【摘 要】 在高中英语语言点教学中运用问题串教法有利于规避传统教学的弊端，培养学生任务型学习习惯，提高学生自我构建知识体系的能力。本文就针对如何将问题串教法运用于高中语言点教学进行论述，通过对现行高中英语语言点教学的现状进行分析，结合教学实践，提出了关于提高问题串教法效果的几点建议。
　　【关键词】 问题 串教法 高中英语 语言点教学
　　所谓问题串教法，指的是教师在英语语言点教学中，围绕一定的教学任务，为了提高学生的学习效率而设计的一系列富有层次的问题。这些问题设计的目的主要是为了引导学生进行任务型学习，提高学生的自主思考能力，通过对这些问题的思考，能够加深学生对该语言点的全面理解。
　　1. 高中英语语言点教学现状
　　高中英语语言点教学一直都是高中英语教师教学的难点，枯燥的语言点知识加大了学生对语言点理解的难度，阻碍了高中英语的发展。而在传统的语言点教学中，教师的教学方法总是选取一个语言点知识进行单方向传授于学生，然后再将该语言点进行无限的延伸与放大。这样的教学方法加大了高中英语课堂的沉闷感，降低了学生英语的语感、表达能力，学生会逐渐丧失对英语学习的兴趣。而对于高中英语教师而言，语言点教学也是比较难以把握的教学内容，讲解的多少与讲解的快慢都将影响整个课堂效率与课堂效果。
　　2. 如何将问题串教法运用于高中英语语言点教学
　　问题串教法教学能够为学生提供多个思维进行思考，学生可以通过一个问题延伸一个思考空间，多一个思考空间就能多一份思考过程，而思考过程能够加深学生对语言点的记忆。由此可见，问题串教法教学对提高高中英语语言点教学至关重要，那么，到底如何才能将问题串教法运用于高中英语语言点教学呢？
　　2.1 设计一些与学生生活息息相关的问题进行串教法教学
　　对于高中生而言，想要将枯燥的语言点知识变成他们感兴趣的内容，就要将这些知识点与他们感兴趣的内容进行联系，找到知识点与学生生活相关的共通点。教师在课堂之始，可以设置一些与学生生活相关的问题与学生进行语法交流，然后引出今天要教的语法知识。在将这一知识点进行基层讲解之后，再设计一系列与学生生活相关的又与该知识点相联系的问题交给学生进行运用。教师通过这一连串的问题进行教学，不仅提高了学生对语言点知识的运用，还提高了学生对英语化生活的感悟。此外，在串教法教学的过程中，教师要合理地进行安排，利用这些问题将整个课堂进行衔接，也要保证学生能够积极参加到问题的讨论中。学习，应该是学生自我探究的过程，因此，设计一些与学生生活息息相关的问题对提高学生的学习能力是十分必要的。
　　2.2 设计一些有梯度的问题进行串教法教学
　　串教法教学的重点就在于设计问题时，这些问题需要具有一定的梯度性，问题的难易程度需要循序渐进。第一个问题一般是比较简单的，起到抛砖引玉的作用就可以了，然后每一个问题的难度和深度逐渐增加，这样问题的梯度性设置，不会使学生对该知识点丧失兴趣，学生在逐渐增加难度的问题中，能够激发学生的挑战性。再者，不同梯度问题的设置，能够使得每一个层次的学生都能够在学习中找到自信，有利于提高班里每一个学生的成绩。
　　在高中英语教学当中，利用问题串教法来引导学生主动思考，探究，学习，具有一定的实效性。高中英语语法和单词都比较丰富，教师需要在浅显易懂的问题基础上，进行有深度有层次的拓宽延伸，旨在落实学生学习的主体地位，启发学生的思维，促进学生进行主动的感悟。
　　例如教师在进行语法教学时，运用问题串教法首先让学生了解认识英语语法，在初步掌握以后，对原来的问题进行延伸和拓宽，引导学生们运用语法进行对话和举例，让学生自己体验获取和掌握知识的这个过程，真正达到问题串教法教学的初衷。在进行延伸的过程中，教师要注意不要进行过多的干涉，要让学生自主合作探讨，研究，发现问题然后才能加深对知识的印象。
　　2.3 模拟一些情景进行串教法教学
　　想要提高串教法的运用效果，就要模拟一些情景进行串教法教学，学生能够在模拟的情景中自由发挥自己的语法知识，教师在根据学生对语法的表述的正确性上进行指导。这样的做法主要包括：教师在上课之前，事先设计好与课堂相关的剧情，再准备一些问题将整个情景进行衔接，在课堂上邀请学生进行情景的表演。通过情景进行串教法教学能够加深学生对该知识点的领悟，有利于学生下次的使用。
　　3. 结语
　　串教法教学在高中英语语言点教学中的运用改变了学生被动式的学习方式，逐渐转变为对问题探索、探究的过程，这一转变使得高中英语语言点教学更具有启发性、针对性，能够满足不学生生对英语学习的需求，是促进高中英语教学进程的不二选择。本文提出了三点关于串教法在高中英语语言点教学中的运用，希望通过这些论述，能够给广大高中英语教师一点启示，从而推动串教法在高中英语教学中的运用。
　　[1] 葛修敏. 谈高中英语语言点教学课堂的整体性和高效性[J]. 治学之法， 2013（12）.