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【摘要】本文分析了高师院校青年教师科研队伍现状,指出了青年教师进行教育科研的必要性,提出了提高青年教师教育科研能力的对策措施。
【关键词】高师院校 青年教师 科研能力 培养 对策
【中图分类号】G644 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0047-01
随着高等学校规模的扩大和招生人数的激增,高等学校接收了大批青年教师,以补充教师数量的不足,这些教师有的刚刚走出实验室就跨上了大学讲台,有的甚至还没有来得及进行简单的调整和喘息,就开始承担了繁重的教学任务。青年教师登上大学讲台,可以说给了青年学子更高的发展平台,对他们来说是好事。但随之而来的是青年教师如何适应高等学校教学和科研工作的双重要求,特别是有一些学科专业较偏或专业不对口的青年教师,如何调整好自己的心态和发展方向,在更短的时间内适应高等学校教学和科研工作的需要,给自己今后的长远发展搭建平台,这是摆在广大青年教师面前急待解决的问题。下面就高师院校青年教师教育科研能力培养问题及对策谈点个人看法。
1 高师院校青年教师科研队伍现状
随着高校扩招和教学评估,大批高学历青年教师进入高师院校,给高师院校教师队伍结构调整带来了积极影响,但同时也带了了一些问题。首先,青年教师队伍不稳定,流失比较严重。二是青年教师中科研骨干偏少,影响学术梯队搭建。三是青年教师的教学科研经验不足,教学科研能力有待提高。四是青年教师对教学与科研的关系认识不足,科研意识有待培养。五是青年教师科研成果数量和质量均不尽人意。六是各学科青年教师发展不平衡,有的专业博士硕士化程度比较高,有的比较低甚至没有,有的学科已经形成了合理的研究队伍,有的学科还没有形成学术梯队,“近亲繁殖”现象比较严重。
2 高师院校青年教师进行科研是教师职业的必然要求
高师院校不仅是基础教育师资培养的基地,也是教育信息交流、教育科学研究的中心。因此,要成为一名合格的高师院校教师, 不能只满足于书本上狭窄的知识范围, 进行封闭的教学活动,必须通过科研, 掌握当代教育科学发展的最新动态, 使自己站在新的高度, 活化教学, 培养学生的创造思维、钻研精神和创新能力。
为更好地进行教学,教师的知识必须大大超过教学范围,通过不断地科研,逐步更新、扩展自己的科学视野和知识领域。科研能够丰富教学方法和手段,提高教师开设新课程的能力。青年教师可以通过教学及学术活动,培养学生的创造精神和实践能力。目前科技发展迅速,各学科相互渗透,新兴边缘学科和交叉学科不断涌现,科研可使教师获得更多的知识和技能,更好地从事教学。所以青年教师进行科研不仅十分重要,而且是必须的。
3 提高青年教师教育科研能力的对策
我国教育工作者越来越认识到教育科研的重要性,在很多高师院校已经形成了开展教育科研的良好氛围,为青年教师教育科研能力培养奠定了良好的基础。
3.1 明确目标,制定计划,为青年教师教育科研能力培养铺路搭桥
为培养和提高青年教师的教育科研能力,首先要积极帮助青年教师制定科研方面的发展目标与计划,这一目标对他们的发展有着重要的导向作用。在制定过程中,学校一方面要求青年教师自己设计与规划,另一方面也要给予指导和帮助。学校科研处主抓青年教师科研能力的培养工作,指导、帮助青年教师确定发展方向,制定自己三到五年的发展计划,明确自己的目标和要求。
3.2 建立制度,完善机制,为青年教师教育科研能力培养提供保障
为使培养青年教师的科研能力得到稳步发展,学校应建立教育科研管理的各项规章制度,完善教育科研管理运行机制。如学校应建立比较灵活的学位启动项目的立项审批、过程管理制度。学校应重视青年教师科研工作的过程管理,依据课题申报书设计的研究计划按时检查进展情况,以保证课题完成的质量。
为激发和保持青年教师参与科研的积极性,需要构建较为完善的激励机制。
3.3 培养意识,普及理论,为青年教师教育科研能力培养解疑释惑
在传统教育思想影响下,高师院校的很多青年教师认为自己的责任是传承知识,培养教师,是“传道、授业、解惑”,科研是专业人员的事情,似乎与自己无关。针对这种想法,学校要在帮助青年教师确立科研意识上下功夫,消除对科研的模糊认识,确立科研为己任的意识。在教学第一线,进行教学调查、组织教学实践就十分便利;也正因为在教学第一线,所以就更容易将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上,切实提高青年教师的理论思维能力和教学科研能力。
青年教师从事科学研究普遍存在缺乏系统的理论和科研方法的问题。为此,学校科研处应从校内外聘请一些科研专家进行学术活动,为青年教师从选题、科研方案设计、实验以及论文报告写作等环节提供具体指导,帮助青年教师扩大视野,增进知识,提高水平。
3.4 以老带新,构建团队,为青年教师教育科研能力培养构筑平台
为使青年教师少走弯路,尽快提高教育科研能力,学校应稳定开展“以老带新,创建科研创新团队”活动。实行一帮一制或科研组制,构筑科研创新团队。各单位结合自身教学科研工作实际,为新接收来的博士、硕士指定一名合适的学科带头人、学科骨干或老教师作为其指导教师,或由博士、硕士本人选择合适指导教师;或把新接收来的博士、硕士编入研究生导师指导队伍接受培养和训练。老教师通过传、帮、带的方式将自己从事科学研究的经验和方法传授给青年教师,帮助青年教师尽快脱颖而出。
3.5 有效竞争,合理流动,为青年教师教育科研能力培养活化空间
完善青年教师的竞争和流动机制,是培养青年教师科研创新能力的有效途径。教师流动是市场经济条件下高等教育发展的必然结果,也是现代高等教育发展的必然要求。只有通过流动,才能吐故纳新。流动有利于活跃学术思想,提高创造能力,促进青年教师更快成长。因此高师院校要完善人才流动机制,营造有利于吸引人才,用好人才、留住人才的良好科研环境,形成优胜劣汰和双向选择的竞争机制,使青年教师科研学术队伍形成“ 稳定”与“ 流动”并存的格局,在青年教师流动中建立起自己相对稳定的具有竞争力和吸引力的学科学术团队。
参考文献
[1] 王子猷,居艳,李曜.新形势下高校青年教师培养教育的对策和建议[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2004,18(5).
[2] 郑为超.论高校青年教师的培养.安徽理工大学学报(社会科学版)[J],2004,6(3).
[3] 马晓波.试论高校青年教师科研能力的培养.科技与管理[J],2002,15(3).
[4] 马晓波,胡超,王立国.加强科学研究倡导素质教育创建世界知名大学.科技与管理[J],2001,9(1).
[5] 于佩学.以科研促进教学培养创新型人才,现代教育科学,2006,4.
[6] 姚艾东.对建立青年教师培养体系的思考.河南工业大学学报(社会科学版) [J],2006,2(3).
[7] 李雪松.提高高校青年教师业务素质的几点措施.黑龙江教育[J],2006,3.
[8] 方忠,王志彬.论高校教学科研双优型青年教师的培养.江苏高教[J],2004,4.
【关键词】高师院校 青年教师 科研能力 培养 对策
【中图分类号】G644 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0047-01
随着高等学校规模的扩大和招生人数的激增,高等学校接收了大批青年教师,以补充教师数量的不足,这些教师有的刚刚走出实验室就跨上了大学讲台,有的甚至还没有来得及进行简单的调整和喘息,就开始承担了繁重的教学任务。青年教师登上大学讲台,可以说给了青年学子更高的发展平台,对他们来说是好事。但随之而来的是青年教师如何适应高等学校教学和科研工作的双重要求,特别是有一些学科专业较偏或专业不对口的青年教师,如何调整好自己的心态和发展方向,在更短的时间内适应高等学校教学和科研工作的需要,给自己今后的长远发展搭建平台,这是摆在广大青年教师面前急待解决的问题。下面就高师院校青年教师教育科研能力培养问题及对策谈点个人看法。
1 高师院校青年教师科研队伍现状
随着高校扩招和教学评估,大批高学历青年教师进入高师院校,给高师院校教师队伍结构调整带来了积极影响,但同时也带了了一些问题。首先,青年教师队伍不稳定,流失比较严重。二是青年教师中科研骨干偏少,影响学术梯队搭建。三是青年教师的教学科研经验不足,教学科研能力有待提高。四是青年教师对教学与科研的关系认识不足,科研意识有待培养。五是青年教师科研成果数量和质量均不尽人意。六是各学科青年教师发展不平衡,有的专业博士硕士化程度比较高,有的比较低甚至没有,有的学科已经形成了合理的研究队伍,有的学科还没有形成学术梯队,“近亲繁殖”现象比较严重。
2 高师院校青年教师进行科研是教师职业的必然要求
高师院校不仅是基础教育师资培养的基地,也是教育信息交流、教育科学研究的中心。因此,要成为一名合格的高师院校教师, 不能只满足于书本上狭窄的知识范围, 进行封闭的教学活动,必须通过科研, 掌握当代教育科学发展的最新动态, 使自己站在新的高度, 活化教学, 培养学生的创造思维、钻研精神和创新能力。
为更好地进行教学,教师的知识必须大大超过教学范围,通过不断地科研,逐步更新、扩展自己的科学视野和知识领域。科研能够丰富教学方法和手段,提高教师开设新课程的能力。青年教师可以通过教学及学术活动,培养学生的创造精神和实践能力。目前科技发展迅速,各学科相互渗透,新兴边缘学科和交叉学科不断涌现,科研可使教师获得更多的知识和技能,更好地从事教学。所以青年教师进行科研不仅十分重要,而且是必须的。
3 提高青年教师教育科研能力的对策
我国教育工作者越来越认识到教育科研的重要性,在很多高师院校已经形成了开展教育科研的良好氛围,为青年教师教育科研能力培养奠定了良好的基础。
3.1 明确目标,制定计划,为青年教师教育科研能力培养铺路搭桥
为培养和提高青年教师的教育科研能力,首先要积极帮助青年教师制定科研方面的发展目标与计划,这一目标对他们的发展有着重要的导向作用。在制定过程中,学校一方面要求青年教师自己设计与规划,另一方面也要给予指导和帮助。学校科研处主抓青年教师科研能力的培养工作,指导、帮助青年教师确定发展方向,制定自己三到五年的发展计划,明确自己的目标和要求。
3.2 建立制度,完善机制,为青年教师教育科研能力培养提供保障
为使培养青年教师的科研能力得到稳步发展,学校应建立教育科研管理的各项规章制度,完善教育科研管理运行机制。如学校应建立比较灵活的学位启动项目的立项审批、过程管理制度。学校应重视青年教师科研工作的过程管理,依据课题申报书设计的研究计划按时检查进展情况,以保证课题完成的质量。
为激发和保持青年教师参与科研的积极性,需要构建较为完善的激励机制。
3.3 培养意识,普及理论,为青年教师教育科研能力培养解疑释惑
在传统教育思想影响下,高师院校的很多青年教师认为自己的责任是传承知识,培养教师,是“传道、授业、解惑”,科研是专业人员的事情,似乎与自己无关。针对这种想法,学校要在帮助青年教师确立科研意识上下功夫,消除对科研的模糊认识,确立科研为己任的意识。在教学第一线,进行教学调查、组织教学实践就十分便利;也正因为在教学第一线,所以就更容易将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上,切实提高青年教师的理论思维能力和教学科研能力。
青年教师从事科学研究普遍存在缺乏系统的理论和科研方法的问题。为此,学校科研处应从校内外聘请一些科研专家进行学术活动,为青年教师从选题、科研方案设计、实验以及论文报告写作等环节提供具体指导,帮助青年教师扩大视野,增进知识,提高水平。
3.4 以老带新,构建团队,为青年教师教育科研能力培养构筑平台
为使青年教师少走弯路,尽快提高教育科研能力,学校应稳定开展“以老带新,创建科研创新团队”活动。实行一帮一制或科研组制,构筑科研创新团队。各单位结合自身教学科研工作实际,为新接收来的博士、硕士指定一名合适的学科带头人、学科骨干或老教师作为其指导教师,或由博士、硕士本人选择合适指导教师;或把新接收来的博士、硕士编入研究生导师指导队伍接受培养和训练。老教师通过传、帮、带的方式将自己从事科学研究的经验和方法传授给青年教师,帮助青年教师尽快脱颖而出。
3.5 有效竞争,合理流动,为青年教师教育科研能力培养活化空间
完善青年教师的竞争和流动机制,是培养青年教师科研创新能力的有效途径。教师流动是市场经济条件下高等教育发展的必然结果,也是现代高等教育发展的必然要求。只有通过流动,才能吐故纳新。流动有利于活跃学术思想,提高创造能力,促进青年教师更快成长。因此高师院校要完善人才流动机制,营造有利于吸引人才,用好人才、留住人才的良好科研环境,形成优胜劣汰和双向选择的竞争机制,使青年教师科研学术队伍形成“ 稳定”与“ 流动”并存的格局,在青年教师流动中建立起自己相对稳定的具有竞争力和吸引力的学科学术团队。
参考文献
[1] 王子猷,居艳,李曜.新形势下高校青年教师培养教育的对策和建议[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2004,18(5).
[2] 郑为超.论高校青年教师的培养.安徽理工大学学报(社会科学版)[J],2004,6(3).
[3] 马晓波.试论高校青年教师科研能力的培养.科技与管理[J],2002,15(3).
[4] 马晓波,胡超,王立国.加强科学研究倡导素质教育创建世界知名大学.科技与管理[J],2001,9(1).
[5] 于佩学.以科研促进教学培养创新型人才,现代教育科学,2006,4.
[6] 姚艾东.对建立青年教师培养体系的思考.河南工业大学学报(社会科学版) [J],2006,2(3).
[7] 李雪松.提高高校青年教师业务素质的几点措施.黑龙江教育[J],2006,3.
[8] 方忠,王志彬.论高校教学科研双优型青年教师的培养.江苏高教[J],2004,4.