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摘要：物理是初中课程中非常重要的实验课程。理论是实验的结果，而实验是理论的检验。通过实验进一步了解物理理论将有助于学生更好地理解理论知识。因此，将小组学习应用于高中物理实验教学非常重要。
关键词：初中物理;实验训练;小组合作
合作学习法被广泛应用于教学中，不断深化新课程改革。合作学习在初中物理教学中的应用对学生学习的影响具有重大影响。分析了在中学物理训练中使用合作学习遇到的问题，并提出了适当的解决方案，为如何有效地发展中学的合作学习，促进教学质量的提高和学生的进步提供指导。 。
1.小组合作学习的概念及其在中学物理实验教学中的重要性
协作小组学习是指两个或两个以上的学生或小组采用统一的协作学习方法共同实现学习目标。在新的课程改革标准下，这是一种有效的学习方法。它不仅可以鼓励学生积极地学习知识，还可以提高他们的团队合作能力。通过这样的教育，许多物理老师也试图在实验教学过程中将小组学习模型应用于教学。通过将学生分为几组，他们可以共同开发实验方法并执行与实验目标相关的实验操作。邀请每个学生参加实验，减少实验学习的难度，同时鼓励他们有效地完成实验，这表明组学习合作社的发展对中学物理实验教学具有重要意义。
2.合作学习在初中物理实验教学中的实际应用原则
（1）让学生成为实验的对象。物理实验教学是使学生能够采取行动的实践训练。因此，为了避免进行正式的实验教学并影响实验教学的效果，教师需要将学生视为主要的教育机构并进行协作学习。最后，老师应帮助学生展示测试结果并报告灯泡的额定功率并提供解释。通过加深学生对实验的印象，他们还可以使学生学会倾听其他想法，从经验中学习并提高个人成就。
（2）教师平等参与实验。在教授物理实验时，教师应遵循平等参与的原则，改变传统的教学观念以及学生如何参与学生合作。首先，在实验过程中，教师必须认识到领导者的身份，与学生进行平等对话，在实验中营造轻松的氛围，并为物理实验教学提供基本条件。其次，教师应减轻学生的心理压力，在实验过程中积极及时地向老师提问，积极要求教师对实验进行评价，并以轻松的方式沉迷于物理实验中。最后，教师应尽量减少对学生的要求和要求，并确保参加实验而不是干扰实验。当面对各种各样的学生实验问题时，应从学生的角度和思想上解决实验问题，以便学生更容易理解问题并记住解决方案。
（3）简化小组实验。小组教学是通过协作学习进行物理实验教学的一种重要形式。特别是，必须确保小组划分的合理性。一组四个人是进行实验训练的最佳选择。如果人员太少，很容易影响实验的结果、效率;太多的人任务分配变得不清楚。其次，教师还应注意小组成员的安排。在一班学生中，每个学生的学习情况，性格特征，反应能力，理解能力等都是不同的。在设计小组时，教师应充分考虑这些个体因素，并努力确保小组中的每个成员都能相互补充各自的优势，并在相互学习中互相帮助，以达到最佳效果。
3.在中学物理小组中开展合作学习
在初中物理教学中，为了进行小组学习，必须选择适当的小组合作机会，并为小组分配具体的讨论任务;专注于管理实时小组协作;通过合作确保学生的学习时间;在合作过程中为学生提供足够的建议和帮助;使用多种评估模型，以确保合理而有序的小组学习。
（1）选择适当的小组合作机会，并为小组分配特定的讨论任务
在组织学生进行小组学习之前，初中物理老师需要结合特定的教学安排，教学进度和学生的物理知识，并选择适当的机会来组织学生的学习。同时，初中物理老师需要注意合作学习的本质，以便学生可以通过参与合作学习与其他小组成员分享他们的物理知识学习经验，学习见解和学习经验。物理老师需要为学生设置特定的学习任务，以指示学生进行合作学习的特定方法。
（2）确保学生合作时间
从物理学的本质上看，这是一门强调学习者对学习对象进行详细观察的学科。在这种背景下，初中物理老师需要在组织学生进行协作学习之前，给学生足够的时间观察和反思物理实验，以便学生在此过程中以及随后的学习过程中形成基于问题的思维。可以参加协作培训并讨论以前的问题。
（3）在合作过程中给学生足够的建议和帮助
当学生进行协作学习时，物理教师应密切监视每个小组中的讨论和协作学习的进度，并避免学生从事与协作学习无关的事情。同时，教师需要积极鼓励每个学生大胆表达意见，特别是鼓励那些沉默的学生。例如，在一个有关“漂浮和溺水的情况”的课堂中，我将在课堂教科书中演示一个实验，以说明悬挂物体的条件。首先，将一个空瓶子放在水中，将瓶子漂浮在水上，然后在瓶子中注满水。将其放在水中，瓶子将继续下沉直至下沉。我让学生考虑暂停状态。通过独立思考和协作学习，学生将思考不同实验条件下的实验现象，例如调整瓶中的水量或向杯中添加少量盐。教师应给学生尽可能多的机会，以发展他们的身体思想，倾听他人的想法，并学习交流以增强协作感。
（4）使用各种估值模型
在评估小组学习时，教师应使用集体评估和成员个体评估的方法，以确保评估是全面和客观的。同时，教师可以更好地了解课堂上学生的學习状况和学习成果。
结论
集体协作学习是社会发展的不竭动力。这个概念也适用于高中的物理实验教学。原因是高中物理实验中教授的知识内容相当广泛和复杂。如果仅依靠想要进行实验学习和执行操作的学生，不仅存在巨大的挑战，而且需要大量时间，因此很难保证课程教学的质量。合理地指导学生在小组中进行小组学习，不仅可以减少实验学习的困难，可以培养他们的协作精神，而且可以提高他们的综合能力。它还可以鼓励有效完成实验培训内容，从而帮助提高课程教学的质量和有效性。高中物理老师需要积极探索指导学生小组协作学习的教学方法。实验培训可以帮助学生充分发展。
参考文献
[1]李莉萍.初中物理小组合作学习的实践与思考[J].成才之路，2018.
[2]谭红霞.初中物理小组合作学习模式之浅谈[J].中外交流，2018.
[3]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018.
湖南省浏阳市金刚镇金刚初级中学
关键词：初中物理;实验训练;小组合作
合作学习法被广泛应用于教学中，不断深化新课程改革。合作学习在初中物理教学中的应用对学生学习的影响具有重大影响。分析了在中学物理训练中使用合作学习遇到的问题，并提出了适当的解决方案，为如何有效地发展中学的合作学习，促进教学质量的提高和学生的进步提供指导。 。
1.小组合作学习的概念及其在中学物理实验教学中的重要性
协作小组学习是指两个或两个以上的学生或小组采用统一的协作学习方法共同实现学习目标。在新的课程改革标准下，这是一种有效的学习方法。它不仅可以鼓励学生积极地学习知识，还可以提高他们的团队合作能力。通过这样的教育，许多物理老师也试图在实验教学过程中将小组学习模型应用于教学。通过将学生分为几组，他们可以共同开发实验方法并执行与实验目标相关的实验操作。邀请每个学生参加实验，减少实验学习的难度，同时鼓励他们有效地完成实验，这表明组学习合作社的发展对中学物理实验教学具有重要意义。
2.合作学习在初中物理实验教学中的实际应用原则
（1）让学生成为实验的对象。物理实验教学是使学生能够采取行动的实践训练。因此，为了避免进行正式的实验教学并影响实验教学的效果，教师需要将学生视为主要的教育机构并进行协作学习。最后，老师应帮助学生展示测试结果并报告灯泡的额定功率并提供解释。通过加深学生对实验的印象，他们还可以使学生学会倾听其他想法，从经验中学习并提高个人成就。
（2）教师平等参与实验。在教授物理实验时，教师应遵循平等参与的原则，改变传统的教学观念以及学生如何参与学生合作。首先，在实验过程中，教师必须认识到领导者的身份，与学生进行平等对话，在实验中营造轻松的氛围，并为物理实验教学提供基本条件。其次，教师应减轻学生的心理压力，在实验过程中积极及时地向老师提问，积极要求教师对实验进行评价，并以轻松的方式沉迷于物理实验中。最后，教师应尽量减少对学生的要求和要求，并确保参加实验而不是干扰实验。当面对各种各样的学生实验问题时，应从学生的角度和思想上解决实验问题，以便学生更容易理解问题并记住解决方案。
（3）简化小组实验。小组教学是通过协作学习进行物理实验教学的一种重要形式。特别是，必须确保小组划分的合理性。一组四个人是进行实验训练的最佳选择。如果人员太少，很容易影响实验的结果、效率;太多的人任务分配变得不清楚。其次，教师还应注意小组成员的安排。在一班学生中，每个学生的学习情况，性格特征，反应能力，理解能力等都是不同的。在设计小组时，教师应充分考虑这些个体因素，并努力确保小组中的每个成员都能相互补充各自的优势，并在相互学习中互相帮助，以达到最佳效果。
3.在中学物理小组中开展合作学习
在初中物理教学中，为了进行小组学习，必须选择适当的小组合作机会，并为小组分配具体的讨论任务;专注于管理实时小组协作;通过合作确保学生的学习时间;在合作过程中为学生提供足够的建议和帮助;使用多种评估模型，以确保合理而有序的小组学习。
（1）选择适当的小组合作机会，并为小组分配特定的讨论任务
在组织学生进行小组学习之前，初中物理老师需要结合特定的教学安排，教学进度和学生的物理知识，并选择适当的机会来组织学生的学习。同时，初中物理老师需要注意合作学习的本质，以便学生可以通过参与合作学习与其他小组成员分享他们的物理知识学习经验，学习见解和学习经验。物理老师需要为学生设置特定的学习任务，以指示学生进行合作学习的特定方法。
（2）确保学生合作时间
从物理学的本质上看，这是一门强调学习者对学习对象进行详细观察的学科。在这种背景下，初中物理老师需要在组织学生进行协作学习之前，给学生足够的时间观察和反思物理实验，以便学生在此过程中以及随后的学习过程中形成基于问题的思维。可以参加协作培训并讨论以前的问题。
（3）在合作过程中给学生足够的建议和帮助
当学生进行协作学习时，物理教师应密切监视每个小组中的讨论和协作学习的进度，并避免学生从事与协作学习无关的事情。同时，教师需要积极鼓励每个学生大胆表达意见，特别是鼓励那些沉默的学生。例如，在一个有关“漂浮和溺水的情况”的课堂中，我将在课堂教科书中演示一个实验，以说明悬挂物体的条件。首先，将一个空瓶子放在水中，将瓶子漂浮在水上，然后在瓶子中注满水。将其放在水中，瓶子将继续下沉直至下沉。我让学生考虑暂停状态。通过独立思考和协作学习，学生将思考不同实验条件下的实验现象，例如调整瓶中的水量或向杯中添加少量盐。教师应给学生尽可能多的机会，以发展他们的身体思想，倾听他人的想法，并学习交流以增强协作感。
（4）使用各种估值模型
在评估小组学习时，教师应使用集体评估和成员个体评估的方法，以确保评估是全面和客观的。同时，教师可以更好地了解课堂上学生的學习状况和学习成果。
结论
集体协作学习是社会发展的不竭动力。这个概念也适用于高中的物理实验教学。原因是高中物理实验中教授的知识内容相当广泛和复杂。如果仅依靠想要进行实验学习和执行操作的学生，不仅存在巨大的挑战，而且需要大量时间，因此很难保证课程教学的质量。合理地指导学生在小组中进行小组学习，不仅可以减少实验学习的困难，可以培养他们的协作精神，而且可以提高他们的综合能力。它还可以鼓励有效完成实验培训内容，从而帮助提高课程教学的质量和有效性。高中物理老师需要积极探索指导学生小组协作学习的教学方法。实验培训可以帮助学生充分发展。
参考文献
[1]李莉萍.初中物理小组合作学习的实践与思考[J].成才之路，2018.
[2]谭红霞.初中物理小组合作学习模式之浅谈[J].中外交流，2018.
[3]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018.
湖南省浏阳市金刚镇金刚初级中学