摘要：思维导图应用于听障学生数学学习，既具备学习工具的优势，又符合听障学生的学习思维过程和认知特点。在聋校数学教学过程中，应用思维导图，有助于听障学生形成良好的数学思维及数学综合素养，提高其数学学习能力。听障学生在绘制思维导图的过程中，通过自主建构知识网络，加工整理数学概念，达到对数学知识的深入理解和运用，最大限度地补偿缺陷、开发潜力。
　　关键词：思维导图  听障学生  数学教学  应用
　　思维导图又称为脑图或思维地图。它主要采取图文并重的方式，将注意力的焦点集中于中心图形上。思维导图可以把数学中的文字、符号、图形三种语言以多彩的颜色、代码等元素表现出来。
　　听障学生是指就读于特殊教育学校的听觉缺失学生。《聋校数学课程标准》中指出，数学教学要增强听障学生运用数学知识的能力，要引导学生逐步建立起良好的数学思维能力。简单来说，就是要听障生将学习到的数学知识科学合理地运用于实际生活，并在思考、探索、解决问题的过程中形成一种良好的数学思维方式。听障学生学习生活中依靠视觉获取信息，认识事物多以直观形象、直觉动作为准，缺乏语言形式提炼，因此听障学生主要依据动作、形象展开思考，行动思维能力与形象思维能力较强，而抽象逻辑思维能力相对较弱。听障学生在数学学习过程中应用思维导图，既可以刺激其视觉感官，又可以发挥其形象思维较强的优势，非常符合他们的认知特点和学习思维过程。思维导图可以把不容易表达的隐性知识转化成形象的显性知识，使听障学生能够很好地掌握运用知识。同时，思维导图可以将零散的知识形象生动地串接起来，达到系统化、整体化，从而帮助听障学生建立知识空间感，达到对知识的记忆和深入理解，进而提高信息处理能力和逻辑思维能力，最大限度地补偿其缺陷、开发其潜力。
　　一、优化内容，激发兴趣
　　听障学生的身心特点决定了他们对色彩与图片有着浓厚的兴趣。在这种情况下，我们将思维导图应用于数学课堂教学中，深层挖掘教材中的内隐知识，并将其转化为直观的显性知识，以此来吸引听障学生的视觉注意，从而激发学习兴趣。例如：在学习“一个因数是两位数的乘法”时，知识点涉及笔算、口算以及乘法等等，我们可以利用思维导图进行整理分析，加深听障学生对知识点的记忆，提高课堂教学效果。
　　二、归纳知识，增强理解记忆
　　数学概念及原理的学习和理解是学习数学的第一步，而听障学生在语言理解上存在明显缺陷，难以掌握概念和原理的本质特征。在数学学习过程中，听障学生无法深刻理解概念之间的联系，更不能形成相应的知识网络。只有将数学概念以可视化的方式展现出来，利用思维导图的图文并茂，才能提高听障学生的辨析能力，帮助他们发现概念间的区别与联系，从而增强其学习自信心。比如，在《一元一次方程》章节复习时，以“一元一次方程”为关键词绘制思维导图，从方程的有关概念到一元一次方程及其解法，再到列方程解应用题，整章节的知识结构图清晰明了，便于理解记忆。
　　三、梳理笔记，教会形象记忆
　　课堂笔记是整理思路、强化记忆的有效方式。用思维导图来帮助听障学生“画”笔记，使他们可以快速记下重点内容，标注各知识点之间的关系，思维导图中的色彩及图形可以有效刺激其大脑，从而充分发挥他们的形象思维优势，提高对知识点的记忆能力。需要注意的是，运用思维导图“画”笔记，一定要及时整理、补充、完善。如下图，两类相交线及交角情况的描述，形象生动，一目了然，便于记忆。
　　四、解决问题，促进创造思维
　　思维导图是学习者的创作图，不同的思维方式就会呈现不同的思路，即思维的发散性。听障学生由于听力缺失，视觉优势十分凸显，在很多视觉加工任务中，他们的表现比听人更为优秀。听障学生通过思维导图的创作过程来构设思路、加工信息、深化理解，综合运用已有的数学知识和能力，创造性地解决现实生活中的问题。思维导图的创作过程有效促进了听障学生的联想与創造思维的发展。
　　五、巩固复习，强化整体思维
　　数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，需要持续地复习巩固。在复习过程中，由于知识点内容多、课堂笔记繁杂，听障学生经常出现低效甚至无效复习的现象。而利用思维导图串联和汇总每章节内容的知识点，理清各知识点的关联度，可以帮助听障学生把握章节知识框架，在复习和记忆过程中强化整体思维。
　　思维导图在听障学生数学学习中是一种非常有效的工具。在思维导图的帮助下，听障学生可以逐步养成勤于思考和有效利用数学知识解决实际问题的良好习惯。我们应积极地将思维导图应用于聋校数学课堂教学实践中，优化课堂教学方法，促进聋校数学课堂教学效率及教学质量的提升。
　　参考文献：
　　[1]芮仁杰.创造教育与高级思维能力培养[M].上海：上海社会科学院出版社，2009.
　　[2]陈霞.运用思维导图促进初中生数学理解的研究[D].桂林：广西师范大学，2012.
　　责任编辑：黄大灿