应对英语阅读课程。高中英语阅读能力的训练，需要教师做好计划，循序渐进地进行。阅读材料的选择很重要，既要和所学的教材内容有密切的联系，又要引起学生的阅读兴趣。比如一些情节生动的小故事、与时俱进的时文、与学生生活贴近的励志散文等，学生都比较乐于阅读。学生只有喜欢，才能静下心捧在手，认真对待阅读。英语教材的阅读材料毕竟有限，词汇的复现率比较低，很大程度上影响着学生英语词汇量的积累。所以，教师还可以鼓励学生订阅全英文杂志。每天都有英文阅读材料相伴，每天提高一点点，学生的阅读能力就会不断提升。
如人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship学完以后，安排学生阅读A Great Friendship（《伟大的友谊》）。这是一篇经典散文，学生在阅读的时候，还可以进行优美句子的摘抄和积累。之后阅读与学生生活比较贴近的学生作文A Sincere Friend（《真诚的朋友》）。学生阅读的兴趣比较高，理解得很透彻。本单元泛读材料都选择以“友谊”为主题的阅读短文，可以与所学内容有效联系，降低学生的阅读难度，提高学生的阅读热情。
二、系统性指导泛读方法
英语泛读不同于教材内容的精读，泛读需要学生在短时间内摄取文章的信息。学生在阅读的时候不必逐词逐句地分析，只求最大范围地开阔视野。教师在安排学生泛读的时候，要给予一定的方法指导，使学生有章可循。常用的泛读方法有略读、猜读和悟读。略读，顾名思义就是在阅读的时候不必一词不漏，大略阅读即可。只要抓住文章中的关键词和主题句，在最短的时间内获取到自己最需要的信息，对一些无关紧要的细节可以一掠而过。猜读，这在英语短文阅读中经常会用到，因为文中出现的单词，学生不可能都认识，遇到不认识的生词可以根据上下文猜测其含义，不回读、不停顿，提高阅读短文的效率，快速了解文章的主要内容。悟读，要求学生有很强的语感，通过文章的题目、开头、结尾以及文中每一段的第一句，就可以大体了解文章的内容和主题。当然，泛读时几种方法可以结合在一起用，这样就能够很轻松地掌握文章的内容。
如在人教版高中英语课文Wildlife Protection的类文阅读时，学生对有的单词的含义不敢确定。如Protect Our Animal Friends一文，句子“Every animal has its place in the balance of nature. In a word，animals are innocent.”中的单词“innocent”在这里应该是“无辜的”，可以根据题目的意思以及上下文的含义来推测。对于《野生动物保护法》中的一些术语，则无须作过多的探究，掌握文章的主题和大意即可完成泛读任务。
三、进行科学合理的泛读评价
教师安排学生泛读，每一篇文章读完以后最好都进行效果检测。如果没有阅读任务和限制，学生就可能陷入放任的状态，这对阅读能力的提高没有帮助。有的学生惰性较强，有的学生兴趣不高，很需要教师有相应的评价策略帮助学生养成阅读的习惯。教师可以安排限时阅读、任务型阅读等，只要不影响学生的兴趣即可。高中的学生自学能力比较强，只要教师有规定，学生通常可以完成阅读的任务。检测评价也可以让学生正确了解自己的阅读状况，发现自己存在的问题，及时矫正习惯，调整方法，快速提高自己的阅读水平。通过检测，教师也可以充分了解每一位学生的阅读现状，针对每一位学生的情况及时引导，以增强学生泛读的效果。
如在学完人教版高中英语必修一Unit 3 Travel journal后，可以安排学生阅读很多与“旅游”有关的短文。学生在阅读的时候要根据短文的难易程度限定时间，在规定的时间内阅读完文章，并能够概括出文章的大意。如I Love Travel一文，学生在概括文章大意的基础上，还要完成文后的5个问题，通过这5个问题的完成情况可以评价出学生的阅读水平。
泛读是高中英语学习中比较重要的积累词汇的途径，我们一线教师一定要认清泛读的重要性，为学生选择生动有趣的阅读材料，精心指导学生泛读方法，制定科学合理的泛读评价策略，以实现学生综合阅读能力的提高。
（责任编辑周侯辰）