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摘要：数学不仅是各个学科的发展基础，而且是我们日常生活的基础，本文主要介绍新课标下高中数学教学的一些现象，并提出实施数学教学的一些策略。
关键词：高中数学；课堂教学；现象与策略
【中图分类号】G633.6
在数学教育改革不断推行中，教师们在不断探索与总结，如何提高教学质量，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，并且尝试如何更好地改善师生关系。在数学教学过程中有以下几个突出现象：
“填鸭式”教学
传统的教学方式，老师上课讲，学生在下面记，完全不通过思考的全盘接受。这是一种常见的“填鸭式”教学。教师引导，学生自主，这是学习数学的正确方式，一味的“填鸭式”教学，达不到任何效果。正所谓：知其然，知其所以然。大多数的数学教学只是让学生学到知识，学生却没有真正了解其中的思考过程。转换教学方式是数学教学的必要改革。
（2）概念强记做法
一般教学中，教师都是要求学生哪怕是死记硬背也要掌握，这往往适得其反，学生没有任何兴趣。因此，我们需要让学生掌握好的学习方法和规律，以例子的方式记住数学知识，自然会轻松很多。做题越多，数学思维能力也会越来越强。数学的学习不能只是在课堂上，没有真正的数学学习环境。但是，我们可以以课堂为舞台，小组为单位进行讨论学习，这样的学习效果会得到大的提高。
正是这些现象的出现，才使得改革非常必要。
一、概念的方法性记忆
数学课堂教学应提高学生的参与度。许多学生认为数学是枯燥的、乏味的，如何调动学生上课的积极性，成为每个数学教师最头疼的问题。数学教师如果能够创设丰富、生动、高效的课堂也是我们自身的一种发展。有位优秀教师曾说过，概念记忆是学习数学第一教学法，在我们的课堂上，让学生以更多方式找我索要教学的知识是必要的。
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；依葫芦画瓢，将简单问题复杂化。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
二、转变教学模式
课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，对于学生而言，学校是人生最振奋的时期，课堂是生命中最美好的时光。教师是学生学习的引路人，数学教师的职责是引导学生热爱数学、在学习中获得快乐，让学生在探究中变得越来越聪明，而不应成为学生思维的保姆。这样的数学课程视角很新颖，催促我们静下心来思考数学教学，学习给自己的课堂定位，数学教学是需要内外兼修的，还有许许多多的优秀经验可以让我们能够走出教材、走出刻板化解读的阴影，尽力表现出概念的真正价值。同样，我们可以从很多优秀的数学教师身上吸取营养。卓越的课堂管理能力，大气从容的课堂境界，是我们需要掌握的。当然，任何人的经验可以借鉴，但是复制它是不明智的。我们必须探寻到适合自己的教学之路，才能让自己的教学出众。我想，我们应该以“创造和谐的教学氛围、培养学生学习活力、提高数学自主能力”的教学风格为目标。经过集备组老师的共同讨论后，我们主要采用以下模式进行课堂教学：创设情境—导学引思—典例分析—同步训练—引申探究—评价反馈—布置作业—教学反思。经过实践，体会到采用创设问题情境教学，能够激发学生学习的兴趣。我认为能否上好本堂课的关键是如何具体抓好新课的导入艺术，抓好概念的形成过程、结论的推导过程、规律的揭示过程。在数学课堂教学中，一个匠心独运的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。因此作为一名数学教师，要想方设法让世界成为学生的教科书，有效地将课堂教学内容延伸到课外。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
三、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。
四、提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
新数学教学的形成，需要一种和谐的师生关系。老师与学生相互学习，老师更是以平等的角度看待学生。正是这样的学习氛围，让学生内心平和，只是想着如何回答问题，而不是担心回答错了有什么不好的结果。这样新型的师生关系对老师的职业素养提出更高的挑战，教师只是比学生先学习知识而已，学生尊敬老师是基于对教师教学工作的喜爱和肯定，如果一开始，教师就以一种高姿态来教学，那么学生只会对你表面的尊敬，教师的教学工作也很难展开，也就无法与学生交流，也就无法得到改进自身教学的方法。数学教师又一目标在于让学生学会主动学习，在自主化的学习中得到锻炼。数学教師存在有着自身的方式，最重要的一点就是把学生推到学习的前沿，让学生在学习中获得锻炼。
关键词：高中数学；课堂教学；现象与策略
【中图分类号】G633.6
在数学教育改革不断推行中，教师们在不断探索与总结，如何提高教学质量，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，并且尝试如何更好地改善师生关系。在数学教学过程中有以下几个突出现象：
“填鸭式”教学
传统的教学方式，老师上课讲，学生在下面记，完全不通过思考的全盘接受。这是一种常见的“填鸭式”教学。教师引导，学生自主，这是学习数学的正确方式，一味的“填鸭式”教学，达不到任何效果。正所谓：知其然，知其所以然。大多数的数学教学只是让学生学到知识，学生却没有真正了解其中的思考过程。转换教学方式是数学教学的必要改革。
（2）概念强记做法
一般教学中，教师都是要求学生哪怕是死记硬背也要掌握，这往往适得其反，学生没有任何兴趣。因此，我们需要让学生掌握好的学习方法和规律，以例子的方式记住数学知识，自然会轻松很多。做题越多，数学思维能力也会越来越强。数学的学习不能只是在课堂上，没有真正的数学学习环境。但是，我们可以以课堂为舞台，小组为单位进行讨论学习，这样的学习效果会得到大的提高。
正是这些现象的出现，才使得改革非常必要。
一、概念的方法性记忆
数学课堂教学应提高学生的参与度。许多学生认为数学是枯燥的、乏味的，如何调动学生上课的积极性，成为每个数学教师最头疼的问题。数学教师如果能够创设丰富、生动、高效的课堂也是我们自身的一种发展。有位优秀教师曾说过，概念记忆是学习数学第一教学法，在我们的课堂上，让学生以更多方式找我索要教学的知识是必要的。
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；依葫芦画瓢，将简单问题复杂化。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
二、转变教学模式
课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，对于学生而言，学校是人生最振奋的时期，课堂是生命中最美好的时光。教师是学生学习的引路人，数学教师的职责是引导学生热爱数学、在学习中获得快乐，让学生在探究中变得越来越聪明，而不应成为学生思维的保姆。这样的数学课程视角很新颖，催促我们静下心来思考数学教学，学习给自己的课堂定位，数学教学是需要内外兼修的，还有许许多多的优秀经验可以让我们能够走出教材、走出刻板化解读的阴影，尽力表现出概念的真正价值。同样，我们可以从很多优秀的数学教师身上吸取营养。卓越的课堂管理能力，大气从容的课堂境界，是我们需要掌握的。当然，任何人的经验可以借鉴，但是复制它是不明智的。我们必须探寻到适合自己的教学之路，才能让自己的教学出众。我想，我们应该以“创造和谐的教学氛围、培养学生学习活力、提高数学自主能力”的教学风格为目标。经过集备组老师的共同讨论后，我们主要采用以下模式进行课堂教学：创设情境—导学引思—典例分析—同步训练—引申探究—评价反馈—布置作业—教学反思。经过实践，体会到采用创设问题情境教学，能够激发学生学习的兴趣。我认为能否上好本堂课的关键是如何具体抓好新课的导入艺术，抓好概念的形成过程、结论的推导过程、规律的揭示过程。在数学课堂教学中，一个匠心独运的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。因此作为一名数学教师，要想方设法让世界成为学生的教科书，有效地将课堂教学内容延伸到课外。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
三、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。
四、提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
新数学教学的形成，需要一种和谐的师生关系。老师与学生相互学习，老师更是以平等的角度看待学生。正是这样的学习氛围，让学生内心平和，只是想着如何回答问题，而不是担心回答错了有什么不好的结果。这样新型的师生关系对老师的职业素养提出更高的挑战，教师只是比学生先学习知识而已，学生尊敬老师是基于对教师教学工作的喜爱和肯定，如果一开始，教师就以一种高姿态来教学，那么学生只会对你表面的尊敬，教师的教学工作也很难展开，也就无法与学生交流，也就无法得到改进自身教学的方法。数学教师又一目标在于让学生学会主动学习，在自主化的学习中得到锻炼。数学教師存在有着自身的方式，最重要的一点就是把学生推到学习的前沿，让学生在学习中获得锻炼。