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[摘 要] 名校长带徒活动是一种教育文化的传承、管理经验的传授、办学理念的传递，意义重大。要运用不同模式，开展针对性活动，使名校长带徒活动取得更好成效。
[关键词] 名校长；带徒活动；实践；思考
名校长带徒活动是一种教育文化的传承、管理经验的传授、办学理念的传递，意义重大。一是促进年轻校长快速成长，更好胜任校长工作；二是利用前人经验，提高管理效率，少走弯路；三是整体提升办学质量，推进区域教育均衡发展。
一、名校长带徒活动实践
象山县教育局开展名校长带徒活动，确定我辅导两位学员校长。这是带徒活动的“一对二”模式。我开展的带徒活动主要有以下几方面：
1.抓住学校办学中重点因素，进行讨论研究并加以落实。学校计划、规划的制订，学校文化体系建设，学校办学理念提炼，是校长的办学思想与管理方式的体现；各项具体工作的落实，则是学校办学效果的体现。因此，对于年轻校长来说，这些水平、能力十分重要。在带徒活动中，我与两位校长深入探讨学校办学中的这些重点因素，提出参考意见，或者直接要求抓好落实。
2.加强日常联系，加强了解与督促。我利用兼职督学身份，负责督导两位校长所在的两所学校，每月去一次这两所学校，每次去都了解学校各项工作的开展，并及时进行一些指导。
3.提供机会，带会着两位校长外出考察。我有机会外出考察或组织外出活动，都带上两位校长，甚至带上两所学校的领导班子成员。外出学习考察，可以让校长开阔视野，转变观念，借鉴经验，改变办学思想。
4.校际结对帮扶。校长带徒，不仅仅是校长之间，更是教师之间的结对。我组织学校骨干教师帮助两所学校的青年教师成长，组织听课辅导，开展交流。只要学校开展活动，就会及时向两位校长提供信息，让他们组织教师参加。
两位校长比较努力，善于学习、善于思考、善于实践，使学校有了比较鲜明的特色，得到了较好的发展，因而得到了较好的肯定。两位校长分别评上了县学科骨干教师和骨干校长；今年，两所学校都在县里考核中被评为优秀，两位校长也被评为年度优秀校长。
宁波市里也有名校长带徒活动。市教育干训中心改变了往届一对一、一对二带徒方式，组建了名校长工作室，五位市名校长集体辅导九位学员校长。这样的模式，活动容易组织，内容比较丰富，研究主题明确，探讨比较深入。每次参与的校长较多，不管是导师还是徒弟，都精心准备，认真参与。工作室成立两年来，我们涉及研究讨论的内容有以下几方面：校长办学思想交流、学校办学特色展示、学校发展规划探讨、农村学校突破困境特色发展研讨、课程改革与教学改革研讨、学校文化建设研讨等等。
通过工作室活动，促进了我们对于学校办学的思考，增进了学校办学的理解，对于我们进一步推进学校管理，推动学校变革，因地制宜增强学校特色与品牌，提高办学水平，打造优质学校，具有重大意义。各位校长都有较大的收获，能够借鉴兄弟学校的办学实际，推进本校的办学。
二、名校长带徒活动的思考
1.我们要加强学习与思考。名校长带徒活动只是一个短暂的平台。我们的成长和我们的办学，关键在于自己长时间的努力。不管是导师还是学员，都要始终将加强学习放在首位。没有学习与吸收，就没有提高。
我们要关注国家政策，关注教育理论，关注教育的方向性问题，不仅提高自己对教育政策的理解能力，更要提高自己对教育理论、教育发展方向的把握能力。
我们要学习借鉴优秀学校、先进学校的做法，认真思考如何结合自己的学校实际，逐步改变我们的教育，改变我们的办学。俞主任要多提供信息或组织校长外出学习考察。
我们要加强反思，一个优秀教师=经验 反思，一个管理者也是一样，要不断反思，不断提炼，不断改进，不断实践。我们要对每项活动、每学期工作，都进行深入而深刻的反思。这样才会提升我们的管理水平，促进我们的办学。
2.我们要实现学校内涵发展。内涵是事物的本质属性。学校内涵发展，就是要从学校或教育的本质出发，抓发展。学校的本质就是教书育人，教育质量提升、精细管理落实、特色品牌创建等，都可以理解为学校内涵发展。只有内涵发展，才是学校真正的发展，才能真正形成我们自己的教育。
实现学校内涵发展，要深刻把握几对关系。
（1）求真与求和。教育应该是求真的。我们给予学生的知识、培养的品性，都应该是求真的。不应该是伪知识伪技能，不应该是不符合社会道德准则的品性。
管理应该是求和的。没有和的管理，难以实现真的教育。求和的管理，体现在以下几方面：一是领导班子的凝聚力，领导班子要发挥引领与核心作用。二是人际关系的和谐，实现领导与教师、教师与教师、教师与学生、家长关系的和谐。三是各项工作的协调，实现教学与德育、教学与后勤、德育与后勤等方面的协调。
（2）普遍与特殊。所有学校，不管是农村还是城市，不管是公办还是民办，都有相同的基本形态，相同的组织架构，都在进行教育的本质活动——教书育人，这是普遍性。
但是，学校与学校不一样的。这是因为学校的内涵不一样，这就是特殊性。一瓶香水，95%是水，5%是香精，不同香水，相同的是95%，差异的是5%。学校与学校的差异就如同香水与香水的差异，绝大部分是一样的，差异的是少部分。这少部分的差异体现在如何进行教书育人，何种方式教书，何种手段育人之上，這就是教育的本质的体现，这就是内涵的差异。
在普遍性的基础之上，如何体现我们的特质，这应该是我们要用心去思考谋划的，用力去实践探索的。现在的教育理念很多，但不管是真教育、和教育、雅教育，还是幸福教育、阳光教育，各种各样的教育，都是出于一种理念，一种对教育本质的认识，万变不离其宗。但这些教育体现在课堂教学、德育管理等方面往往有其独到的一面，这就是一种特质，办学特殊性的体现。
（3）第一和第二。在学校里，谁是第一位？谁是第二位？李希贵写过一本书，叫《学生第二》。于永正说，素质教育就是教师素质的教育，有什么样素质的教师，就有什么样的教育。因此，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我们必须尽力而为，倾力而为。
校本教研是教师实现专业发展的最有效组织形式，最有效的途径。抓好校本教研工作，这应该是学校工作的重点。教师队伍建设好了，我们的内涵发展才有希望。否则，我们的教育会是空心的，经不起检验。
学校管理中，我们将教师列为第一，将教师队伍建设好，才会真正让学生得到更好的教育，最终，学生才会成为第一。
3.我们可以形成学校共同体。名校长带徒活动，不仅仅是校长与校长之间的结对，更应该是学校与学校之间的结对。我们的学校各有优势，各有特色，正是我们相互学习、相互补充之处。我们可以充分利用区域内便利条件，加强学习与帮助；也可以利用我们的资源，实现经常性的交流与互动。互通信息、资源共享；互相学习、开阔视野；互帮互助，共同研讨，加强学校之间的联系与协作，实现共同发展，实现利益最大化。
（作者单位：浙江宁波市象山县实验小学）
[关键词] 名校长；带徒活动；实践；思考
名校长带徒活动是一种教育文化的传承、管理经验的传授、办学理念的传递，意义重大。一是促进年轻校长快速成长，更好胜任校长工作；二是利用前人经验，提高管理效率，少走弯路；三是整体提升办学质量，推进区域教育均衡发展。
一、名校长带徒活动实践
象山县教育局开展名校长带徒活动，确定我辅导两位学员校长。这是带徒活动的“一对二”模式。我开展的带徒活动主要有以下几方面：
1.抓住学校办学中重点因素，进行讨论研究并加以落实。学校计划、规划的制订，学校文化体系建设，学校办学理念提炼，是校长的办学思想与管理方式的体现；各项具体工作的落实，则是学校办学效果的体现。因此，对于年轻校长来说，这些水平、能力十分重要。在带徒活动中，我与两位校长深入探讨学校办学中的这些重点因素，提出参考意见，或者直接要求抓好落实。
2.加强日常联系，加强了解与督促。我利用兼职督学身份，负责督导两位校长所在的两所学校，每月去一次这两所学校，每次去都了解学校各项工作的开展，并及时进行一些指导。
3.提供机会，带会着两位校长外出考察。我有机会外出考察或组织外出活动，都带上两位校长，甚至带上两所学校的领导班子成员。外出学习考察，可以让校长开阔视野，转变观念，借鉴经验，改变办学思想。
4.校际结对帮扶。校长带徒，不仅仅是校长之间，更是教师之间的结对。我组织学校骨干教师帮助两所学校的青年教师成长，组织听课辅导，开展交流。只要学校开展活动，就会及时向两位校长提供信息，让他们组织教师参加。
两位校长比较努力，善于学习、善于思考、善于实践，使学校有了比较鲜明的特色，得到了较好的发展，因而得到了较好的肯定。两位校长分别评上了县学科骨干教师和骨干校长；今年，两所学校都在县里考核中被评为优秀，两位校长也被评为年度优秀校长。
宁波市里也有名校长带徒活动。市教育干训中心改变了往届一对一、一对二带徒方式，组建了名校长工作室，五位市名校长集体辅导九位学员校长。这样的模式，活动容易组织，内容比较丰富，研究主题明确，探讨比较深入。每次参与的校长较多，不管是导师还是徒弟，都精心准备，认真参与。工作室成立两年来，我们涉及研究讨论的内容有以下几方面：校长办学思想交流、学校办学特色展示、学校发展规划探讨、农村学校突破困境特色发展研讨、课程改革与教学改革研讨、学校文化建设研讨等等。
通过工作室活动，促进了我们对于学校办学的思考，增进了学校办学的理解，对于我们进一步推进学校管理，推动学校变革，因地制宜增强学校特色与品牌，提高办学水平，打造优质学校，具有重大意义。各位校长都有较大的收获，能够借鉴兄弟学校的办学实际，推进本校的办学。
二、名校长带徒活动的思考
1.我们要加强学习与思考。名校长带徒活动只是一个短暂的平台。我们的成长和我们的办学，关键在于自己长时间的努力。不管是导师还是学员，都要始终将加强学习放在首位。没有学习与吸收，就没有提高。
我们要关注国家政策，关注教育理论，关注教育的方向性问题，不仅提高自己对教育政策的理解能力，更要提高自己对教育理论、教育发展方向的把握能力。
我们要学习借鉴优秀学校、先进学校的做法，认真思考如何结合自己的学校实际，逐步改变我们的教育，改变我们的办学。俞主任要多提供信息或组织校长外出学习考察。
我们要加强反思，一个优秀教师=经验 反思，一个管理者也是一样，要不断反思，不断提炼，不断改进，不断实践。我们要对每项活动、每学期工作，都进行深入而深刻的反思。这样才会提升我们的管理水平，促进我们的办学。
2.我们要实现学校内涵发展。内涵是事物的本质属性。学校内涵发展，就是要从学校或教育的本质出发，抓发展。学校的本质就是教书育人，教育质量提升、精细管理落实、特色品牌创建等，都可以理解为学校内涵发展。只有内涵发展，才是学校真正的发展，才能真正形成我们自己的教育。
实现学校内涵发展，要深刻把握几对关系。
（1）求真与求和。教育应该是求真的。我们给予学生的知识、培养的品性，都应该是求真的。不应该是伪知识伪技能，不应该是不符合社会道德准则的品性。
管理应该是求和的。没有和的管理，难以实现真的教育。求和的管理，体现在以下几方面：一是领导班子的凝聚力，领导班子要发挥引领与核心作用。二是人际关系的和谐，实现领导与教师、教师与教师、教师与学生、家长关系的和谐。三是各项工作的协调，实现教学与德育、教学与后勤、德育与后勤等方面的协调。
（2）普遍与特殊。所有学校，不管是农村还是城市，不管是公办还是民办，都有相同的基本形态，相同的组织架构，都在进行教育的本质活动——教书育人，这是普遍性。
但是，学校与学校不一样的。这是因为学校的内涵不一样，这就是特殊性。一瓶香水，95%是水，5%是香精，不同香水，相同的是95%，差异的是5%。学校与学校的差异就如同香水与香水的差异，绝大部分是一样的，差异的是少部分。这少部分的差异体现在如何进行教书育人，何种方式教书，何种手段育人之上，這就是教育的本质的体现，这就是内涵的差异。
在普遍性的基础之上，如何体现我们的特质，这应该是我们要用心去思考谋划的，用力去实践探索的。现在的教育理念很多，但不管是真教育、和教育、雅教育，还是幸福教育、阳光教育，各种各样的教育，都是出于一种理念，一种对教育本质的认识，万变不离其宗。但这些教育体现在课堂教学、德育管理等方面往往有其独到的一面，这就是一种特质，办学特殊性的体现。
（3）第一和第二。在学校里，谁是第一位？谁是第二位？李希贵写过一本书，叫《学生第二》。于永正说，素质教育就是教师素质的教育，有什么样素质的教师，就有什么样的教育。因此，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我们必须尽力而为，倾力而为。
校本教研是教师实现专业发展的最有效组织形式，最有效的途径。抓好校本教研工作，这应该是学校工作的重点。教师队伍建设好了，我们的内涵发展才有希望。否则，我们的教育会是空心的，经不起检验。
学校管理中，我们将教师列为第一，将教师队伍建设好，才会真正让学生得到更好的教育，最终，学生才会成为第一。
3.我们可以形成学校共同体。名校长带徒活动，不仅仅是校长与校长之间的结对，更应该是学校与学校之间的结对。我们的学校各有优势，各有特色，正是我们相互学习、相互补充之处。我们可以充分利用区域内便利条件，加强学习与帮助；也可以利用我们的资源，实现经常性的交流与互动。互通信息、资源共享；互相学习、开阔视野；互帮互助，共同研讨，加强学校之间的联系与协作，实现共同发展，实现利益最大化。
（作者单位：浙江宁波市象山县实验小学）