战略性新兴产业政策是否有效提升了创新积极性——基于福建省上市公司的经验证据

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在中国战略性新兴产业发展规划实施满10年之际,基于福建省域战略性新兴产业上市公司2010—2019年的实际运行数据,借助灰色关联分析方法,从企业研发投入和创新绩效两个角度来验证以政府补贴和税收优惠为代表的产业政策在提升企业技术创新积极性方面的实际效果。实证结果显示,产业政策的确提升了企业技术创新的积极性,政府补贴的政策实效比税收优惠更显著,政策工具对企业创新投入积极性的促进作用更为直接和明显。研究为检验战略性新兴产业政策的实施效果提供了省域实践的证据,丰富了产业政策与企业技术创新的相关性研究,对政府制定、
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对于小学生来说,数学的学习可以锻炼学生的逻辑思维能力,对于学生的学习能力的培养有着重要的意义。在如今的社会背景之下,利用信息技术来使小学数学当中教学过程中的重点以及难点进行突破,是一个十分有效同时也十分高效的一个教学手段,对学生的数学学习有着巨大的帮助。本文就运用信息技术突破小学数学重难点教学进行了简要的分析探讨。
初中阶段是学生们价值观念逐渐形成的关键阶段,是通过学习来获取文化知识的主要时期。 而正处于该阶段的初中生在成长过程中往往会遇到诸多的问题与矛盾,在人际交往中产生一些不可避免的心理健康问题。 对于此,教师要加以重视,加强对于初中生心理健康教育的实践工作,采取多种方法与手段开展心理健康教育活动,帮助学生纾解学习压力,解决青春期的心理问题。
数字新闻创新性的重要变化之一,在于可视化从过往新闻文本的文字内容点缀逐渐成为数字新闻产品的核心叙事。在系统梳理这一变化的技术文化背景基础上,本研究重点分析了可视化作为数字新闻核心叙事的中国经验,归纳出九大类数字新闻可视化实践,以及如何通过滑屏和感官沉浸凸显出可视化新闻叙事的情感体验,并对可视化新闻叙事生成的\"虚拟可导航空间\"的特征和理论价值进行了前瞻性讨论。
在我国科技发展不断进步的背景下促进了小学教学模式的有效创新,在各学科实际教学中积极引入了信息技术并利用此技术具有的功能提升教学效果。小学语文课堂教学中同样引入了信息技术并通过此技术各项功能的灵活应用,让学生的学习过程更加趣味性及有效性并提高了教学效果。
小学数学阶段是小学生问题意识的萌芽阶段。若在这一阶段培养学生良好的问题意识,将为学生后续的数学学习奠定良好且坚定的基础。数学问题意识是一种建立在问题意识之上的心理状态,特指在解决数学难题过程中所产生的一种状态,需要学生借助自身所学数学知识、数学方法、数学技能来提出相关的数学问题。基于核心素养这一大背景之下,培养小学生数学问题意识将不断促使其分析问题能力和解决问题能力的提高。
现代社会生活条件越来越好 , 在家里,父母、亲人对孩子的关爱到了无微不至的地步。按理说,在这种关爱与呵护的氛围中长大的孩子,应该懂得父母为他们付出的辛苦和劳动。但是恰恰相反,对孩子的娇惯和溺爱,滋长了他们的自我意识,在家中是“小皇帝”“, 小太阳”。在学校则目空一切,眼中只有自己,形成了只知道“我该怎么样”, 不只“该我怎么样”;只知“我要什么”, 不只“要我什么”;不知关爱师长,尊敬他人,很多孩子缺乏感恩意识。他们记得住自己的明星、偶像,却记不住自己父母的生日;他们知道麦当劳、肯得鸡的价格 , 却不知父
《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》明确提出 :“音乐教学要以审美为核心,爱好为动力;面向全体学生,注重个性发展;强调音乐实践,鼓励音乐创造;突出音乐特点,重视学科综合;弘扬民族音乐,理解多元文化。”2016 年 9 月,《中国学生发展核心素养》研究成果发布,明确指出 :“核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”通过学科学习所形成的核心素养就是学科核心素养。音乐学科素养,就是学生在音乐学习中所形成的音乐感知、音乐审美、音乐创造等内在性、持续性、综合性的必
朱熹在《家礼》中为庶民祭祖设计的一套制度,为明清宗族的发展提供了重要的理论支撑。首先,《家礼》中的祠堂是为庶民设计的具有家庙功能的祭祀场所,明代嘉靖\"大礼议\"之后,逐渐在民间社会普及开来。尽管明清祠堂与《家礼》中的祠堂有所不同,但《家礼》祠堂制度无疑是重要的理论来源。其次,朱熹在祠堂制度中谈到的\"置祭田\"观念为后世宗族发展共有经济提供了理论基础,以祭田为核心形成的族产是明清时期商业经济发展的重要支柱。再次,朱熹在《家礼》中的小宗法设计与程颐提出的大宗法理念共同成为后世宗族祠堂运作、
新课改背景下,初中地理教学中涌现了多种新兴教学手段,其中就包括翻转课堂创新教学方式,在初中地理教学质量和效率提高方面发挥了巨大的作用。 对此,文章首先对翻转课堂在初中地理教学中应用的价值进行分析,然后提出了翻转课堂在初中地理教学中应用的策略,以供参考。
传统的分科教学将化学与生物学的知识割裂,各学科间的知识衔接不够,这一现象使得知识系统缺少整体性和统一性。本文就这一问题的提出了解决的主要措施 :努力促进学科间的交融渗透,打破学科界限,实现各科知识体系的在课程中的有机整合。新课程标准的改革推动学科在课程之间的相互渗透交叉融合,化学课程的设计也向着多样化方向拓展。在初中学科生物与化学课程相互交叉融合度最高,生物与化学课程的整合已经成为当下课程整合研究的一个热点问题。