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《幼儿园教育指导纲要》指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意把语言教育活动与陶艺活动进行整合，把语言学习与陶艺活动视为一个整体，在陶艺活动中发展幼儿的语言表达能力。
一、在陶艺活动中发展幼儿语言表达能力的重要意义
1、能促进幼儿智能的有效发展。通过学习陶艺，幼儿头脑中的感性经验越来越丰富，思维也将变得更灵活。在陶艺活动中，幼儿们动手、动脑、动口，发挥各种感官器官的作用；他们用生动有趣、丰富多彩的语言来描述自己的创作，从而使语言智能、思维智能、创造智能等得以健全、有效的发展。
2、能促进幼儿身心的健康发展。陶艺活动中这种“潜移默化”的特点就象“和风细雨”之于禾苗，“润物细无声”。儿童就是在这种感受美、发现美、表达美、描述美、追求美的过程中，净化心灵、陶冶性情、升华情感，不断成长，身心健康发展，素质不断提高。
3、能增强幼儿的自信心。在陶艺活动中，一些胆子较小的幼儿，往往不敢大胆表达、描述。这需要老师不断地鼓励及悉心指导，帮助他们树立自信心。以前，我让幼儿制作妈妈的形象时，开始制作之前，我组织幼儿讨论，尤其注意鼓励平时不大说话的孩子大胆描述自己妈妈的外形和特点，自信心逐步得到了提高。
二、在陶艺活动中发展幼儿语言表达能力的三大因素
1、有趣的主题定位。在开展“春天”主题活动时，可以通过陶艺《柳树姑娘》来说春天的美丽景色和大自然的自然风景。“秋天”主题活动时，制作《秋天的水果》来感受劳动人民丰收的喜悦和勤劳、朴实、节约等传统美德。“可爱的动物”主题活动时，泥塑《恐龙世界》《快乐的小鸭子》《小鱼儿水中游》等来表现各种动物的特征、习性等。
2、自主的语言环境。在组织幼儿活动时，运用“对话”与幼儿沟通。无论幼儿从哪点谈起，教师都可用“对话”引导幼儿切入画面，谈论作品主题。教师要引导幼儿关注画面，从而感受作品简单而又生动的手法，并让幼儿在制作时自主地选择某一个点进行创作，这样幼儿做出的作品会层出不穷的，非常新颖。
3、开放的交流途径。教师要注重幼儿在活动中的全面发展，为他们创造对话的心理空间，以包容开放的心态对待幼儿的对话。这样既有利于幼儿发展语言表达能力，还有助于我们理解幼儿的陶艺创作，进而更好地指导幼儿进行制作。
三、在陶艺教育中发展幼儿的语言表达能力的途径
（一）倾听与接纳
1、广泛倾聽。每个幼儿对于作品都有各自的理解，教师要尊重幼儿的个体差异，广泛倾听他们不同的认识与感受。例如：陶艺活动《变一变》中，我广泛倾听他们的表述，了解他们对各种圆形物体的认识程度。有的说是“气球、皮球”，有的说是“太阳、月亮”，还有的说是“碗、盘子”，总之，各式各样都有。通过倾听知道他们对圆形的理解程度和设计意图，既发展了幼儿的语言表述能力，又为下一个环节作好铺垫。
愉快接纳。幼儿的想法、观点总是和成人不同，有时会超出成人预设的想象。但他们所想、所说的都是他们自己的生活体验或与他们的生活息息相关的。教师应愉快接纳幼儿的各种表述，从而极大地激发他们语言表达的积极性，使幼儿有一个愉快、轻松的绘画环境。
（二）创造表述的时空和情境
1、提供交流和讨论的氛围。幼儿在陶艺制作时不像成人那样一声不响，他们总是不断地交谈、讨论，不断地进行着对话。对此，教师要心态平和，允许他们进行交流和讨论。创设自由宽松的语言交往和环境，使幼儿在活动中想说、敢说、愿意说和想做、敢做、愿意做。
2、变换载体，创造语言灵感。以往我们在陶艺活动中选择的材料是陶泥。就拿泥来说吧，幼儿的绘画思路、语言灵感就像被框死的画框一样，发挥不出更好的水平，许多语言灵感难以激发。因此，在活动中，我常采用改变制作工具和载体的方法，引导幼儿做出富有个性的作品，激发幼儿的语言冲动，说出动听的话。
3、回归幼儿生活。教师应巧妙地把陶艺活动融入幼儿的生活情境，以便让他们有话可说。源于生活的内容是感性的、直观的，对幼儿语言的培养有直接的帮助作用。教师应将源自于生活的、比较熟悉的、和幼儿感兴趣的内容，作为陶艺活动的主题素材，给幼儿提供说的素材。如：陶艺活动《我妈妈》，幼儿一边制作，一边开心地讨论、交流。“我做的是妈妈在烧饭”；“我做的是妈妈去买菜……”幼儿们在活动中开心地玩着，他们的语言表达能力也在玩中迅速提高和发展。由此可见，回归幼儿生活的陶艺活动，有助于发展幼儿的语言表达能力。
（三）适时引导和启发。
首先，教师要注重发挥评价的激励性。通过鼓励性语言“试试看，你也能学会”，“说说看，你会给我们讲一个好听的故事的”，多用肯定性评价，少用否定性评价，这样的语言能有效增强幼儿的自信心，激发他们参与活动和讲述的热情：其次，教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使他们能连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价，同时还可以用多种形式让幼儿进行表述。
语言能力的培养不是一朝一夕的，需要我们长期坚持下去。我们要转变教育观念，努力探索在陶艺活动中发展幼儿语言表达能力培养的有效途径，为幼儿终身发展打下良好的语言基础。
【作者单位：常州市红梅东村幼儿园 江苏】
一、在陶艺活动中发展幼儿语言表达能力的重要意义
1、能促进幼儿智能的有效发展。通过学习陶艺，幼儿头脑中的感性经验越来越丰富，思维也将变得更灵活。在陶艺活动中，幼儿们动手、动脑、动口，发挥各种感官器官的作用；他们用生动有趣、丰富多彩的语言来描述自己的创作，从而使语言智能、思维智能、创造智能等得以健全、有效的发展。
2、能促进幼儿身心的健康发展。陶艺活动中这种“潜移默化”的特点就象“和风细雨”之于禾苗，“润物细无声”。儿童就是在这种感受美、发现美、表达美、描述美、追求美的过程中，净化心灵、陶冶性情、升华情感，不断成长，身心健康发展，素质不断提高。
3、能增强幼儿的自信心。在陶艺活动中，一些胆子较小的幼儿，往往不敢大胆表达、描述。这需要老师不断地鼓励及悉心指导，帮助他们树立自信心。以前，我让幼儿制作妈妈的形象时，开始制作之前，我组织幼儿讨论，尤其注意鼓励平时不大说话的孩子大胆描述自己妈妈的外形和特点，自信心逐步得到了提高。
二、在陶艺活动中发展幼儿语言表达能力的三大因素
1、有趣的主题定位。在开展“春天”主题活动时，可以通过陶艺《柳树姑娘》来说春天的美丽景色和大自然的自然风景。“秋天”主题活动时，制作《秋天的水果》来感受劳动人民丰收的喜悦和勤劳、朴实、节约等传统美德。“可爱的动物”主题活动时，泥塑《恐龙世界》《快乐的小鸭子》《小鱼儿水中游》等来表现各种动物的特征、习性等。
2、自主的语言环境。在组织幼儿活动时，运用“对话”与幼儿沟通。无论幼儿从哪点谈起，教师都可用“对话”引导幼儿切入画面，谈论作品主题。教师要引导幼儿关注画面，从而感受作品简单而又生动的手法，并让幼儿在制作时自主地选择某一个点进行创作，这样幼儿做出的作品会层出不穷的，非常新颖。
3、开放的交流途径。教师要注重幼儿在活动中的全面发展，为他们创造对话的心理空间，以包容开放的心态对待幼儿的对话。这样既有利于幼儿发展语言表达能力，还有助于我们理解幼儿的陶艺创作，进而更好地指导幼儿进行制作。
三、在陶艺教育中发展幼儿的语言表达能力的途径
（一）倾听与接纳
1、广泛倾聽。每个幼儿对于作品都有各自的理解，教师要尊重幼儿的个体差异，广泛倾听他们不同的认识与感受。例如：陶艺活动《变一变》中，我广泛倾听他们的表述，了解他们对各种圆形物体的认识程度。有的说是“气球、皮球”，有的说是“太阳、月亮”，还有的说是“碗、盘子”，总之，各式各样都有。通过倾听知道他们对圆形的理解程度和设计意图，既发展了幼儿的语言表述能力，又为下一个环节作好铺垫。
愉快接纳。幼儿的想法、观点总是和成人不同，有时会超出成人预设的想象。但他们所想、所说的都是他们自己的生活体验或与他们的生活息息相关的。教师应愉快接纳幼儿的各种表述，从而极大地激发他们语言表达的积极性，使幼儿有一个愉快、轻松的绘画环境。
（二）创造表述的时空和情境
1、提供交流和讨论的氛围。幼儿在陶艺制作时不像成人那样一声不响，他们总是不断地交谈、讨论，不断地进行着对话。对此，教师要心态平和，允许他们进行交流和讨论。创设自由宽松的语言交往和环境，使幼儿在活动中想说、敢说、愿意说和想做、敢做、愿意做。
2、变换载体，创造语言灵感。以往我们在陶艺活动中选择的材料是陶泥。就拿泥来说吧，幼儿的绘画思路、语言灵感就像被框死的画框一样，发挥不出更好的水平，许多语言灵感难以激发。因此，在活动中，我常采用改变制作工具和载体的方法，引导幼儿做出富有个性的作品，激发幼儿的语言冲动，说出动听的话。
3、回归幼儿生活。教师应巧妙地把陶艺活动融入幼儿的生活情境，以便让他们有话可说。源于生活的内容是感性的、直观的，对幼儿语言的培养有直接的帮助作用。教师应将源自于生活的、比较熟悉的、和幼儿感兴趣的内容，作为陶艺活动的主题素材，给幼儿提供说的素材。如：陶艺活动《我妈妈》，幼儿一边制作，一边开心地讨论、交流。“我做的是妈妈在烧饭”；“我做的是妈妈去买菜……”幼儿们在活动中开心地玩着，他们的语言表达能力也在玩中迅速提高和发展。由此可见，回归幼儿生活的陶艺活动，有助于发展幼儿的语言表达能力。
（三）适时引导和启发。
首先，教师要注重发挥评价的激励性。通过鼓励性语言“试试看，你也能学会”，“说说看，你会给我们讲一个好听的故事的”，多用肯定性评价，少用否定性评价，这样的语言能有效增强幼儿的自信心，激发他们参与活动和讲述的热情：其次，教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使他们能连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价，同时还可以用多种形式让幼儿进行表述。
语言能力的培养不是一朝一夕的，需要我们长期坚持下去。我们要转变教育观念，努力探索在陶艺活动中发展幼儿语言表达能力培养的有效途径，为幼儿终身发展打下良好的语言基础。
【作者单位：常州市红梅东村幼儿园 江苏】