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摘 要：小学语文教学面临的是一群鲜活的孩子，语文教师不仅承担着让学生形成良好的语文能力任务，而且在课堂教学中，肩负着提高学生学习效率的重任，这是语文教师应有的教学目标。但是，语文教学方面依然存在着一些问题，教师只有挖掘出语文教育的精髓，采取有效的教学方法进行教学，才能进一步提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。
关键词：小学语文；教学；精髓
在语文教学过程中，如果教师只是一味地按照课文进行教学，没有深度挖掘语文教学的精髓，不采取有效的教学方法，想方设法地提高学生的学习效率，那么学生的学习能力、综合素质等就不能全面提升。所以，在小学语文教学中，教师应深度挖掘语文教学的精髓，提高学生的学习效率，让学生逐步地提高学习成绩，促进学生的全面发展。那么，在挖掘语文教学的精髓过程中，应该怎么样做呢？
一、追根溯源，让学生“寻根问底”
小学语文教材内容虽然不会很深奥，但是如果学生在学习过程中没有追根溯源，不把教材内容的来龙去脉了解清楚，稀里糊涂地学习，那么学生的学习效率自然不会很高。在教学过程中，教师要充分认识到对教材内容追根溯源的重要性，这也是语文教学的精髓所在。通过对教材内容的挖掘，提高学生对教学内容的认识，有利于在课堂教学中培养学生的整体思维能力，从而提高学生的学习效率。例如，在《画》这首诗的教学过程中，教师不仅仅要让学生朗读诗句，学习生字，更重要的是追根溯源，让学生了解作者创作的意图，理解整首诗的意思，并且能够对作者所表达的思想有所感悟。教师可以采用讲故事的方式，把作者王维在创作《画》时的经历、当时作者对生活的感受、作者想要表达的梦想讲述出来。虽然学生并不一定能理解作者的心情，但是通过挖掘诗句的深层含义，让学生形成良好的追根溯源的习惯，让他们学会对知识“寻根”，那么在遇到生字、生词时学生就会主动地去了解、学习。不用教师督促，学生也会自主学习，这样对于提高学生的学习效率有着重要的作用。
二、细读文本，让学生“体味思想”
文本是学生学习知识的重要载体，学生通过细读文本，学习到其中的生字、生词、句子。小学生虽然对于语言的表达方式、修辞手法等还不了解，但是教师要让学生仔细阅读文本，对文本进行深入的思考，让学生学会“体味思想”，经过挖掘语言的多侧面内涵，让学生感受到语言的魅力。细读文本的过程，既是一个接受的过程，也是一个发现的过程。学生在仔细阅读文本时，既要消化吸收，整理前面学习过的内容，又要总结出即将学习的新内容。细读文本也可以让学生发现内容的精髓。例如，在教学《爷爷和小树》这篇课文时，教师可以让学生仔细阅读文本，把不认识的生字圈出来。教师进行文本生字教学后，再让学生仔细阅读文本，思考为什么爷爷要给小树穿上衣裳。小树又怎么会给爷爷撑开绿色的小伞。这把小伞是真的伞吗？通过这样的教学，学生体会到语言的魅力，对文中的修辞手法有了初步的了解。这对于提升学生组词、造句子能力有很好的促进作用。
三、深入了解，让学生“思考分析”
虽然小学生的理解分析能力比较弱，他们只懂得接受教师教授的知识，对于课文内容、学习计划、学习方法并没有进行思考，但是对于这些，教师在课堂教学上可以逐渐渗透，通过挖掘语文教学的精髓，让学生在学习过程中逐渐提升自我，学会理性分析。对于小学语文教学，教师不能只是单纯地教学生字、句子，让学生学习一些刻板的知识，更重要的是通过挖掘语文教学的精髓，让学生深入了解课文内容，让他们学会“思考分析”。例如，在教学《棉鞋里的阳光》这一课时，教师可以利用“棉被”“棉鞋”这些词语切入课文，让学生自由阅读课文第一段，并让学生说出读了课文后自己的收获。其次，可以通过分析课文里一些精彩的句子，让学生深入了解课文内容，学会思考和分析。如“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”让学生在课文中寻找答案，自行思考分析，这对于提升学生的思考能力和分析能力有着重要作用。学生养成勤思考、爱分析的习惯，那么学生就能掌握学习方法，有效地提高他们的学习效率。
总之，在课程教育改革不断深化的今天，语文教学不仅仅是掌握几种教学方法，多几种教学手段的问题，而是要求教师在教学过程中要不断地挖掘精髓，采取有效的教学方法，引导学生，培养学生勤思考、爱分析的习惯。在教师的启发和引导下，学生纵情地想象、思考，最终挖掘出语文的精髓，从而提高自身的学习效率。从文本出发，走本色教学的路子，让学生逐渐被语文的魅力所吸引，丰富语文教学，提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]曾小二.挖掘语文教育精髓 提高学生语文素养[J].中学教学参考，2016（22）：25.
[2]李明.挖掘语文教育精髓提高学生语文素养[J].黑龙江科技信息，2011（17）：199.
[3]韩洋.活化语文教学方式创新语文教学形式：新课改背景下提高小學语文教学效率初探[J].成才之路，2012（32）：26.
[4]赵玉红.挖掘内在潜能 提高语文教学效率：浅谈语文课如何培养学生主动学习的习惯[J].学周刊，2016（9）：201.
关键词：小学语文；教学；精髓
在语文教学过程中，如果教师只是一味地按照课文进行教学，没有深度挖掘语文教学的精髓，不采取有效的教学方法，想方设法地提高学生的学习效率，那么学生的学习能力、综合素质等就不能全面提升。所以，在小学语文教学中，教师应深度挖掘语文教学的精髓，提高学生的学习效率，让学生逐步地提高学习成绩，促进学生的全面发展。那么，在挖掘语文教学的精髓过程中，应该怎么样做呢？
一、追根溯源，让学生“寻根问底”
小学语文教材内容虽然不会很深奥，但是如果学生在学习过程中没有追根溯源，不把教材内容的来龙去脉了解清楚，稀里糊涂地学习，那么学生的学习效率自然不会很高。在教学过程中，教师要充分认识到对教材内容追根溯源的重要性，这也是语文教学的精髓所在。通过对教材内容的挖掘，提高学生对教学内容的认识，有利于在课堂教学中培养学生的整体思维能力，从而提高学生的学习效率。例如，在《画》这首诗的教学过程中，教师不仅仅要让学生朗读诗句，学习生字，更重要的是追根溯源，让学生了解作者创作的意图，理解整首诗的意思，并且能够对作者所表达的思想有所感悟。教师可以采用讲故事的方式，把作者王维在创作《画》时的经历、当时作者对生活的感受、作者想要表达的梦想讲述出来。虽然学生并不一定能理解作者的心情，但是通过挖掘诗句的深层含义，让学生形成良好的追根溯源的习惯，让他们学会对知识“寻根”，那么在遇到生字、生词时学生就会主动地去了解、学习。不用教师督促，学生也会自主学习，这样对于提高学生的学习效率有着重要的作用。
二、细读文本，让学生“体味思想”
文本是学生学习知识的重要载体，学生通过细读文本，学习到其中的生字、生词、句子。小学生虽然对于语言的表达方式、修辞手法等还不了解，但是教师要让学生仔细阅读文本，对文本进行深入的思考，让学生学会“体味思想”，经过挖掘语言的多侧面内涵，让学生感受到语言的魅力。细读文本的过程，既是一个接受的过程，也是一个发现的过程。学生在仔细阅读文本时，既要消化吸收，整理前面学习过的内容，又要总结出即将学习的新内容。细读文本也可以让学生发现内容的精髓。例如，在教学《爷爷和小树》这篇课文时，教师可以让学生仔细阅读文本，把不认识的生字圈出来。教师进行文本生字教学后，再让学生仔细阅读文本，思考为什么爷爷要给小树穿上衣裳。小树又怎么会给爷爷撑开绿色的小伞。这把小伞是真的伞吗？通过这样的教学，学生体会到语言的魅力，对文中的修辞手法有了初步的了解。这对于提升学生组词、造句子能力有很好的促进作用。
三、深入了解，让学生“思考分析”
虽然小学生的理解分析能力比较弱，他们只懂得接受教师教授的知识，对于课文内容、学习计划、学习方法并没有进行思考，但是对于这些，教师在课堂教学上可以逐渐渗透，通过挖掘语文教学的精髓，让学生在学习过程中逐渐提升自我，学会理性分析。对于小学语文教学，教师不能只是单纯地教学生字、句子，让学生学习一些刻板的知识，更重要的是通过挖掘语文教学的精髓，让学生深入了解课文内容，让他们学会“思考分析”。例如，在教学《棉鞋里的阳光》这一课时，教师可以利用“棉被”“棉鞋”这些词语切入课文，让学生自由阅读课文第一段，并让学生说出读了课文后自己的收获。其次，可以通过分析课文里一些精彩的句子，让学生深入了解课文内容，学会思考和分析。如“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”让学生在课文中寻找答案，自行思考分析，这对于提升学生的思考能力和分析能力有着重要作用。学生养成勤思考、爱分析的习惯，那么学生就能掌握学习方法，有效地提高他们的学习效率。
总之，在课程教育改革不断深化的今天，语文教学不仅仅是掌握几种教学方法，多几种教学手段的问题，而是要求教师在教学过程中要不断地挖掘精髓，采取有效的教学方法，引导学生，培养学生勤思考、爱分析的习惯。在教师的启发和引导下，学生纵情地想象、思考，最终挖掘出语文的精髓，从而提高自身的学习效率。从文本出发，走本色教学的路子，让学生逐渐被语文的魅力所吸引，丰富语文教学，提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]曾小二.挖掘语文教育精髓 提高学生语文素养[J].中学教学参考，2016（22）：25.
[2]李明.挖掘语文教育精髓提高学生语文素养[J].黑龙江科技信息，2011（17）：199.
[3]韩洋.活化语文教学方式创新语文教学形式：新课改背景下提高小學语文教学效率初探[J].成才之路，2012（32）：26.
[4]赵玉红.挖掘内在潜能 提高语文教学效率：浅谈语文课如何培养学生主动学习的习惯[J].学周刊，2016（9）：201.