【摘 要】
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人类个体的学习是在相似的基础上不断建构新知识的过程。教学中应当充分了解和挖掘那些存在于学生头脑中与将学的新知识相似度高的原有知识与经验,作为新知识学习的同化固定
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人类个体的学习是在相似的基础上不断建构新知识的过程。教学中应当充分了解和挖掘那些存在于学生头脑中与将学的新知识相似度高的原有知识与经验,作为新知识学习的同化固定点。本教学设计正是基于这样的理论依据开展。学习者特征分析重点在于学生的原有知识经验分析,教学策略和手段主要包括类比方法、抽象建模、适时引问、合理想象等。教学中以水泵为电泵(电源)的同化固定点,理解电源在电路中的作用;以静电场的性质和规律为恒定电场的同化固定点,演绎恒定电场的形成过程;以车流量大小为电流大小的同化固定点,建立电流的科学概念;以熟悉的生活场景为抽象知识的同化固定点,达成对"三个速率"的理解。
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