论文部分内容阅读
◆摘 要：数学文化既包含有数学理论思想，又包含有历史文化思想。那么，数学教师就需要在课堂教学过程中深入数学文化，从而推动展开小学数学的教学工作。
◆关键词：小学数学教学;数学文化;渗透研究
数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文化的重要组成部分。在教学中，越来越多的教师对数学是一种数学文化表示认同。数学文化在小学数学教学中不再是一个真空地带，它已经引起了广大教师的关注，特别是在小学数学教学中起着相当大的作用。如果从数学文化的范畴上看，数学文化不仅仅包括数学历史的发展史，而且包含有数学思想、数学哲学、人文数学等多种内涵。而这些内涵对于小学数学教学而言，可以有效提高教学质量。
1浅谈小学数学教学中存在的问题
1.1不注重学生主体
在新课改的要求下，小学课堂内应将小学生作为教学的主体，从小学生自身的角度出发思考教学方法。而在许多小学校园中，尤其到小学高年级时，大多数数学教师在讲课的节奏越来越快，教授课本内容时也是挑重点讲解，虽然这有利于为小学生做题节省了大量的时间，但往往使得小学生的思维总是跟不上教师的思维，使得逐渐地积累不懂、不会的知识点，从而没有清楚理解课本内容，这样就会导致这些学生不得不的花费额外的课余时间去请教同学或教师。而一般在小学中的课余时间为十分钟或三十分钟，因此这些学生只能在短短的时间内寻找同学或教师请教。不过，由于同学和教师经常不在教室或办公室内，这就使得这些问题一拖再拖，加之数学课的课堂推进速度又快，因此这些问题就在這些理解能力一般的学生中层层积压，从而最终使得这些学生的数学成绩逐渐下滑。
1.2应试教课离学生的需求远
从我国高考制度建立后，我国的教育模式就一直处于应试教育的范围内，学生们不仅仅从小学就开始接触科目考试，而且直到大学也必须经过学位考试才能毕业。所以，小学生的家长都在在期盼着自己的儿女将来可以考到重点大学，这样就可以拥有未来的工作保障。但是，随着我国中考、高考试卷的难度逐渐提高，教师和家长们也在无时不刻地催促着小学生学习，从而导致小学生的精神压力和身体压力与日俱增，最终使得有些小学生会逐渐产生厌考情绪，还有些学生因过度疲劳留下病根。由此可见，多数小学校园给予小学生填压式的学习理念和学习方法，而且没有关注到小学各个学生的学生需求，这就使得应试教育的负面作用继续扩散，从而影响小学生的心理状态，最终降低小学生的学习效率。
2关于将数学文化融入小学数学教学中的措施
2.1让学生真正成为主，体展开学习
目前，新课改已提出相关要求，明确说明需要提高小学生在课堂的主体地位。因此，从教师角度上讲，首先要转变自身的教学思路，要将数学文化中的核心价值提炼出来，并应用在数学教学的过程中，使得正确的数学文化融入进小学生的价值观中。其次，需要数学教师学会引导小学生自我认识问题、自我发现问题，这样既会提高小学生的自我反省意识，又会提高小学生的自我学习能力。
2.2数学文化融入课堂教学内容中
虽然小学数学在教学内容上较为简单，并且在学习深度上也较为浅薄，但是小学数学终究是一门逻辑性较强的数字语言，如果小学生在某一点理解不透彻，那么就会使得在学习后面相关联的内容时感到吃力，因此在学习的过程中难免会出现烦躁的情绪，从而会降低到小学生的学习效率。而如果将数学文化与数学教学方式融合起来，可以在讲解数学内容的同时，向小学生介绍数学家的人物背景或该理论的理论价值等，以此来增强小学生对数学的学习积极性。比如，当小学生在学习关于圆的知识点时，教室可以给学生们讲述关于圆形的历史由来。如果从圆形的起源来看，早在18000多年前山顶洞人就已经利用砾石等石器就画出了“类似圆”，而到了之后的陶器文明时代，人们开始学会利用转动圆盘制造陶器，这就出现了真正意义上的圆形。而当小学生在枯燥的数学课堂中，在听到这些历史趣事时，对于小学生是具有放松提神的作用。由此可见，数学文化既有利于缓解小学数学课堂的课堂氛围，又有利于增加小学生对于数学的喜爱程度。
2.3数学思想融入到学生解题的过程中
由于数学教师总是习惯性地引导小学生通过一种固定地方式解题，这就使得渐渐地让小学生在数学解题上形成定势思维。而在新课改的应召下，要求小学数学应转向以培养小学生自主学习意识为主的教学方式，要让小学生通过大量的数学实践，从而形成举一反三的数学逻辑思维，进而提高小学生的数学解题能力。比如，在学习平行和相交时，关于讨论两个平面是否存在平行关系的问题，一种方法可通过直线垂直方法证明，另一种可通过平面平行方法证明。但有的教师会因为自身习惯于用垂直来证明，会不自然地强制让给小学生也习惯于用此定理证明，而这样就会限制小学生形成完善的数学思想。因此，可以让小学生在做相关习题时，至少使用其他三种方法证明平行，这样就可以加深小学生对这部分知识的理解程度。
在小学数学课堂教学中渗透数学文化是新形势下对于数学教学提出的新的要求和目标，它也不是一下就能使数学课堂得到改变的，这一切都需要通过不断的数学教学实践与理论探索才能得到实质性的改变。提高教师的思想意识和文化素养无疑是根本方法之一。同时，采取行之有效的措施对于在小学数学课堂教学中渗透数学文化具有强大的推动力，相信不久的将来，数学这门学科会散发出独特魅力。
3结束语
综上述，以往的小学数学教学，都是以教学、练题、解题为循环的固定教学模式，而这样就会逐渐让小学生疲惫于机械式地学习中。那么，在加入数学文化之后，既可以完善整个教学循环，还可以拓展教学内容。
参考文献
[1]苏敏.分析小学数学教学中巧用生活素材之探索[J].才智，2019（26）.
[2]贾丽新.论述在小学数学教学中要注意联系生活实际[J].现代阅读（教育版），2018（01）.
[3]潘道建.基于小学数学教学中创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2017（08）.
◆关键词：小学数学教学;数学文化;渗透研究
数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文化的重要组成部分。在教学中，越来越多的教师对数学是一种数学文化表示认同。数学文化在小学数学教学中不再是一个真空地带，它已经引起了广大教师的关注，特别是在小学数学教学中起着相当大的作用。如果从数学文化的范畴上看，数学文化不仅仅包括数学历史的发展史，而且包含有数学思想、数学哲学、人文数学等多种内涵。而这些内涵对于小学数学教学而言，可以有效提高教学质量。
1浅谈小学数学教学中存在的问题
1.1不注重学生主体
在新课改的要求下，小学课堂内应将小学生作为教学的主体，从小学生自身的角度出发思考教学方法。而在许多小学校园中，尤其到小学高年级时，大多数数学教师在讲课的节奏越来越快，教授课本内容时也是挑重点讲解，虽然这有利于为小学生做题节省了大量的时间，但往往使得小学生的思维总是跟不上教师的思维，使得逐渐地积累不懂、不会的知识点，从而没有清楚理解课本内容，这样就会导致这些学生不得不的花费额外的课余时间去请教同学或教师。而一般在小学中的课余时间为十分钟或三十分钟，因此这些学生只能在短短的时间内寻找同学或教师请教。不过，由于同学和教师经常不在教室或办公室内，这就使得这些问题一拖再拖，加之数学课的课堂推进速度又快，因此这些问题就在這些理解能力一般的学生中层层积压，从而最终使得这些学生的数学成绩逐渐下滑。
1.2应试教课离学生的需求远
从我国高考制度建立后，我国的教育模式就一直处于应试教育的范围内，学生们不仅仅从小学就开始接触科目考试，而且直到大学也必须经过学位考试才能毕业。所以，小学生的家长都在在期盼着自己的儿女将来可以考到重点大学，这样就可以拥有未来的工作保障。但是，随着我国中考、高考试卷的难度逐渐提高，教师和家长们也在无时不刻地催促着小学生学习，从而导致小学生的精神压力和身体压力与日俱增，最终使得有些小学生会逐渐产生厌考情绪，还有些学生因过度疲劳留下病根。由此可见，多数小学校园给予小学生填压式的学习理念和学习方法，而且没有关注到小学各个学生的学生需求，这就使得应试教育的负面作用继续扩散，从而影响小学生的心理状态，最终降低小学生的学习效率。
2关于将数学文化融入小学数学教学中的措施
2.1让学生真正成为主，体展开学习
目前，新课改已提出相关要求，明确说明需要提高小学生在课堂的主体地位。因此，从教师角度上讲，首先要转变自身的教学思路，要将数学文化中的核心价值提炼出来，并应用在数学教学的过程中，使得正确的数学文化融入进小学生的价值观中。其次，需要数学教师学会引导小学生自我认识问题、自我发现问题，这样既会提高小学生的自我反省意识，又会提高小学生的自我学习能力。
2.2数学文化融入课堂教学内容中
虽然小学数学在教学内容上较为简单，并且在学习深度上也较为浅薄，但是小学数学终究是一门逻辑性较强的数字语言，如果小学生在某一点理解不透彻，那么就会使得在学习后面相关联的内容时感到吃力，因此在学习的过程中难免会出现烦躁的情绪，从而会降低到小学生的学习效率。而如果将数学文化与数学教学方式融合起来，可以在讲解数学内容的同时，向小学生介绍数学家的人物背景或该理论的理论价值等，以此来增强小学生对数学的学习积极性。比如，当小学生在学习关于圆的知识点时，教室可以给学生们讲述关于圆形的历史由来。如果从圆形的起源来看，早在18000多年前山顶洞人就已经利用砾石等石器就画出了“类似圆”，而到了之后的陶器文明时代，人们开始学会利用转动圆盘制造陶器，这就出现了真正意义上的圆形。而当小学生在枯燥的数学课堂中，在听到这些历史趣事时，对于小学生是具有放松提神的作用。由此可见，数学文化既有利于缓解小学数学课堂的课堂氛围，又有利于增加小学生对于数学的喜爱程度。
2.3数学思想融入到学生解题的过程中
由于数学教师总是习惯性地引导小学生通过一种固定地方式解题，这就使得渐渐地让小学生在数学解题上形成定势思维。而在新课改的应召下，要求小学数学应转向以培养小学生自主学习意识为主的教学方式，要让小学生通过大量的数学实践，从而形成举一反三的数学逻辑思维，进而提高小学生的数学解题能力。比如，在学习平行和相交时，关于讨论两个平面是否存在平行关系的问题，一种方法可通过直线垂直方法证明，另一种可通过平面平行方法证明。但有的教师会因为自身习惯于用垂直来证明，会不自然地强制让给小学生也习惯于用此定理证明，而这样就会限制小学生形成完善的数学思想。因此，可以让小学生在做相关习题时，至少使用其他三种方法证明平行，这样就可以加深小学生对这部分知识的理解程度。
在小学数学课堂教学中渗透数学文化是新形势下对于数学教学提出的新的要求和目标，它也不是一下就能使数学课堂得到改变的，这一切都需要通过不断的数学教学实践与理论探索才能得到实质性的改变。提高教师的思想意识和文化素养无疑是根本方法之一。同时，采取行之有效的措施对于在小学数学课堂教学中渗透数学文化具有强大的推动力，相信不久的将来，数学这门学科会散发出独特魅力。
3结束语
综上述，以往的小学数学教学，都是以教学、练题、解题为循环的固定教学模式，而这样就会逐渐让小学生疲惫于机械式地学习中。那么，在加入数学文化之后，既可以完善整个教学循环，还可以拓展教学内容。
参考文献
[1]苏敏.分析小学数学教学中巧用生活素材之探索[J].才智，2019（26）.
[2]贾丽新.论述在小学数学教学中要注意联系生活实际[J].现代阅读（教育版），2018（01）.
[3]潘道建.基于小学数学教学中创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2017（08）.