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摘 要：在幼儿园阶段幼儿学习过程中，关键经验是幼儿发展中非常重要的经验，而想要获得需要幼儿能够主动学习。但是，从当前的幼儿园科学活动设计和组织上能够看出，并没有明确活动目标，而且活动内容与幼儿的需求不符，这样就不能够取得理想的效果。因此，就应该在关键经验获得上科学合理的和实践幼儿园活动内容，这样才能够更好的帮助幼儿发展。
关键词：关键经验获得;幼儿园;科学活动;设计组织
关键经验就是幼儿针对社会、认知等方面的了解，主要是让幼儿能够主动的获取学习经验，这也是幼儿在发展中需要重视的内容。在幼儿园科学活动设计及组织构成中，将关键经验纳入到其中，能够帮助教师更好地观察幼儿情况，然后根据幼儿情况来制定发展方案，这样才能够保证幼儿园教学的科学合理性。
一、基于关键经验获得的幼儿园科学活动设计及组织中所存在的问题
1.科学活动目标僵化
幼儿园科学活动在设计目标上需要重视，这是能够让幼儿获得经验的重要基础。但是，从实际情况上能够看出，因为教师缺少对关键经验的了解，导致大多都是按照当前课程来进行设计，在这种情况下科学活动设计就过于单一和机械，无法有效激发幼儿的创新能力。幼儿在活动参与上也不能够有效获取到新的内容，影响幼儿的学习。
2.内容超出幼儿认知
因为受到一些教育理念的影响，比如超前教育，这样就导致教师在开展科学活动设计上过于重视内容的广泛性，但是却没有深入了解幼儿的情况。在这种情况下，幼儿所学习到的科学活动内容只是书本知识，严重与幼儿的实际生活所脱离。针对科学活动内容是否能够引起幼儿的注意，是否能够从中得到相应体会都没有加以重视。
3.活动脱离实际生活
从幼儿的学习上就能够看出，探究是幼儿学习的重点，也是能够帮助幼儿达到目标，提高幼儿学习水平的重要方法。从这也能够看出，幼儿通过对各类事物的探究才能够更好地获取到相应知识。但是，从当前的科学活动设计及组织上能够看出，教师并没有鼓励学生自主操作，这样就影响学生的主观能动性，使得幼儿无法在活动中获取到相应的乐趣，也就不能通过活动来掌握关键经验，这与幼兒园教育要求不符。
二、基于关键经验获得的幼儿园科学活动设计及组织方法
1.回归生活
对于幼儿园阶段的关键经验主要是分析、观察等，那么教师在设计科学活动的时候，就应从幼儿的实际情况入手，将关键经验有效融入到幼儿科学活动中。教师在这其中要注意，必须要从幼儿经验和生活开始，这样才能够满足幼儿园教学需求。针对回归生活而言，是要根据幼儿的经验，来联系幼儿的生活，改变以往重教材轻生活的问题，引导幼儿能够学会观察生活中的现象。比如，为什么小鸟能够在天上飞，这些内容是幼儿能够在实际生活中所了解并接触到的，那么教师通过这些内容都能够帮助幼儿养成关键经验，真正发挥关键经验的作用。
2.把握需求
在关键经验下更加要让幼儿在自身实际情况下来获取经验，要能够满足幼儿的认知水平。因为幼儿与成人的认知并不同，那么在科学活动中是对位置内容的一种好奇。此外，幼儿和成人的认知水平也各不相同，幼儿更多是感性和自己经验来获取。那么教师在设计和组织科学活动上，就不能按照成人的特点来进行，要能够从幼儿的实际情况出发，了解幼儿的需求。针对幼儿所提出的问题要积极鼓励，分析幼儿在科学活动中的特殊认知水平，教师也需要包容幼儿，并且要正确引导幼儿，这样才能够提高幼儿的学习效率。
3.体验操作
幼儿想要获取经验，必须要自己动手操作，无法通过外界来替代。因此，在这种情况下，教师就应该让幼儿积极主动体验操作，帮助幼儿发现事物，进而为幼儿创造打下良好基础。而幼儿因为会受到年龄和时间的影响，所以亲身体验是幼儿最容易接受的一种方法。为了能够更好地保持幼儿的学习习惯，激发幼儿的兴趣，教师就可以为幼儿提供自主操作的机会，来让幼儿更好地感受到事物之间所带来的影响。比如，教师可以通过让幼儿玩一玩的活动，让幼儿自己进行动手，通过拍、撕等动作来感受到纸张发出声音的条件，这样不仅能够让幼儿感受到自己动手操作所带来的快乐，而且还能够帮助幼儿积累更多经验，让幼儿在以后的学习中有更好的认知。
4.利用家长资源
想要让幼儿能够获得关键经验，那么与家长也有着非常密切的联系。受到传统教育的影响，没有重视家长的作用。因此，在关键经验的情况下，教师就应该积极与家长合作，保证科学活动的顺利开展。教师要与家长积极沟通，还应该为家长提供指导，帮助家长了解幼儿的兴趣，这样才能让家长在生活中有效创造良好环境。最后，教师可以邀请家长共同参与到科学活动中，进一步的提升幼儿针对科学活动的兴趣。
总而言之，在幼儿园开展科学活动设计和组织上，要采取正确的方法，这样才能帮助幼儿更好地获取关键经验。不仅要回归生活，还应该把握实际需求，提高幼儿的体验，充分利用家长资源，帮助幼儿更好发展。
参考文献：
[1]冯静，刘芳，方艳.基于“关键经验”的幼儿园区域活动开展策略研究[J].文化创新比较研究，2021，5（08）：107-109.
[2]高虹.经纬交织 锦上添花——浅谈幼儿园区域活动内容有效选择的策略[J].当代家庭教育，2019（07）：59.
[3]邱淑亭.让教研工作“落地生根”——以幼儿园科学领域关键经验解析教研活动为例[J].读写算，2018（19）：33.
【备注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题“幼儿科学领域的‘关键经验’及其获得方式研究”的研究成果，课题立项号：19PTYB126。】
关键词：关键经验获得;幼儿园;科学活动;设计组织
关键经验就是幼儿针对社会、认知等方面的了解，主要是让幼儿能够主动的获取学习经验，这也是幼儿在发展中需要重视的内容。在幼儿园科学活动设计及组织构成中，将关键经验纳入到其中，能够帮助教师更好地观察幼儿情况，然后根据幼儿情况来制定发展方案，这样才能够保证幼儿园教学的科学合理性。
一、基于关键经验获得的幼儿园科学活动设计及组织中所存在的问题
1.科学活动目标僵化
幼儿园科学活动在设计目标上需要重视，这是能够让幼儿获得经验的重要基础。但是，从实际情况上能够看出，因为教师缺少对关键经验的了解，导致大多都是按照当前课程来进行设计，在这种情况下科学活动设计就过于单一和机械，无法有效激发幼儿的创新能力。幼儿在活动参与上也不能够有效获取到新的内容，影响幼儿的学习。
2.内容超出幼儿认知
因为受到一些教育理念的影响，比如超前教育，这样就导致教师在开展科学活动设计上过于重视内容的广泛性，但是却没有深入了解幼儿的情况。在这种情况下，幼儿所学习到的科学活动内容只是书本知识，严重与幼儿的实际生活所脱离。针对科学活动内容是否能够引起幼儿的注意，是否能够从中得到相应体会都没有加以重视。
3.活动脱离实际生活
从幼儿的学习上就能够看出，探究是幼儿学习的重点，也是能够帮助幼儿达到目标，提高幼儿学习水平的重要方法。从这也能够看出，幼儿通过对各类事物的探究才能够更好地获取到相应知识。但是，从当前的科学活动设计及组织上能够看出，教师并没有鼓励学生自主操作，这样就影响学生的主观能动性，使得幼儿无法在活动中获取到相应的乐趣，也就不能通过活动来掌握关键经验，这与幼兒园教育要求不符。
二、基于关键经验获得的幼儿园科学活动设计及组织方法
1.回归生活
对于幼儿园阶段的关键经验主要是分析、观察等，那么教师在设计科学活动的时候，就应从幼儿的实际情况入手，将关键经验有效融入到幼儿科学活动中。教师在这其中要注意，必须要从幼儿经验和生活开始，这样才能够满足幼儿园教学需求。针对回归生活而言，是要根据幼儿的经验，来联系幼儿的生活，改变以往重教材轻生活的问题，引导幼儿能够学会观察生活中的现象。比如，为什么小鸟能够在天上飞，这些内容是幼儿能够在实际生活中所了解并接触到的，那么教师通过这些内容都能够帮助幼儿养成关键经验，真正发挥关键经验的作用。
2.把握需求
在关键经验下更加要让幼儿在自身实际情况下来获取经验，要能够满足幼儿的认知水平。因为幼儿与成人的认知并不同，那么在科学活动中是对位置内容的一种好奇。此外，幼儿和成人的认知水平也各不相同，幼儿更多是感性和自己经验来获取。那么教师在设计和组织科学活动上，就不能按照成人的特点来进行，要能够从幼儿的实际情况出发，了解幼儿的需求。针对幼儿所提出的问题要积极鼓励，分析幼儿在科学活动中的特殊认知水平，教师也需要包容幼儿，并且要正确引导幼儿，这样才能够提高幼儿的学习效率。
3.体验操作
幼儿想要获取经验，必须要自己动手操作，无法通过外界来替代。因此，在这种情况下，教师就应该让幼儿积极主动体验操作，帮助幼儿发现事物，进而为幼儿创造打下良好基础。而幼儿因为会受到年龄和时间的影响，所以亲身体验是幼儿最容易接受的一种方法。为了能够更好地保持幼儿的学习习惯，激发幼儿的兴趣，教师就可以为幼儿提供自主操作的机会，来让幼儿更好地感受到事物之间所带来的影响。比如，教师可以通过让幼儿玩一玩的活动，让幼儿自己进行动手，通过拍、撕等动作来感受到纸张发出声音的条件，这样不仅能够让幼儿感受到自己动手操作所带来的快乐，而且还能够帮助幼儿积累更多经验，让幼儿在以后的学习中有更好的认知。
4.利用家长资源
想要让幼儿能够获得关键经验，那么与家长也有着非常密切的联系。受到传统教育的影响，没有重视家长的作用。因此，在关键经验的情况下，教师就应该积极与家长合作，保证科学活动的顺利开展。教师要与家长积极沟通，还应该为家长提供指导，帮助家长了解幼儿的兴趣，这样才能让家长在生活中有效创造良好环境。最后，教师可以邀请家长共同参与到科学活动中，进一步的提升幼儿针对科学活动的兴趣。
总而言之，在幼儿园开展科学活动设计和组织上，要采取正确的方法，这样才能帮助幼儿更好地获取关键经验。不仅要回归生活，还应该把握实际需求，提高幼儿的体验，充分利用家长资源，帮助幼儿更好发展。
参考文献：
[1]冯静，刘芳，方艳.基于“关键经验”的幼儿园区域活动开展策略研究[J].文化创新比较研究，2021，5（08）：107-109.
[2]高虹.经纬交织 锦上添花——浅谈幼儿园区域活动内容有效选择的策略[J].当代家庭教育，2019（07）：59.
[3]邱淑亭.让教研工作“落地生根”——以幼儿园科学领域关键经验解析教研活动为例[J].读写算，2018（19）：33.
【备注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题“幼儿科学领域的‘关键经验’及其获得方式研究”的研究成果，课题立项号：19PTYB126。】