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摘要：小学教学阶段所针对的是小学生处于人生智力发展的阶段同时也是最快的阶段，小学生所处的班级是小学生学习、成长的基本场所。对小学生进行教学，与小学生进行沟通也都是依托班级而进行的，正确、合适的班级管理不仅能让教师更有效地开展工作，而且对小学生的学习和生活及其日后的发展都有很大的作用。基于此，本文主要通过分析目前小学班级管理中存在的问题和探索小学班级管理的创新策略策略和方法，希望能够为小学班级管理提供更多的思路。
关键词：小学教育;班级管理;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班级管理是是一个动态的过程，它是班主任和家长根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施来进行管理。它体现了班主任和学生之间的双向活动，更体现了同学和教师的关系更加和睦，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方，为了让小学生在班级中更加全面地发展，教师应积极创新、探索，寻找更有效的班级管理方法，更高效地开展教育工作，下面本文将就小学班级管理中存在的问题和解决的创新策略两方面展开叙述。
一、小学班级管理中存在的问题
班级管理需要从班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理四个方面入手，小学生处于智力发展的基础阶段，对于小学的管理也需要慎之又慎。由于教师的专业素养，小学生性格的各异，资源的分配等，班级管理会出现很多挑战以及各种各样的问题，班主任应直面问题，探索思路，为小学班级管理提供新思路。以下是现阶段小学班级管理中普遍存在的问题：
（一）班级秩序方面
小学生正处于智力发展的基础阶段，对自己的行为正确与否缺乏判断，容易对身边的师长言听计从，因此在小学班级管理中，教师的权威性较为明显，小学生只能被动地听从教师的命令，于是出现教师在时小学生们乖巧听话，教师不在时"乱成一锅粥"的现象。小学生暂时没有形成稳定的秩序和纪律，只会在教师的引导中完成指令。
（二）班级规则方面
在小学班级管理中，班级规则一般由教师制定，缺乏民主性，规则制度主要以约束小学生行为，整顿班级纪律为主。因此，规则上容易忽略小学生们之间的差异，缺乏针对性，在实行时效果往往不尽人意，容易出现规则难以服众的情况。
（三）家长参与班级管理方面
现在大多的班级管理都不注重家长在其中的参与感，造成家长对小学班级管理的不了解，不参与，不重视，让家长对小学生的发展缺少关注，从而缺乏对教师工作的支持和理解。
二、小学班级管理的策略
（一）建立安全、舒适的班级环境
首先，需要保证小学生所在的班级环境安全。小学生所接触的基础设备需符合安全标准，所食用的食物需保证健康新鲜，所使用的物品需无毒环保等。班级环境的安全是小学生后续学习和生活的基本前提。其次，营造舒适温馨的家庭氛围对小学班级的成长具有重要意义。只有舒适的环境才能使学生们有一个愉快的学习环境。让他们尽快适应小学生的集体生活。比如，小學生教师在布置活动室时，不仅要考虑空间因素，还要特别注意展示物品的安全性。如火柴，干燥剂，打火机之类容易引发安全隐患的物品应远离小学生们的活动范围。比如，教师可以带领小学生们在教室合适的位置摆放绿植，与小学生一起呵护绿植成长，清新空气，装饰教室的同时，还可以给小学生讲解植物方面的知识，激发他们对弱小植物的爱心[1]。
（二）转变角色观念是班级管理的有效方法
班级管理者必须从权力观念转变为服务观念。在过去的班级管理中，活动计划、规则制定等都是由班级经理单独决定的，这样的决策不仅缺乏民主公正，在执行时会产生争议和质疑，而且管理者一人的决策失误可能就会造成整个规则的乱套和整个活动的混乱[2]。
比如，在班级规则的制定中，可以让教师、小学生、家长们一起参与，让教师对小学生的行为进行合理约束，对家长要求适当的关注与参与，让小学生和家长对教师提出合理的规则意见。最后的规则由教师和一名家长代表进行整合，最后由教师、小学生、家长一人一票选取出来。这样制定的规则不仅更能服众，而且吸取各方意见后的规则也能弥补只从一个角度出发制定的规则的单一性。
（三）建立友好互助的教师关系
在一个班级中，有各个教师各司其职，为班级的不同方面做出贡献。教师之间的关系在很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在教学中，为了更好地促进学生的发展，教师应该相互学习，相互学习。教师应该扬长避短，根据自己的优势和劣势选择分科教学，发挥了各自的优势，而且为彼此提供彼此学习，相互借鉴的机会，更大程度地让学生们得到更好的发展。
比如，各个教师约定可以在课后进行开会讨论，针对不同的学生，不同的学科进行探讨合适的 授课方法与有效的沟通策略。在面对意见相左时，都冷静思考，互相倾听理解，寻找最优方案。不仅在工作方面，各位教师在生活方面也可以多多了解，倾听对方的心事，互相关心，为小学生友好互助树立榜样。
三、结束语
小学生班级管理的根本目的是实现教育目标，使小学生得到全面发展。这是学生们健康成长和学习的前提。班级管理的质量在很大程度上影响着学生们的身心发展。班级管理是一项艰巨而长期的工作。越来越有效的班级管理策略需要教育者在实践中不断总结教学经验，探索更多的班级管理策略和方法，帮助学生们学习社会角色，获得理解和适应社会的能力。
参考文献
[1]裴奭.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作思考[J]. 清风，2021（08）：16.
[2]黄素娜.简谈小学班主任班级管理的沟通艺术[N].汕尾日报，2021-01-23（004）.
关键词：小学教育;班级管理;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班级管理是是一个动态的过程，它是班主任和家长根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施来进行管理。它体现了班主任和学生之间的双向活动，更体现了同学和教师的关系更加和睦，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方，为了让小学生在班级中更加全面地发展，教师应积极创新、探索，寻找更有效的班级管理方法，更高效地开展教育工作，下面本文将就小学班级管理中存在的问题和解决的创新策略两方面展开叙述。
一、小学班级管理中存在的问题
班级管理需要从班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理四个方面入手，小学生处于智力发展的基础阶段，对于小学的管理也需要慎之又慎。由于教师的专业素养，小学生性格的各异，资源的分配等，班级管理会出现很多挑战以及各种各样的问题，班主任应直面问题，探索思路，为小学班级管理提供新思路。以下是现阶段小学班级管理中普遍存在的问题：
（一）班级秩序方面
小学生正处于智力发展的基础阶段，对自己的行为正确与否缺乏判断，容易对身边的师长言听计从，因此在小学班级管理中，教师的权威性较为明显，小学生只能被动地听从教师的命令，于是出现教师在时小学生们乖巧听话，教师不在时"乱成一锅粥"的现象。小学生暂时没有形成稳定的秩序和纪律，只会在教师的引导中完成指令。
（二）班级规则方面
在小学班级管理中，班级规则一般由教师制定，缺乏民主性，规则制度主要以约束小学生行为，整顿班级纪律为主。因此，规则上容易忽略小学生们之间的差异，缺乏针对性，在实行时效果往往不尽人意，容易出现规则难以服众的情况。
（三）家长参与班级管理方面
现在大多的班级管理都不注重家长在其中的参与感，造成家长对小学班级管理的不了解，不参与，不重视，让家长对小学生的发展缺少关注，从而缺乏对教师工作的支持和理解。
二、小学班级管理的策略
（一）建立安全、舒适的班级环境
首先，需要保证小学生所在的班级环境安全。小学生所接触的基础设备需符合安全标准，所食用的食物需保证健康新鲜，所使用的物品需无毒环保等。班级环境的安全是小学生后续学习和生活的基本前提。其次，营造舒适温馨的家庭氛围对小学班级的成长具有重要意义。只有舒适的环境才能使学生们有一个愉快的学习环境。让他们尽快适应小学生的集体生活。比如，小學生教师在布置活动室时，不仅要考虑空间因素，还要特别注意展示物品的安全性。如火柴，干燥剂，打火机之类容易引发安全隐患的物品应远离小学生们的活动范围。比如，教师可以带领小学生们在教室合适的位置摆放绿植，与小学生一起呵护绿植成长，清新空气，装饰教室的同时，还可以给小学生讲解植物方面的知识，激发他们对弱小植物的爱心[1]。
（二）转变角色观念是班级管理的有效方法
班级管理者必须从权力观念转变为服务观念。在过去的班级管理中，活动计划、规则制定等都是由班级经理单独决定的，这样的决策不仅缺乏民主公正，在执行时会产生争议和质疑，而且管理者一人的决策失误可能就会造成整个规则的乱套和整个活动的混乱[2]。
比如，在班级规则的制定中，可以让教师、小学生、家长们一起参与，让教师对小学生的行为进行合理约束，对家长要求适当的关注与参与，让小学生和家长对教师提出合理的规则意见。最后的规则由教师和一名家长代表进行整合，最后由教师、小学生、家长一人一票选取出来。这样制定的规则不仅更能服众，而且吸取各方意见后的规则也能弥补只从一个角度出发制定的规则的单一性。
（三）建立友好互助的教师关系
在一个班级中，有各个教师各司其职，为班级的不同方面做出贡献。教师之间的关系在很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在教学中，为了更好地促进学生的发展，教师应该相互学习，相互学习。教师应该扬长避短，根据自己的优势和劣势选择分科教学，发挥了各自的优势，而且为彼此提供彼此学习，相互借鉴的机会，更大程度地让学生们得到更好的发展。
比如，各个教师约定可以在课后进行开会讨论，针对不同的学生，不同的学科进行探讨合适的 授课方法与有效的沟通策略。在面对意见相左时，都冷静思考，互相倾听理解，寻找最优方案。不仅在工作方面，各位教师在生活方面也可以多多了解，倾听对方的心事，互相关心，为小学生友好互助树立榜样。
三、结束语
小学生班级管理的根本目的是实现教育目标，使小学生得到全面发展。这是学生们健康成长和学习的前提。班级管理的质量在很大程度上影响着学生们的身心发展。班级管理是一项艰巨而长期的工作。越来越有效的班级管理策略需要教育者在实践中不断总结教学经验，探索更多的班级管理策略和方法，帮助学生们学习社会角色，获得理解和适应社会的能力。
参考文献
[1]裴奭.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作思考[J]. 清风，2021（08）：16.
[2]黄素娜.简谈小学班主任班级管理的沟通艺术[N].汕尾日报，2021-01-23（004）.