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【摘 要】高校注重思想政治理论教育是当今教育体制下的主要方向。探寻思想政治教育中的规律，加速思政教育的普及推广工作势在必行，这也是引起业界众多专业人士和专业机构重视的重要问题。若想完成高质量的思想政治教育，就要探寻其规律，取其优势，更改不足。
【关键词】思想政治教育；学科发展；规律
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0068-01
探讨思政教育的科学性与规律性，是对整个学科的一个进展。所以，想要研讨思想政治教育学科的法则，就要将思政教育放在马克思主义中进行探索，分析二者的关系，探索思想政治理论教育在中国现阶段发展形势下的作用。
一、适应实践需要而形成的发展规律
开展中国特色社会主义事业是规律的主导体，实践出真理，而发展中国特色社会主义事业正是实践的根本，这是思政教育二十多年来探寻出的发展规律。马克思曾表明：需要和需求才是一个时代体系形成最主要的原因，是思政教育学科的根本动力。
1.学科研究层面存在的问题。
经过漫长时间以来对思想政治教育的实施，我们总结出在教育过程中存在的不足与漏洞。总体来看，存在的问题为没有明确的研究目标，科研水平偏低、缺少专业的研究场所和研究人员、传授思想政教育的课堂学习兴趣不高。所以，学科自身定位成为了最重要的问题，其他一系列问题都是由它引起的。没有明确的定位，则没有具体的研究目标，没有该学科的自身特点、没有学科的定位特性。其实思想政治教育是马克思主义学科的一个分支，作为一个二级学科，想要了解它的主导思想，最好的方法就是带入一级学科中。只有对思想政治教育专业有了具体的认知，才能全面的展开其在中国特色社会主义事业中的力量。
2.思想政治教育的发展规律。
实践出真理，学习的内容要靠实践来发展。科学的来源在于实践，我们学习的内容，也是由实践的探索和一代代的傳承形成的，最根本的还是实践，只有实践，才能证明是否可行。思想政治教育也是如此，我们的目标是为了实现中国特色社会主义事业，它是其中的必经之路，是无疑存在的。认清我国现阶段的发展趋势，分析思想政治教育在整个社会主义核心建设中的主导方向。把思想政治教育分层也是其可循性之一，可取证于在思想政治教育成为专业学科后，对不同学位的学生的教育趋向的不同。大专和本科院校的教育目标为培养思想政治专业专门人才。而对硕士学位的教育标准上升到适应时代的发展，和思想政治教育的需要，研究有效的思政传播方式。思政在当今我国的建设和社会主义建成中起着无法替代的力量，其发展要遵循客观实际，因此，找出其规律所在，在正确的道路上进行才是践行中国特色社会主义事业的方法。
二、服从和服务于马克思主义主流意识形态需要的规律
1.思想政治教育学科的独有规律。
任何学科都有自己的形式规律。思想政治教育学科的规律为学科开展的个体性、借助相邻学科的发展法则、把基础再细分的规律、学科探索范式和变换的规则。思想政治教育学科独有的规律就是依附马克思主流意识形态需要。这个规律不单单适用于马克思主义在教育意义上所具有的形式，还具有不一样的状态。虽说其主要思想和内涵是马克思主义理论，但和其他的哲学学科在这一点上与思想政治教育学科大有不同。该学科的学科定位和随时代的变化可一一印证。
2.思想政治教育学科的属性定位。
思想政治教育是一门独立学科，因此设定该学科为意识形态特性。它在一定程度上也是的一种科学体现，二者相辅相成。思想政治教育以马克思主义为基础，目的就是为了巩固党和国家为社会主义效力。如何定位一个二级学科，可想而知，要将其放在一级学科中，找准其在一级学科中的位置，这里的一级学科就只马克思主义理论。把思政教育放在一级学科中探讨，，只有找到思想政治教育在马克思主义理论中所拥有的内容，才能认准自身的定位这样可观察范围就更广阔、更全面。作为一门人文社会的研究学科，认准自身价值是关键所在。
3.新时代思想建设教育学科的实践路径。
若想达到更好的教育效果，需要完整的思想政治教育体系。首先要认准自身的特性，把思想政治教育学科放在一级学科的大环境下，规范其教育范围，明确学科教育方向以践行中国社会主义建设为原则，全面实现小康社会为目标，按照思想政治教育体系历年形成的道路探寻，实践作为衡量对错的标尺。以课堂效果为考核标准，提高教学质量，对授课老师定期进行培训与进修，教育内容与时俱进，与时事政治相结合，提高课堂学生的参与度与积极性。
三、结语
大学生都要接受思想政治教育，随着时代的日益更新，思想政治教育课程的形式也要在一定程度上有所变化，但不管改变的形式如何，其本质都是马克思主义学科，都是为了中国特色社会主义事业。要探寻其中的规律，以实践出真理为标语，找到最适合思想政治教育的道路。
参考文献
[1]顾海良.科学理解系统把握整体建设——关于马克思主义一级学科建设的思考[J].思想理论教育2015（11）：42-43.
[2]沈壮海.论思想政治教育理论研究的新范式和新形态[J].思想理论教育导刊，2015，（02）：54-55.
[3]徐文良.茹苦含辛锲而不舍——思想政治教育学科建设历程的回顾与思考[J].思想教育研究，2015，（09）：54-55.
作者简介：崔冬雪（1988.11-），女，汉，黑龙江肇东人，学位：学士，职称：讲师，研究方向：学生思想政治教育。
【关键词】思想政治教育；学科发展；规律
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0068-01
探讨思政教育的科学性与规律性，是对整个学科的一个进展。所以，想要研讨思想政治教育学科的法则，就要将思政教育放在马克思主义中进行探索，分析二者的关系，探索思想政治理论教育在中国现阶段发展形势下的作用。
一、适应实践需要而形成的发展规律
开展中国特色社会主义事业是规律的主导体，实践出真理，而发展中国特色社会主义事业正是实践的根本，这是思政教育二十多年来探寻出的发展规律。马克思曾表明：需要和需求才是一个时代体系形成最主要的原因，是思政教育学科的根本动力。
1.学科研究层面存在的问题。
经过漫长时间以来对思想政治教育的实施，我们总结出在教育过程中存在的不足与漏洞。总体来看，存在的问题为没有明确的研究目标，科研水平偏低、缺少专业的研究场所和研究人员、传授思想政教育的课堂学习兴趣不高。所以，学科自身定位成为了最重要的问题，其他一系列问题都是由它引起的。没有明确的定位，则没有具体的研究目标，没有该学科的自身特点、没有学科的定位特性。其实思想政治教育是马克思主义学科的一个分支，作为一个二级学科，想要了解它的主导思想，最好的方法就是带入一级学科中。只有对思想政治教育专业有了具体的认知，才能全面的展开其在中国特色社会主义事业中的力量。
2.思想政治教育的发展规律。
实践出真理，学习的内容要靠实践来发展。科学的来源在于实践，我们学习的内容，也是由实践的探索和一代代的傳承形成的，最根本的还是实践，只有实践，才能证明是否可行。思想政治教育也是如此，我们的目标是为了实现中国特色社会主义事业，它是其中的必经之路，是无疑存在的。认清我国现阶段的发展趋势，分析思想政治教育在整个社会主义核心建设中的主导方向。把思想政治教育分层也是其可循性之一，可取证于在思想政治教育成为专业学科后，对不同学位的学生的教育趋向的不同。大专和本科院校的教育目标为培养思想政治专业专门人才。而对硕士学位的教育标准上升到适应时代的发展，和思想政治教育的需要，研究有效的思政传播方式。思政在当今我国的建设和社会主义建成中起着无法替代的力量，其发展要遵循客观实际，因此，找出其规律所在，在正确的道路上进行才是践行中国特色社会主义事业的方法。
二、服从和服务于马克思主义主流意识形态需要的规律
1.思想政治教育学科的独有规律。
任何学科都有自己的形式规律。思想政治教育学科的规律为学科开展的个体性、借助相邻学科的发展法则、把基础再细分的规律、学科探索范式和变换的规则。思想政治教育学科独有的规律就是依附马克思主流意识形态需要。这个规律不单单适用于马克思主义在教育意义上所具有的形式，还具有不一样的状态。虽说其主要思想和内涵是马克思主义理论，但和其他的哲学学科在这一点上与思想政治教育学科大有不同。该学科的学科定位和随时代的变化可一一印证。
2.思想政治教育学科的属性定位。
思想政治教育是一门独立学科，因此设定该学科为意识形态特性。它在一定程度上也是的一种科学体现，二者相辅相成。思想政治教育以马克思主义为基础，目的就是为了巩固党和国家为社会主义效力。如何定位一个二级学科，可想而知，要将其放在一级学科中，找准其在一级学科中的位置，这里的一级学科就只马克思主义理论。把思政教育放在一级学科中探讨，，只有找到思想政治教育在马克思主义理论中所拥有的内容，才能认准自身的定位这样可观察范围就更广阔、更全面。作为一门人文社会的研究学科，认准自身价值是关键所在。
3.新时代思想建设教育学科的实践路径。
若想达到更好的教育效果，需要完整的思想政治教育体系。首先要认准自身的特性，把思想政治教育学科放在一级学科的大环境下，规范其教育范围，明确学科教育方向以践行中国社会主义建设为原则，全面实现小康社会为目标，按照思想政治教育体系历年形成的道路探寻，实践作为衡量对错的标尺。以课堂效果为考核标准，提高教学质量，对授课老师定期进行培训与进修，教育内容与时俱进，与时事政治相结合，提高课堂学生的参与度与积极性。
三、结语
大学生都要接受思想政治教育，随着时代的日益更新，思想政治教育课程的形式也要在一定程度上有所变化，但不管改变的形式如何，其本质都是马克思主义学科，都是为了中国特色社会主义事业。要探寻其中的规律，以实践出真理为标语，找到最适合思想政治教育的道路。
参考文献
[1]顾海良.科学理解系统把握整体建设——关于马克思主义一级学科建设的思考[J].思想理论教育2015（11）：42-43.
[2]沈壮海.论思想政治教育理论研究的新范式和新形态[J].思想理论教育导刊，2015，（02）：54-55.
[3]徐文良.茹苦含辛锲而不舍——思想政治教育学科建设历程的回顾与思考[J].思想教育研究，2015，（09）：54-55.
作者简介：崔冬雪（1988.11-），女，汉，黑龙江肇东人，学位：学士，职称：讲师，研究方向：学生思想政治教育。