生活化教学理念来源于生活教育理论，意在改变呆板、等级化的教学模式，以轻松、愉快、有趣的生活化形式开展教学。在新课程改革的背景下，采取有效的生活化教学模式符合素质教育的发展理念，有助于促进学生的全面发展和人格健全。笔者结合自身的教学实践经验以及日常思考，提出道德与法治生活化教学的有效策略，希望能为广大教师提供有益的借鉴。
　　一、以生活化内容着手，激发兴趣
　　教学活动中的核心要素是教学内容，要采取生活化教学模式，教师就要努力使教学内容生活化。教学内容生活化是指教师将教学任务的中心工作与学生的学习生活有效地结合在一起，使学生在学习过程中通过生活化的联系进一步理解教学内容。例如，在教学有关朋友的内容时，教师可以寻找合适的切入点进行教学设计。比如，教师可以让学生就“谁是我最好的朋友”“谁是我最讨厌的人”“当朋友犯错了，我怎样帮助他”等话题展开讨论。这样，学生肯定少不了讨论“好朋友的标准是什么”“好朋友对你的意义有哪些”等贴近生活、话题感强的议题。教师也可以适时地引入反例来引导学生思考“朋友”的真实含义是什么。此外，在小组讨论的过程中，教师要以真实的案例引入，补充和解答学生的观点和疑虑，让学生能真正地认识到什么才是好朋友，清楚朋友的真正含义，通过处理朋友关系更好地认识自己。
　　二、以生活化探究为基准，加强学生学习深度
　　要实现初中道德与法治教学的生活化改革，教师要及时对教学模式进行创新。教学模式是沟通教学内容与学生的媒介，学生的学习效果受到生活化教学模式的科学性和合理性的影响。教学组织形式生活化和教学内容生活化是教学模式生活化的两个方面。教学组织形式生活化指的是在教学活动中遵照一定的顺序和模式来开展教学活动。一个系统化、全面的教学组织形式主要包括课堂引入、知识展现、提出问题、分析问题、解决问题、知识巩固和知识应用等几个环节。教学模式生活化指的是在开展教学活动时可以借助各种辅助工具，如多媒体教学设备、场地和互联网技术等。在信息化高度发展的今天，教师应该顺应时代发展潮流，顺应时代发展方向，结合学生的日常生活，及时创新教学模式。
　　三、引导学生建立道德与法治自学体系
　　初中道德与法治的教学目标是促进学生全面发展，提升学生的应用能力。教师在教学中要从实际生活出发，帮助学生构建以教学内容和教学方向为指向的学习平台，采取生活化教学模式提升学生将教学内容与实际生活相联系的能力，提升学生的综合素质。
　　在教学有关情绪的内容时，教师可以用真实案例介绍情绪的类型，让学生自由评价案例中情绪的表达方式和效果。同时，安排学生以不同类型的情绪进行课堂创作。在學生创作的过程中，教师应该鼓励学生自由发挥，对格式、套路不做过多的暗示和规定。当学生创作完成后，可以实施匿名化的讨论，让学生积极表述自己的观点、价值观等，使学生构建多角度、全方位的个人情绪表达方式，使学生面对各种情绪状况时，能更加客观、理智地处理。教师对学生好的做法应该给予肯定、鼓励性的评价。所以，开展道德与法治生活化教学，也是教学模式的创新之举。
　　综上，从现实生活角度出发的生活化教学模式适应与时俱进的发展理念，有利于提升道德与法治教学内容与实际生活的契合度。所以，在初中道德与法治教学活动中，教师应该紧紧围绕时代特征和学生日常生活中的实际情况，从学生的视角来充分理解生活化教学的内涵，充分理解道德与法治生活化教学的现实意义与价值。