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【摘要】随着社会经济的突飞猛进，传统课堂教学理念与教学模式已经难以适应社会发展的需求，在新课程改革背景下，发展学生各方面的思维与能力、提高学生的综合素质，已经成为教育发展的必然趋势.因此，如何以“学习有动力、课堂显活力、师生长能力”来辅助推动课堂教学的效率与质量，成为目前教育工作者普遍关注的课题.本文从发展学生的“三力”水平入手，简要介绍“三力”推动课堂教学有效性的策略，旨在为教育工作者提供参考.
【关键词】三力；有效；课堂教学；思考
随着新课改的不断深入，应试教育逐渐被素质教育所取代，学校教育教学任务中，最重要的一项任务就是对学生综合能力的培养，只有学生的综合能力得以提升，才能适应社会的发展需求，成为合格的社会主义接班人，承担起建设我国社会主义现代化的重任.因此，大力发展学生的“三力”水平（即：“学习有动力、课堂显活力、师生长能力”）有利于提高课堂教学的效率与质量，提升学生的综合素质，促进学生的发展与进步.在本次研究活动中以高中数学知识体系中较为重要的“等比数列”知识点教学为例，从课堂教学的各个环节探索构建“三力”课堂的措施，希望能凸显教学实效.
一、课堂导入，激发学生学习動力
在高中阶段的数学教学实践中，课堂导入是较为重要的教学环节，对学生课堂学习精神状态、学习效果等都产生着至关重要的影响，甚至会制约学生对数学知识的整体学习效果.所以，从“三力”课堂的构建角度，在课堂导入环节，教师应该注意对导入模式进行适当的调整，增强课堂导入对学生的吸引力，激发学生的学习动力，实现“学习有动力”的目标，引导学生积极主动参与到课堂教学活动中，进而取得理想的学习成效.
例如，在具体教学实践中，教师针对近几年国际象棋、阿尔法狗、柯洁等受到高中生群体关注的情况，以此为切入点设计教学导入环节，希望能够激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力.教师先向学生分享国际象棋、阿尔法狗的发展以及柯洁的围棋理念等，然后引出“棋盘上的麦粒”益智小故事，让学生分析在棋盘上填充麦粒，麦粒在不同格的变化情况，并有意识地教育和指导学生进行观察、分析、总结和归纳，最终结合教师的指导得出等差数列的定义，对等差数列知识形成形象的认识.由此，以学生感兴趣的内容作为教学导入的重要材料，能够进一步激发学生对等比数列方面知识的学习兴趣，并且学生从生活现象中提炼抽象等差数列概念，也能够促使其产生将所学数学知识应用到生活中的欲望，使学生产生强烈的深入探索内在驱动力，为学生课堂学习提供相应的动力支持.
二、模式创新，彰显课堂活力
在对高中数学教学进行改革创新的过程中，结合新课程改革的思想，应该注意突出学生在课堂教学活动中的主体地位，激发学生的学习主观能动性，进而将学生作为中心开展教学工作，积极与学生进行良好的沟通和交流，营造轻松自由的学习氛围，促进课堂活力的凸显.基于此，教师在具体教学实践活动中，应该积极转变传统的教育理念，对教学模式进行改革创新，在新教学思想的指导下引入更具针对性和适用性的教学方法和教学指导策略，真正为学生营造积极健康的学习氛围，促使学生积极主动地投入到课堂教学活动中，彰显课堂活力，取得理想学习效果.
例如，在学生初步认识等比数列的概念后，教师对等比数列进行讲解的过程中为了营造良好的教学氛围，调动学生的学习活力和课堂参与热情，就可以从学生的生活入手，尽量引入与学生生活息息相关的教学案例，指导学生以小组为单位进行讨论和探究，并有意识地与学生进行适当的沟通和交流，促进和谐教学氛围的营造.以“某人以10万元的价格购买了汽车，在使用汽车的过程中每年产生的折旧率为15%，对这辆车每年开始时的价格进行统计，能够发现这辆车每年开始时的价格呈现出什么状态？”这样学生联系生活实际，就能够积极参与到小组讨论和分析中，并主动与教师进行沟通和交流，寻求教师的帮助，在课堂上畅所欲言，形成良好教学氛围.在学生对等比数列知识形成了更深层次的认识后教师引入一些难度更大的分析题、判断题，从多角度对学生的数学学习思维加以培养，促进学生在学习过程中健康成长[1].从此处能够看出，教师联系学生的生活实际指导学生，可以进一步激发学生的学习和探究欲望，在彰显课堂活力的同时也实现对学生学习兴趣的培养，为学生未来深入学习数学知识提供相应的保障.
三、教学反思，师生共同成长
教学反思是高中数学课堂教学的重要环节，在此环节中教师和学生对课堂教学内容进行总结和分析，实现对教学内容的更深刻认识，进而促进教师教学能力的强化和学生学习能力的培养，促进“师生长能力”目标的逐步实现，也推动高中数学教学水平的全面提高.在具体操作方面，教师结合学生在联系自身生活实际分析等比数列过程中的表现进行适当的评价，指出学生在学习过程中存在的不足之处，并对学生的学习优势加以肯定，为学生的下一步学习指明方向[2].而学生也可以在总结反思中对教师的教学活动和所学知识等提出质疑，教师联系学生的质疑和评价等对教学情况做出正确的判断，发现课堂教学在知识迁移和类比方面的不足之处，并力求在下一节课中改善这一现状，增强教学效果，为学生创新能力、创造能力的培养创造良好的条件.这样在完成教学活动后有意识地开展教学反思活动，从多角度对课堂教学的优缺点进行分析，有助于对数学教学形成全新的认识，在提高整体教学效果的基础上，也促进学生良好学习习惯的养成，夯实学生未来发展基础.
综上所述，教育目的不仅仅是使学生掌握教材中的知识内容，还需要使学生具备在社会发展中所必需的核心素养，从而提高学生的综合能力.因此，大力激发学习动力、彰显课堂活力，实现教师和学生综合能力的共同发展，能够对高中数学教学产生相应的积极影响，有助于提高课堂教学的成效.推动课堂教学的发展与进步，使学校教育能够更加完善，为我国的社会主义现代化培育更多全面型人才.
【参考文献】
[1]王东平.谈提升初中数学课堂教学有效性的三“力”[J].东方青年·教师，2013（11）：302.
[2]钱如兰.构建有效课堂教学的“三个内驱力”[J].教师博览（科研版），2013（10）：65.
【关键词】三力；有效；课堂教学；思考
随着新课改的不断深入，应试教育逐渐被素质教育所取代，学校教育教学任务中，最重要的一项任务就是对学生综合能力的培养，只有学生的综合能力得以提升，才能适应社会的发展需求，成为合格的社会主义接班人，承担起建设我国社会主义现代化的重任.因此，大力发展学生的“三力”水平（即：“学习有动力、课堂显活力、师生长能力”）有利于提高课堂教学的效率与质量，提升学生的综合素质，促进学生的发展与进步.在本次研究活动中以高中数学知识体系中较为重要的“等比数列”知识点教学为例，从课堂教学的各个环节探索构建“三力”课堂的措施，希望能凸显教学实效.
一、课堂导入，激发学生学习動力
在高中阶段的数学教学实践中，课堂导入是较为重要的教学环节，对学生课堂学习精神状态、学习效果等都产生着至关重要的影响，甚至会制约学生对数学知识的整体学习效果.所以，从“三力”课堂的构建角度，在课堂导入环节，教师应该注意对导入模式进行适当的调整，增强课堂导入对学生的吸引力，激发学生的学习动力，实现“学习有动力”的目标，引导学生积极主动参与到课堂教学活动中，进而取得理想的学习成效.
例如，在具体教学实践中，教师针对近几年国际象棋、阿尔法狗、柯洁等受到高中生群体关注的情况，以此为切入点设计教学导入环节，希望能够激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力.教师先向学生分享国际象棋、阿尔法狗的发展以及柯洁的围棋理念等，然后引出“棋盘上的麦粒”益智小故事，让学生分析在棋盘上填充麦粒，麦粒在不同格的变化情况，并有意识地教育和指导学生进行观察、分析、总结和归纳，最终结合教师的指导得出等差数列的定义，对等差数列知识形成形象的认识.由此，以学生感兴趣的内容作为教学导入的重要材料，能够进一步激发学生对等比数列方面知识的学习兴趣，并且学生从生活现象中提炼抽象等差数列概念，也能够促使其产生将所学数学知识应用到生活中的欲望，使学生产生强烈的深入探索内在驱动力，为学生课堂学习提供相应的动力支持.
二、模式创新，彰显课堂活力
在对高中数学教学进行改革创新的过程中，结合新课程改革的思想，应该注意突出学生在课堂教学活动中的主体地位，激发学生的学习主观能动性，进而将学生作为中心开展教学工作，积极与学生进行良好的沟通和交流，营造轻松自由的学习氛围，促进课堂活力的凸显.基于此，教师在具体教学实践活动中，应该积极转变传统的教育理念，对教学模式进行改革创新，在新教学思想的指导下引入更具针对性和适用性的教学方法和教学指导策略，真正为学生营造积极健康的学习氛围，促使学生积极主动地投入到课堂教学活动中，彰显课堂活力，取得理想学习效果.
例如，在学生初步认识等比数列的概念后，教师对等比数列进行讲解的过程中为了营造良好的教学氛围，调动学生的学习活力和课堂参与热情，就可以从学生的生活入手，尽量引入与学生生活息息相关的教学案例，指导学生以小组为单位进行讨论和探究，并有意识地与学生进行适当的沟通和交流，促进和谐教学氛围的营造.以“某人以10万元的价格购买了汽车，在使用汽车的过程中每年产生的折旧率为15%，对这辆车每年开始时的价格进行统计，能够发现这辆车每年开始时的价格呈现出什么状态？”这样学生联系生活实际，就能够积极参与到小组讨论和分析中，并主动与教师进行沟通和交流，寻求教师的帮助，在课堂上畅所欲言，形成良好教学氛围.在学生对等比数列知识形成了更深层次的认识后教师引入一些难度更大的分析题、判断题，从多角度对学生的数学学习思维加以培养，促进学生在学习过程中健康成长[1].从此处能够看出，教师联系学生的生活实际指导学生，可以进一步激发学生的学习和探究欲望，在彰显课堂活力的同时也实现对学生学习兴趣的培养，为学生未来深入学习数学知识提供相应的保障.
三、教学反思，师生共同成长
教学反思是高中数学课堂教学的重要环节，在此环节中教师和学生对课堂教学内容进行总结和分析，实现对教学内容的更深刻认识，进而促进教师教学能力的强化和学生学习能力的培养，促进“师生长能力”目标的逐步实现，也推动高中数学教学水平的全面提高.在具体操作方面，教师结合学生在联系自身生活实际分析等比数列过程中的表现进行适当的评价，指出学生在学习过程中存在的不足之处，并对学生的学习优势加以肯定，为学生的下一步学习指明方向[2].而学生也可以在总结反思中对教师的教学活动和所学知识等提出质疑，教师联系学生的质疑和评价等对教学情况做出正确的判断，发现课堂教学在知识迁移和类比方面的不足之处，并力求在下一节课中改善这一现状，增强教学效果，为学生创新能力、创造能力的培养创造良好的条件.这样在完成教学活动后有意识地开展教学反思活动，从多角度对课堂教学的优缺点进行分析，有助于对数学教学形成全新的认识，在提高整体教学效果的基础上，也促进学生良好学习习惯的养成，夯实学生未来发展基础.
综上所述，教育目的不仅仅是使学生掌握教材中的知识内容，还需要使学生具备在社会发展中所必需的核心素养，从而提高学生的综合能力.因此，大力激发学习动力、彰显课堂活力，实现教师和学生综合能力的共同发展，能够对高中数学教学产生相应的积极影响，有助于提高课堂教学的成效.推动课堂教学的发展与进步，使学校教育能够更加完善，为我国的社会主义现代化培育更多全面型人才.
【参考文献】
[1]王东平.谈提升初中数学课堂教学有效性的三“力”[J].东方青年·教师，2013（11）：302.
[2]钱如兰.构建有效课堂教学的“三个内驱力”[J].教师博览（科研版），2013（10）：65.