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青少年的思想道德直接关系到中华民族的素质，关系到国家和民族的兴旺发达。2019年3月18日，习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调：办好思想政治理论课……引导学生扣好人生第一粒扣子。德国教育家赫尔巴特提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段……”。在此，谈一谈自己在政治课教学中渗透德育教育的一些浅见，起抛砖引玉的作用。
一、了解学情——重视德育教育
古人云：“兵马未动，粮草先行”。作为政治课教师要有“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意识。了解学情是上好政治课必不可少的一个重要环节。只要弄清了学情，做到有的放矢，德育教育就能收到事半功倍的效果，达到政治课核心素养的目标要求。
二、钻研、整合教材——注重德育教育
政治课中的德育教育要针对初中生的思想道德现状，理论联系实际，整合教材内容这是发挥德育教育功能的关键所在。
教师在钻研教材时充分挖掘、整合教材中的德育教育信息，析出德育教育目标。这就要求首先要紧跟党和国家新的方针政策等，增加新内容和观念，使其形成“基本教材”和“附加教材”，从而达到“德育增殖”——既注重教材的德育教育功能，又兼收并蓄、博采众长、择其善而从之，提炼出每节课教学中切实有效的德育教育目标，使其成为“四有”新人。
三、课堂教学——寓于德育教育
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”
1.创设故事情境导入新课，融入德育教育
故事、小品是师生喜闻乐见的艺术作品。在精选或者自编时都要有情节和主题，不仅可以引人注目，而且蕴涵一定的德育教育之理，并经教师因势利导、质疑引思，起到“他山之石，可以攻玉” 的作用，达到“一石多鸟”的效果。
我在平时教学中由师生搜集或者自编一些故事或者小品，让学生在课堂上表演，激发学生的求知欲，轻松有趣地导入新课。
2.创设乐学情境，展现德育教育
俗话说：“动人心者，莫先乎情。”学习需要动力，动力需要激情，而激情来自学习的兴趣，因此教学过程中激发学生的学习兴趣是很重要的。比如，创设“模拟法庭”让学生断案。我在教学八年级政治课《维护消费者权益》内容时，出了一则案例：一女青年到超市购好物，当其出走到大门时，警报器响了，而超市保安人员就怀疑她有偷窃行为，截留她并进行检查，检查完毕并没有发现有偷窃物品，但保安人员还要她脫下衣服再检查，就遭到了她的拒绝，在保安人员的坚持下，她不得已脱衣检查了。事后这女青年觉得自己的人身权利受到了极大的侵害，于是向人民法院提起了诉讼。依据该案例，让学生扮演原告、被告、法官、律师等。通过创设这一情境，学生积极踊跃地参与其中，弄懂了要学法、懂法、用法、尊法的重要性，感悟到应该从小树立法律意识，增强依法办事、依法维权的法制观念等。
3.创设生活情境，体现德育教育
著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候……才能真正成为学生的精神财富。”我国教育家陶行知指出：“……教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，政治课教学要瞄准学生的生活实际，使学生切实体验到解决身边实际问题的过程，从而增强学生对政治课知识的应用意识，关键还要激发学生积极主动地参与到整合的教学资源中来，融入到生活去。只有植根于生活，并为生活服务的课堂教育教学才具有旺盛的生命力。
实践出真知是政治课体现德育教育的关键所在。例如：我在教学八年级政治课中的《做诚信的人》内容中，针对学生中存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的不良现象，围绕“如何做一个诚实守信的人”，让学生对自己身边各种不守诚信的不良现象进行讨论分析，这让他们更真实、更深刻地感悟到诚信是安身立命之本，做人之道，从而更增强了诚信意识。
4.创设热点时政情境，凸现德育教育
政治课教育教学问题的创设还应紧扣热点时政，使其与时代的脉搏紧密相连。
让初中生透过热点时政这扇“窗口”了解国内外大事、世界的发展变化，把握时代发展的趋势，达到学会理论联系实际，提高认识水平和分析判断能力，为实现“中国梦”而努力学习。比如，我在教学九年级政治课中的《实施科教兴国战略》内容时，让学生观看习近平主席为“2019年度国家最高科学技术奖获得者”颁奖仪式视频内容，并引导思考：“①为什么要设立国家最高科学技术奖？②为什么国家要把教育摆在优先发展的战略地位？③现在我们作为初中生应该怎么做？”等一系列问题，让学生按学习小组讨论，既交流了各自的认识和看法，又让热点时政中蕴含的德育教育得以凸现，走进学生的心灵，为提高自身的综合素质奠定了思想基础。
四、运用的教学模式——渗透德育教育
我们现在采用的“导学模式”教学，学生依据教师编制好的导学案，以“一人独学、同桌二人合学、前后二桌四人群学”的方式获取新知，并进行“捆绑式”评价等。比如：小组合作、探究完成学习任务后，若学困生还没有理解、掌握，组内其他成员就会积极主动帮助学困生，这利于激发每一位学生的学习积极性，增强学生间的团结协作意识、竞争意识和集体荣誉感意识以及奉献精神等，培养他们健全健康的人格，真正实现政治课的德育教育功能。
总之，初中政治课教学不仅具有传播知识与文化的功能，还应当具有道德教育的职责。我们只有把德育教育渗透于政治课教学中去，才能提高政治课教学中德育教育的实效性，充分发挥德育功能，才会收到“四两拨千斤”的功效;只要我们有心“春风化雨”，就会迎来百花齐放、春色满园的大好形势，达到既教书又育人的真正目的。
参考资料：
1、《学习方法报·教研周刊》
2、《对初中思想品德课案例教学的反思》政史地教学与研究 徐叶约
3、新课程论坛：《小议思想品德课堂教学生活化与研究》 计晓兵
四川省资阳市乐至县石佛镇石佛中学 文昌礼
一、了解学情——重视德育教育
古人云：“兵马未动，粮草先行”。作为政治课教师要有“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意识。了解学情是上好政治课必不可少的一个重要环节。只要弄清了学情，做到有的放矢，德育教育就能收到事半功倍的效果，达到政治课核心素养的目标要求。
二、钻研、整合教材——注重德育教育
政治课中的德育教育要针对初中生的思想道德现状，理论联系实际，整合教材内容这是发挥德育教育功能的关键所在。
教师在钻研教材时充分挖掘、整合教材中的德育教育信息，析出德育教育目标。这就要求首先要紧跟党和国家新的方针政策等，增加新内容和观念，使其形成“基本教材”和“附加教材”，从而达到“德育增殖”——既注重教材的德育教育功能，又兼收并蓄、博采众长、择其善而从之，提炼出每节课教学中切实有效的德育教育目标，使其成为“四有”新人。
三、课堂教学——寓于德育教育
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”
1.创设故事情境导入新课，融入德育教育
故事、小品是师生喜闻乐见的艺术作品。在精选或者自编时都要有情节和主题，不仅可以引人注目，而且蕴涵一定的德育教育之理，并经教师因势利导、质疑引思，起到“他山之石，可以攻玉” 的作用，达到“一石多鸟”的效果。
我在平时教学中由师生搜集或者自编一些故事或者小品，让学生在课堂上表演，激发学生的求知欲，轻松有趣地导入新课。
2.创设乐学情境，展现德育教育
俗话说：“动人心者，莫先乎情。”学习需要动力，动力需要激情，而激情来自学习的兴趣，因此教学过程中激发学生的学习兴趣是很重要的。比如，创设“模拟法庭”让学生断案。我在教学八年级政治课《维护消费者权益》内容时，出了一则案例：一女青年到超市购好物，当其出走到大门时，警报器响了，而超市保安人员就怀疑她有偷窃行为，截留她并进行检查，检查完毕并没有发现有偷窃物品，但保安人员还要她脫下衣服再检查，就遭到了她的拒绝，在保安人员的坚持下，她不得已脱衣检查了。事后这女青年觉得自己的人身权利受到了极大的侵害，于是向人民法院提起了诉讼。依据该案例，让学生扮演原告、被告、法官、律师等。通过创设这一情境，学生积极踊跃地参与其中，弄懂了要学法、懂法、用法、尊法的重要性，感悟到应该从小树立法律意识，增强依法办事、依法维权的法制观念等。
3.创设生活情境，体现德育教育
著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候……才能真正成为学生的精神财富。”我国教育家陶行知指出：“……教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，政治课教学要瞄准学生的生活实际，使学生切实体验到解决身边实际问题的过程，从而增强学生对政治课知识的应用意识，关键还要激发学生积极主动地参与到整合的教学资源中来，融入到生活去。只有植根于生活，并为生活服务的课堂教育教学才具有旺盛的生命力。
实践出真知是政治课体现德育教育的关键所在。例如：我在教学八年级政治课中的《做诚信的人》内容中，针对学生中存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的不良现象，围绕“如何做一个诚实守信的人”，让学生对自己身边各种不守诚信的不良现象进行讨论分析，这让他们更真实、更深刻地感悟到诚信是安身立命之本，做人之道，从而更增强了诚信意识。
4.创设热点时政情境，凸现德育教育
政治课教育教学问题的创设还应紧扣热点时政，使其与时代的脉搏紧密相连。
让初中生透过热点时政这扇“窗口”了解国内外大事、世界的发展变化，把握时代发展的趋势，达到学会理论联系实际，提高认识水平和分析判断能力，为实现“中国梦”而努力学习。比如，我在教学九年级政治课中的《实施科教兴国战略》内容时，让学生观看习近平主席为“2019年度国家最高科学技术奖获得者”颁奖仪式视频内容，并引导思考：“①为什么要设立国家最高科学技术奖？②为什么国家要把教育摆在优先发展的战略地位？③现在我们作为初中生应该怎么做？”等一系列问题，让学生按学习小组讨论，既交流了各自的认识和看法，又让热点时政中蕴含的德育教育得以凸现，走进学生的心灵，为提高自身的综合素质奠定了思想基础。
四、运用的教学模式——渗透德育教育
我们现在采用的“导学模式”教学，学生依据教师编制好的导学案，以“一人独学、同桌二人合学、前后二桌四人群学”的方式获取新知，并进行“捆绑式”评价等。比如：小组合作、探究完成学习任务后，若学困生还没有理解、掌握，组内其他成员就会积极主动帮助学困生，这利于激发每一位学生的学习积极性，增强学生间的团结协作意识、竞争意识和集体荣誉感意识以及奉献精神等，培养他们健全健康的人格，真正实现政治课的德育教育功能。
总之，初中政治课教学不仅具有传播知识与文化的功能，还应当具有道德教育的职责。我们只有把德育教育渗透于政治课教学中去，才能提高政治课教学中德育教育的实效性，充分发挥德育功能，才会收到“四两拨千斤”的功效;只要我们有心“春风化雨”，就会迎来百花齐放、春色满园的大好形势，达到既教书又育人的真正目的。
参考资料：
1、《学习方法报·教研周刊》
2、《对初中思想品德课案例教学的反思》政史地教学与研究 徐叶约
3、新课程论坛：《小议思想品德课堂教学生活化与研究》 计晓兵
四川省资阳市乐至县石佛镇石佛中学 文昌礼