论文部分内容阅读
在文章中，通过联想、想象和梦境等方式，借助比喻、比拟和夸张等修辞来表达一种艺术的真实，这种笔墨就叫虚笔。至于如何添加虚构情节，并没有固定的格式和套路，但一定要围绕突出主题这一目标，因事而添，因情而加。那么，在作文教学中如何教学生使用虚笔呢？本文试将作文中虚笔使用的常见方法细分为三类、六点，例说如下，希望能对大家有所帮助。
一、在情节上使用虚笔
1.添加情节
生活中的故事，其典型意义有时不大，为了突出某一主题，在叙写故事时可以想象增添某一情节来增强其典型性。
2.移花接木
就是把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。写作时，为了突出李四，也可以虚构情节，将张三的故事移植到李四身上。
《三国演义》是一部章回体的历史小说，其内容有和史书相符的部分，也有与史实不符而虚构的成分，清代史学家章学诚将此概括为“七分史实，三分虚构”。以下两件事，便是作者进行移花接木虚构的。
草船借箭，其主角原不是孔明而是孙权。裴松之在注《三国志·吴书·吴主传》时，曾引用《魏略》说：“权乘大船来观军，公使弓弩乱发，箭著其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。”这是孙权借箭，但是作者进行了虚构移植，把“草船借箭”的“发明权”归于诸葛亮，很好地丰富和突出了诸葛亮足智多谋的军事家形象。同样，“怒鞭督邮”的不是张飞而是刘备。《三国志· 先主传》：“督邮以公事到县，先主求谒，不通，直入缚督邮，杖二百。”作者把这种豪爽粗犷的举动，虚构移植在疾恶如仇的张飞身上，是再恰当不过了，“虽是向壁虚造，却令人不觉其为向壁虚造”（夏丏尊）。
班上有位同学家境贫寒，成绩平平。但经过一学期的努力，寒假考试成绩终于有了很大的进步，他据此写一记叙文，但在结尾处他总觉得直白地表达自己又对学习生活充满了信心，感染力不够强。正在一筹莫展之际，想起去年春节期间，他与弟弟走在路边，一不小心滑倒的弟弟惊奇地喊住他，原来大雪覆盖下的枯茅草的根部已微显青色。于是，他将弟弟的发现移到自己身上。将作文的结尾写成：“回家的路上，冬天的风好像不再那么寒冷了，我一边走一边用脚踢着路边的积雪，突然发现积雪覆盖下的枯草的根部竟然泛出了一丝新绿。我蹲下身子，仔细看了好大一会儿，快乐地笑了。”
二、在叙事中使用虚笔
主要有两种情况：插入回忆和追忆梦境。
1.虚写往事
往事不在当前，属于虚，虽然虚，但能丰富文章内容，突出文章主题。如孙友田的《接站》，作者在接站的路上联想到母亲在“我和妻结婚的那年初冬”，来到矿上的儿子家。当“看到我们床上只铺着薄薄的褥子”，母亲就冒着危险，只身到附近山上拔白茅草。这一联想丰富了文章的内容，也表达了作者对母亲的爱和感激之情。
联想的方式很多：有同向联想和反向联想，前者在相同（或相似）的事物之间进行，如杨朔《荔枝蜜》中由小蜜蜂联想到水田里辛勤插秧的农民；后者在相反的事物间进行，如杨朔《香山红叶》里由老向导现在的心甜联想到他过去的心苦。还有横向联想和纵向联想，前者将两件不同空间中的事情联结在一起，如夏衍《包身工》中将包工头雇用包身工和船户养墨鸭这两件事联结在一起；后者由现在想到过去（未来），如上文由母亲现在来我家，联想到她上一次来我家。这些联想的方式都是虚写往事的技法。
2.虚写梦境
梦境不实而虚，它往往是情感发展到最高程度而出现的。
南宋诗人陆游的《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”后两句写梦。在国家飘摇，山河破碎，病痛缠身的情况下，陆游的爱国激情始终在内心涌荡，于是就“铁马冰河入梦来”。诗人在风雨交加的深夜，梦见自己一身戎装，骑着战马，同敌人在疆场厮杀。这该是怎样的爱国豪情？这首诗如果不写梦境而是直言自己要扶病杀敌，其感染力就要弱许多。陆游欲驰骋沙场而不能时，就只能在梦中策马。以梦境来反衬现实生活中的无奈，借梦境来展现人物内心里的热忱。对比鲜明，撼人心灵。可见，梦境管用，虚笔有用。
三、在描写时使用虚笔
1.虚写形象
刻画人物形象，可以实写，也可以采用想象进行虚写，或者虚实结合来突出人或物的形象。如：
老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。（鲁迅《药》）
前半部分是实写，而后半部分则是虚写。实写形象，对人物描写来说，无疑是十分必要的，如上文中的“却只见一堆人的后背”。但是，要不止于摹状，还要用虚笔来传神。假如没有后一句被人“向上提着”的“鸭”的想象，那么这一段的描写将难以给人留下深刻的印象。因此，刻画人物形象若一味要求“实写”，就会流于平面化和平淡化，既不能通过联想和想象来增添语言的文采，又不能透过表面来写出具有深度的见解，遑论让读者过目不忘了。而用虚笔刻画出来的形象就不同了，因为他不是带着脸谱的干巴巴的平常人，而是有血有肉的活生生的“一个”，自然能给人留下深刻的印象。
2.虚写环境
形象可以虚写，环境也可以通过想象来虚写，如：
冷风如刀，以大地为砧板，视众生为鱼肉。万里飞雪，将苍穹作洪炉，溶万物为白银。雪将住，风未定，一辆马车自北而来，滚动的车轮碾碎了地上的冰雪，却碾不碎天地间的寂寞。（古龙《多情剑客无情剑》）
这段文字运用比喻、夸张和比拟的手法，想象雄奇，虚中见实，将风之冷、雪之大形象地表现出来，描绘了一幅“千里冰封，万里雪飘”的壮阔雪景，渲染了气氛，烘托了人物心理。想象是虚笔的一种手法，然而中学生要使用它也并非易事，因为“想象是作家广博的知识、深厚的生活、丰富的写作经验的融合”。因此，中学生要使用想象这一手法，也需要在平时博览群书，感悟生活，勤写多练。
另外，虚笔还可以用来描写环境和描绘场面等，限于篇幅，不再赘述。
既然虚笔有这些作用，那么我们在作文教学中就要很好地运用它。当然，我们看重虚笔的时候，切不可矫枉过正而看轻实笔。没有它，虚笔就成了无源之水，无本之木；没有它，虚笔就成了无中生有，无病呻吟。
一、在情节上使用虚笔
1.添加情节
生活中的故事，其典型意义有时不大，为了突出某一主题，在叙写故事时可以想象增添某一情节来增强其典型性。
2.移花接木
就是把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。写作时，为了突出李四，也可以虚构情节，将张三的故事移植到李四身上。
《三国演义》是一部章回体的历史小说，其内容有和史书相符的部分，也有与史实不符而虚构的成分，清代史学家章学诚将此概括为“七分史实，三分虚构”。以下两件事，便是作者进行移花接木虚构的。
草船借箭，其主角原不是孔明而是孙权。裴松之在注《三国志·吴书·吴主传》时，曾引用《魏略》说：“权乘大船来观军，公使弓弩乱发，箭著其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。”这是孙权借箭，但是作者进行了虚构移植，把“草船借箭”的“发明权”归于诸葛亮，很好地丰富和突出了诸葛亮足智多谋的军事家形象。同样，“怒鞭督邮”的不是张飞而是刘备。《三国志· 先主传》：“督邮以公事到县，先主求谒，不通，直入缚督邮，杖二百。”作者把这种豪爽粗犷的举动，虚构移植在疾恶如仇的张飞身上，是再恰当不过了，“虽是向壁虚造，却令人不觉其为向壁虚造”（夏丏尊）。
班上有位同学家境贫寒，成绩平平。但经过一学期的努力，寒假考试成绩终于有了很大的进步，他据此写一记叙文，但在结尾处他总觉得直白地表达自己又对学习生活充满了信心，感染力不够强。正在一筹莫展之际，想起去年春节期间，他与弟弟走在路边，一不小心滑倒的弟弟惊奇地喊住他，原来大雪覆盖下的枯茅草的根部已微显青色。于是，他将弟弟的发现移到自己身上。将作文的结尾写成：“回家的路上，冬天的风好像不再那么寒冷了，我一边走一边用脚踢着路边的积雪，突然发现积雪覆盖下的枯草的根部竟然泛出了一丝新绿。我蹲下身子，仔细看了好大一会儿，快乐地笑了。”
二、在叙事中使用虚笔
主要有两种情况：插入回忆和追忆梦境。
1.虚写往事
往事不在当前，属于虚，虽然虚，但能丰富文章内容，突出文章主题。如孙友田的《接站》，作者在接站的路上联想到母亲在“我和妻结婚的那年初冬”，来到矿上的儿子家。当“看到我们床上只铺着薄薄的褥子”，母亲就冒着危险，只身到附近山上拔白茅草。这一联想丰富了文章的内容，也表达了作者对母亲的爱和感激之情。
联想的方式很多：有同向联想和反向联想，前者在相同（或相似）的事物之间进行，如杨朔《荔枝蜜》中由小蜜蜂联想到水田里辛勤插秧的农民；后者在相反的事物间进行，如杨朔《香山红叶》里由老向导现在的心甜联想到他过去的心苦。还有横向联想和纵向联想，前者将两件不同空间中的事情联结在一起，如夏衍《包身工》中将包工头雇用包身工和船户养墨鸭这两件事联结在一起；后者由现在想到过去（未来），如上文由母亲现在来我家，联想到她上一次来我家。这些联想的方式都是虚写往事的技法。
2.虚写梦境
梦境不实而虚，它往往是情感发展到最高程度而出现的。
南宋诗人陆游的《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”后两句写梦。在国家飘摇，山河破碎，病痛缠身的情况下，陆游的爱国激情始终在内心涌荡，于是就“铁马冰河入梦来”。诗人在风雨交加的深夜，梦见自己一身戎装，骑着战马，同敌人在疆场厮杀。这该是怎样的爱国豪情？这首诗如果不写梦境而是直言自己要扶病杀敌，其感染力就要弱许多。陆游欲驰骋沙场而不能时，就只能在梦中策马。以梦境来反衬现实生活中的无奈，借梦境来展现人物内心里的热忱。对比鲜明，撼人心灵。可见，梦境管用，虚笔有用。
三、在描写时使用虚笔
1.虚写形象
刻画人物形象，可以实写，也可以采用想象进行虚写，或者虚实结合来突出人或物的形象。如：
老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。（鲁迅《药》）
前半部分是实写，而后半部分则是虚写。实写形象，对人物描写来说，无疑是十分必要的，如上文中的“却只见一堆人的后背”。但是，要不止于摹状，还要用虚笔来传神。假如没有后一句被人“向上提着”的“鸭”的想象，那么这一段的描写将难以给人留下深刻的印象。因此，刻画人物形象若一味要求“实写”，就会流于平面化和平淡化，既不能通过联想和想象来增添语言的文采，又不能透过表面来写出具有深度的见解，遑论让读者过目不忘了。而用虚笔刻画出来的形象就不同了，因为他不是带着脸谱的干巴巴的平常人，而是有血有肉的活生生的“一个”，自然能给人留下深刻的印象。
2.虚写环境
形象可以虚写，环境也可以通过想象来虚写，如：
冷风如刀，以大地为砧板，视众生为鱼肉。万里飞雪，将苍穹作洪炉，溶万物为白银。雪将住，风未定，一辆马车自北而来，滚动的车轮碾碎了地上的冰雪，却碾不碎天地间的寂寞。（古龙《多情剑客无情剑》）
这段文字运用比喻、夸张和比拟的手法，想象雄奇，虚中见实，将风之冷、雪之大形象地表现出来，描绘了一幅“千里冰封，万里雪飘”的壮阔雪景，渲染了气氛，烘托了人物心理。想象是虚笔的一种手法，然而中学生要使用它也并非易事，因为“想象是作家广博的知识、深厚的生活、丰富的写作经验的融合”。因此，中学生要使用想象这一手法，也需要在平时博览群书，感悟生活，勤写多练。
另外，虚笔还可以用来描写环境和描绘场面等，限于篇幅，不再赘述。
既然虚笔有这些作用，那么我们在作文教学中就要很好地运用它。当然，我们看重虚笔的时候，切不可矫枉过正而看轻实笔。没有它，虚笔就成了无源之水，无本之木；没有它，虚笔就成了无中生有，无病呻吟。