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摘 要：在“互联网+”背景下，以“翻转课堂”作为激发指导思想，我国教育部门已经不再满足于现阶段的教学方式，而是通过PowerPoint2010动画设置作为一种教学方式。教学实践证明，利用这种方式进行教学，可以取得更加显著的成果。该文通过对信息化教学设计的目的、内容进行了系统的阐述后，点出了教育信息化对未来教育改革的重要意义。
关键词：信息化 教学设计 分层任务
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0135-02
信息化时代到来，信息化技术影响着我们的日常生活的方式，教育当然也是其中一项。一个祖国的未来希望肯定是青年人，所以任何国家都会非常重视教育工作。一方面，学生获取知识的渠道不再受到限制，而是通过互联网获取更多的知识，知识来源更加多元化;另一方面，学生对于老师作为教授课程的主体这种模式已经习惯了，久而久之，产生了倦怠的情绪，很多学生在课堂上已经无法集中精神学习，而是经常在课堂上走神。这在某种程度上要求教育者重新审视当下的环境，帮助学生走出现有的教学模式。信息化教学设计的主要核心内容是利用多媒体进行教学，使学生能够更加具体化地学习到新的知识，为学生提供更好的教学方式，有利于学生学习的积极性有所提升。信息化教学的主要目的是培养学生自主学习的能力，让学生具有更高层次的追求，不再满足于简单的传教式学习方式。和传统教学方式相比，多媒体教学模式将利用互联网进行教学，使教学更加生动，学生更加喜欢学习，充分调动学生的学习积极性。这里以高职《计算机应用基础》PowerPoint2010动画设置作为研究案例，展示信息化环境下的教学模式，并提出问题，找到解决对策。
1 教学情况分析
1.1 课程分析
《计算机应用基础》是高职课程模块中的公共基础课。旨在培养学生的动手操作能力，使其掌握计算机应用的一般方法、过程和基本技能。掌握计算机基础知识;掌握使用Windows操作平台;掌握Internet应用;掌握办公自动化软件使用;了解多媒体技术的应用;达到全国计算机等级考试一级MS-OFFICE水平，取得合格证书。
1.2 学生分析
该课教授课对象为我院会计系学生，会计专业特点就是班级女生比较多，而且女孩子难免喜欢动手操作，而且自律性比较强，学习能力比较强，态度比较好，具有制作PPT演示文稿的能力。
1.3 教材选择
针对学校学生的学习能力和教学任务，笔者学院电子信息系计算机教研室编制了——《计算机应用基础（Windows7+Office2010）》，这本教科书的主要内容如下：教授学生使用动画效果。该内容是整个幻灯片制作过程中的核心点。
1.4 教学内容分析
1.4.1 教学目标
根据学校的教学目标和学生的计算机水平，结合所学的知识，制定教学目标。知识目标：要求学生学会制作幻灯片的几种基本效果;学会PowerPoint2010动画设置的主要制作方式;学会使用软件中的一些基本模式。技能目标：能够根据教师教授的内容，不断学习，在日后可以自己制作幻灯片;具有融汇变通的能力，在今后的生活中可以自己制作幻灯片;能够根据制定的目标，制作出合格的幻灯片。
1.4.2 教学重点、难点
确定该课程中的主要内容的设置;动画效果、计时选项的是教学过程中的难点。该课教学的主要目标是完成基本任务，克服难点。
2 教学策略
2.1 教法分析
在該课教学中运用了“翻转课堂”理念下的：（1）案例教学法，通过一些基础的有价值的幻灯片进行日常教学，让学生们了解幻灯片，进一步激发学生们的学习热情;（2）任务驱动法，要求学生自己学习制作PPT的方式方法，而且老师可以布置作业，让学生自己完成制作合格的PPT，通过循序渐渐的方式，让学生一步步学习如何制作PPT，让学生了解制作PPT的方式和方法，进而制作出合适的PPT。
2.2 学法指导
结合教师在课堂教学中所采用的方式，学生一般进行课前预学习是通过老师提前发布的内容进行预习，教师会提前在网上发布需要预习的内容，学生们根据老师的要求，完成预习;课上教师会根据学生的差异性，采取不同的教学方式，力求所有学生都能够与教师的教学步伐保持一致，不会存在掉队的现象。
3 教学准备
3.1 教学资源准备
笔者学院电子信息系的核心领导人物经过很长时间的钻研，已经建成《计算机应用基础》网络课堂的学习资源，经过大家坚持不懈的努力，已立项成为院级名师课堂，现正在申报省级教学资源库。结合教学策略，课前将教学内容放到《计算机应用基础》名师空间课堂，录制微课，让学生们提前预习，即使在课堂上学生存有疑虑的问题，这些学生们也可以通过观看视频，查缺补漏。
3.2 教学设备准备
教学设备也是教学顺利保障的一个必要环节，由于是网络教学，必须提前确定每台电脑是否正常运行并连网;课前5min让学生们按照自己的座位坐好，而且需要完成签到;在教学中主要利用网络进行教学，帮助学生们完成学习任务，很多学生都是通过网络实现了自己的学习目标。 4 教学实施
4.1 展示任务
展示基础任务：一个PPT作品的主要作用是让学生们了解课堂需要学习的内容，进而激发学生们预习的热情。
4.2 分析任务
结合上一环节展示的基础，进入知识点讲解，由教师通过多媒体教学管理系统分别演示“鲜花盛开”“阳光照耀”“蝴蝶飞飞”“鲜花凋零”4个场景动画的操作步骤，介绍进入、强调、退出、动作路径4种动画类型及其操作方法，为完成任务阶段做准备。
4.3 完成任务
通过教师精心的演示和讲解，很多学生都可以独立完成幻灯品制作，教师会根据自己的教学任务布置作业，让学生们根据布置的内容制作幻灯片，而且学生们存在问题可以及时询问教师，得到帮助;学生在学习的过程中，一旦出现任何问题，都可以在第一时间和教师取得联系，得到教师的帮助，克服困难。
4.4 总结任务
针对基础任务科学合理分配;学生提出在制作过程中遇到的困难，教师负责答疑解惑;教师针对学生们遇到的问题，提出有效的解决措施，同时演示“效果选项”“计时”“动画窗格”的具体操作方式。
4.5 课后作业
为巩固课堂成果，布置课后作业，利用课余时间完成《计算机应用基础》名师课堂中对应章节的在线测试并提交测试结果。
5 评价与反思
5.1 评价
在评价环节，学生根据表格设置的选项如实填写，教师在学生完成表格后，负责统一将表格回收上来，然后这些表格会作为日后教师改进教学模式的主要依据，根据学生反馈的实际情况，做出有针对性的改变，帮助学生获得更好的教育机会。
5.2 课堂效果
通过课堂实践，课堂气氛轻松活跃，6组同学中，有5组全部完成任务，另一组因为有一个同学机器重启硬盘还原影响了任务的完成进度。
5.3 存在的问题
分组学习中，存在一些不良的现象，一些学生的依赖性很强，希望追随着一些能力强的人;一些学生的自主学习能力比较差，没有办法自己提前预习功课，为了改变这种情况，如何做出改变，教师需要做出哪些努力，这些问题都将成为日后大家探讨的重点。
信息化教学模式明确了以学生为中心，它是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教学强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
参考文献
[1] 郑小军.信息化教学设计的常见误区及对策[J].中國教育信息化·基础教育，2017（12）：32-36.
[2] 李绍林，段启，赵珍东，等.信息化教学设计在高职中药炮制课程中的实践[J].中国中医药现代远程教育，2018（1）：24-27.
[3] 赵希宁，高超.WebQuest在高中地理信息化教学设计中的应用[J].地理教学，2017（4）：58-60.
关键词：信息化 教学设计 分层任务
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0135-02
信息化时代到来，信息化技术影响着我们的日常生活的方式，教育当然也是其中一项。一个祖国的未来希望肯定是青年人，所以任何国家都会非常重视教育工作。一方面，学生获取知识的渠道不再受到限制，而是通过互联网获取更多的知识，知识来源更加多元化;另一方面，学生对于老师作为教授课程的主体这种模式已经习惯了，久而久之，产生了倦怠的情绪，很多学生在课堂上已经无法集中精神学习，而是经常在课堂上走神。这在某种程度上要求教育者重新审视当下的环境，帮助学生走出现有的教学模式。信息化教学设计的主要核心内容是利用多媒体进行教学，使学生能够更加具体化地学习到新的知识，为学生提供更好的教学方式，有利于学生学习的积极性有所提升。信息化教学的主要目的是培养学生自主学习的能力，让学生具有更高层次的追求，不再满足于简单的传教式学习方式。和传统教学方式相比，多媒体教学模式将利用互联网进行教学，使教学更加生动，学生更加喜欢学习，充分调动学生的学习积极性。这里以高职《计算机应用基础》PowerPoint2010动画设置作为研究案例，展示信息化环境下的教学模式，并提出问题，找到解决对策。
1 教学情况分析
1.1 课程分析
《计算机应用基础》是高职课程模块中的公共基础课。旨在培养学生的动手操作能力，使其掌握计算机应用的一般方法、过程和基本技能。掌握计算机基础知识;掌握使用Windows操作平台;掌握Internet应用;掌握办公自动化软件使用;了解多媒体技术的应用;达到全国计算机等级考试一级MS-OFFICE水平，取得合格证书。
1.2 学生分析
该课教授课对象为我院会计系学生，会计专业特点就是班级女生比较多，而且女孩子难免喜欢动手操作，而且自律性比较强，学习能力比较强，态度比较好，具有制作PPT演示文稿的能力。
1.3 教材选择
针对学校学生的学习能力和教学任务，笔者学院电子信息系计算机教研室编制了——《计算机应用基础（Windows7+Office2010）》，这本教科书的主要内容如下：教授学生使用动画效果。该内容是整个幻灯片制作过程中的核心点。
1.4 教学内容分析
1.4.1 教学目标
根据学校的教学目标和学生的计算机水平，结合所学的知识，制定教学目标。知识目标：要求学生学会制作幻灯片的几种基本效果;学会PowerPoint2010动画设置的主要制作方式;学会使用软件中的一些基本模式。技能目标：能够根据教师教授的内容，不断学习，在日后可以自己制作幻灯片;具有融汇变通的能力，在今后的生活中可以自己制作幻灯片;能够根据制定的目标，制作出合格的幻灯片。
1.4.2 教学重点、难点
确定该课程中的主要内容的设置;动画效果、计时选项的是教学过程中的难点。该课教学的主要目标是完成基本任务，克服难点。
2 教学策略
2.1 教法分析
在該课教学中运用了“翻转课堂”理念下的：（1）案例教学法，通过一些基础的有价值的幻灯片进行日常教学，让学生们了解幻灯片，进一步激发学生们的学习热情;（2）任务驱动法，要求学生自己学习制作PPT的方式方法，而且老师可以布置作业，让学生自己完成制作合格的PPT，通过循序渐渐的方式，让学生一步步学习如何制作PPT，让学生了解制作PPT的方式和方法，进而制作出合适的PPT。
2.2 学法指导
结合教师在课堂教学中所采用的方式，学生一般进行课前预学习是通过老师提前发布的内容进行预习，教师会提前在网上发布需要预习的内容，学生们根据老师的要求，完成预习;课上教师会根据学生的差异性，采取不同的教学方式，力求所有学生都能够与教师的教学步伐保持一致，不会存在掉队的现象。
3 教学准备
3.1 教学资源准备
笔者学院电子信息系的核心领导人物经过很长时间的钻研，已经建成《计算机应用基础》网络课堂的学习资源，经过大家坚持不懈的努力，已立项成为院级名师课堂，现正在申报省级教学资源库。结合教学策略，课前将教学内容放到《计算机应用基础》名师空间课堂，录制微课，让学生们提前预习，即使在课堂上学生存有疑虑的问题，这些学生们也可以通过观看视频，查缺补漏。
3.2 教学设备准备
教学设备也是教学顺利保障的一个必要环节，由于是网络教学，必须提前确定每台电脑是否正常运行并连网;课前5min让学生们按照自己的座位坐好，而且需要完成签到;在教学中主要利用网络进行教学，帮助学生们完成学习任务，很多学生都是通过网络实现了自己的学习目标。 4 教学实施
4.1 展示任务
展示基础任务：一个PPT作品的主要作用是让学生们了解课堂需要学习的内容，进而激发学生们预习的热情。
4.2 分析任务
结合上一环节展示的基础，进入知识点讲解，由教师通过多媒体教学管理系统分别演示“鲜花盛开”“阳光照耀”“蝴蝶飞飞”“鲜花凋零”4个场景动画的操作步骤，介绍进入、强调、退出、动作路径4种动画类型及其操作方法，为完成任务阶段做准备。
4.3 完成任务
通过教师精心的演示和讲解，很多学生都可以独立完成幻灯品制作，教师会根据自己的教学任务布置作业，让学生们根据布置的内容制作幻灯片，而且学生们存在问题可以及时询问教师，得到帮助;学生在学习的过程中，一旦出现任何问题，都可以在第一时间和教师取得联系，得到教师的帮助，克服困难。
4.4 总结任务
针对基础任务科学合理分配;学生提出在制作过程中遇到的困难，教师负责答疑解惑;教师针对学生们遇到的问题，提出有效的解决措施，同时演示“效果选项”“计时”“动画窗格”的具体操作方式。
4.5 课后作业
为巩固课堂成果，布置课后作业，利用课余时间完成《计算机应用基础》名师课堂中对应章节的在线测试并提交测试结果。
5 评价与反思
5.1 评价
在评价环节，学生根据表格设置的选项如实填写，教师在学生完成表格后，负责统一将表格回收上来，然后这些表格会作为日后教师改进教学模式的主要依据，根据学生反馈的实际情况，做出有针对性的改变，帮助学生获得更好的教育机会。
5.2 课堂效果
通过课堂实践，课堂气氛轻松活跃，6组同学中，有5组全部完成任务，另一组因为有一个同学机器重启硬盘还原影响了任务的完成进度。
5.3 存在的问题
分组学习中，存在一些不良的现象，一些学生的依赖性很强，希望追随着一些能力强的人;一些学生的自主学习能力比较差，没有办法自己提前预习功课，为了改变这种情况，如何做出改变，教师需要做出哪些努力，这些问题都将成为日后大家探讨的重点。
信息化教学模式明确了以学生为中心，它是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教学强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
参考文献
[1] 郑小军.信息化教学设计的常见误区及对策[J].中國教育信息化·基础教育，2017（12）：32-36.
[2] 李绍林，段启，赵珍东，等.信息化教学设计在高职中药炮制课程中的实践[J].中国中医药现代远程教育，2018（1）：24-27.
[3] 赵希宁，高超.WebQuest在高中地理信息化教学设计中的应用[J].地理教学，2017（4）：58-60.