论文部分内容阅读
目前，在我国的很多农村地区，初中英语教学质量较低，大部分的英语教师依然是使用传统的英语教材模式，很对学生对英语学习缺乏兴趣，学生一直是被动地接受英语学习，因此，采用任务型教学模式实施农村初中英语教学，具有非常重要的意义。
1. 农村初中英语课堂教学的现状
1.1缺乏英语语言环境
长期以来，农村初中英语教学都是从零出发，大部分的中学生都是到初中才接触到英语，在实际生活中很难接触到与英语相关的知识，学生在学习英语时，受母语的影响较大，所以，大多数学生的英语学习基础较弱。
1.2师资不足
目前，很多农村英语教师的专业素质普遍偏低，教学方式相对落后，在教学过程中，只注重知识的讲解 ，没有采用一些新颖的教学方法。很多农村英语教师的教学内容较多，任务繁重，没有太多的时间来研究英语教学模式，只是简单地指导学生学习英语，由于农村教学条件的限制，学生也只能从课本中学到一些英语单词和英语词组，课外也很少接触英语资源，自主学习的效果较差，以至于学生英语基础较弱，实际的口语表达能力差。
2. 任务型教学应用在农村英语教学中需要注意的问题
第一，在我国农村地区，很多孩子都不敢开口说英语，害怕自己说错。在应用任务型教学模式实施初中英语教学前期，大部分的学习者都有一个沉默的时期，最为教师，应该多鼓励学生开口说英语，不要害怕说错话，就算说错了，教师也不要批评学生，多鼓励学生进行英语口语练习。
第二，在初中英语教学中，实施任务型教学有利于学生实施实践活动。任务型教学都有一个任务设计的原则：首先，任务型教学应该有明确的教学目的；其次，任务的实施要具有实际意义，任务活动与现实生活有一定的关联；最后，学生在进行任务的过程中，应该进行一些简单的英语交流，完成相应的任务。
第三，农村初中英语教师要允许学生在自己的能力范围内接受知识。目前，很多的英语教材都要求学生要在一定时间内，掌握相关的课本知识，这给农村的中学生带来很大的学习压力。任务型教学模式要求教师为学生提供交流英语的机会，中学生可以根据自己对英语知识的吸收程度，来学习英语。
3. 任务型教学运用于农村初中英语教学
任务型教学模式一般都是采用小组学习的方式开展教学，学生通过和小组成员讨论学生，并表达自己的观点，同时听取其他学生的意见，互相学习，锻炼学生的英语口语表达能力。很多农村的学生害怕在学生多的地方说英语，但在一些人少的地方就可以进行简单的英语交流，觉得在人少的地方交流起来也自由，因此，任务型教学模式是农村初中英语教学相对合适的一种教学方式。
例如，英语教师在讲解《Unit 1 The Olympics》 Lesson 1 Faster，Higher，Stronger这一篇课文时，可以设置相应的任务型教学，教学过程如下：
步骤1：确定文章的主题
设计说明：英语教师让学生观看奥运会的开幕式场景，在主题歌的伴随下，让中学生感受到奥运会的魅力，进入一个良好的英语学习状态。
步骤2：教师可以对学生进行一个测验，让学生谈论一下奥运会的细节。
设计说明：教师在上课前安排学生以奥运会标语为主体设计板报，并设置英语知识竞猜，进一步检验学生对奥运主题的理解程度，教师也可以创设一个情景，并引出奥运口号。通过这样的方式，能为学生提供一个展示的机会。
步骤3：让学生说一些比较优秀的运动员。
设计说明：学生通过谈论自己喜欢的体育明星，激发中学生对运动的兴趣，通过谈论，用英语表达一些简单的项目，并引出文章的主题Faster，Higher，Stronger。
步骤4：了解和学习文章后，对文章做一个简答的概述。
设计说明：学生通过一定的英语练习，学会灵活的使用一些简单的英语单词，通过自己的表述，加深对文章的理解，进而提高了中学生的英语表达能力。
步骤5：布置家庭作业
设计说明：作业是对英语课堂知识学习的补充和深化，学生按时完成作业，巩固学习到的知识，进而提高学生的理解能力。
总而言之，任务型教学模式主要要求学生，使用自己所学的语言完成相应的任务，学生主动参与并独自完成任务，这种教学模式可以很好地发挥学生对学习的主动性，对提高学生的语言运用能力有很大的帮助。因此，农村初中英语教师应从本校的实际出发，在教学过程中大胆创新，积极活跃英语教学课堂氛围，充分发挥任务型教学的作用，提高中学生的英语应用能力。
（作者单位：山东临沂郯城县第五中学）
1. 农村初中英语课堂教学的现状
1.1缺乏英语语言环境
长期以来，农村初中英语教学都是从零出发，大部分的中学生都是到初中才接触到英语，在实际生活中很难接触到与英语相关的知识，学生在学习英语时，受母语的影响较大，所以，大多数学生的英语学习基础较弱。
1.2师资不足
目前，很多农村英语教师的专业素质普遍偏低，教学方式相对落后，在教学过程中，只注重知识的讲解 ，没有采用一些新颖的教学方法。很多农村英语教师的教学内容较多，任务繁重，没有太多的时间来研究英语教学模式，只是简单地指导学生学习英语，由于农村教学条件的限制，学生也只能从课本中学到一些英语单词和英语词组，课外也很少接触英语资源，自主学习的效果较差，以至于学生英语基础较弱，实际的口语表达能力差。
2. 任务型教学应用在农村英语教学中需要注意的问题
第一，在我国农村地区，很多孩子都不敢开口说英语，害怕自己说错。在应用任务型教学模式实施初中英语教学前期，大部分的学习者都有一个沉默的时期，最为教师，应该多鼓励学生开口说英语，不要害怕说错话，就算说错了，教师也不要批评学生，多鼓励学生进行英语口语练习。
第二，在初中英语教学中，实施任务型教学有利于学生实施实践活动。任务型教学都有一个任务设计的原则：首先，任务型教学应该有明确的教学目的；其次，任务的实施要具有实际意义，任务活动与现实生活有一定的关联；最后，学生在进行任务的过程中，应该进行一些简单的英语交流，完成相应的任务。
第三，农村初中英语教师要允许学生在自己的能力范围内接受知识。目前，很多的英语教材都要求学生要在一定时间内，掌握相关的课本知识，这给农村的中学生带来很大的学习压力。任务型教学模式要求教师为学生提供交流英语的机会，中学生可以根据自己对英语知识的吸收程度，来学习英语。
3. 任务型教学运用于农村初中英语教学
任务型教学模式一般都是采用小组学习的方式开展教学，学生通过和小组成员讨论学生，并表达自己的观点，同时听取其他学生的意见，互相学习，锻炼学生的英语口语表达能力。很多农村的学生害怕在学生多的地方说英语，但在一些人少的地方就可以进行简单的英语交流，觉得在人少的地方交流起来也自由，因此，任务型教学模式是农村初中英语教学相对合适的一种教学方式。
例如，英语教师在讲解《Unit 1 The Olympics》 Lesson 1 Faster，Higher，Stronger这一篇课文时，可以设置相应的任务型教学，教学过程如下：
步骤1：确定文章的主题
设计说明：英语教师让学生观看奥运会的开幕式场景，在主题歌的伴随下，让中学生感受到奥运会的魅力，进入一个良好的英语学习状态。
步骤2：教师可以对学生进行一个测验，让学生谈论一下奥运会的细节。
设计说明：教师在上课前安排学生以奥运会标语为主体设计板报，并设置英语知识竞猜，进一步检验学生对奥运主题的理解程度，教师也可以创设一个情景，并引出奥运口号。通过这样的方式，能为学生提供一个展示的机会。
步骤3：让学生说一些比较优秀的运动员。
设计说明：学生通过谈论自己喜欢的体育明星，激发中学生对运动的兴趣，通过谈论，用英语表达一些简单的项目，并引出文章的主题Faster，Higher，Stronger。
步骤4：了解和学习文章后，对文章做一个简答的概述。
设计说明：学生通过一定的英语练习，学会灵活的使用一些简单的英语单词，通过自己的表述，加深对文章的理解，进而提高了中学生的英语表达能力。
步骤5：布置家庭作业
设计说明：作业是对英语课堂知识学习的补充和深化，学生按时完成作业，巩固学习到的知识，进而提高学生的理解能力。
总而言之，任务型教学模式主要要求学生，使用自己所学的语言完成相应的任务，学生主动参与并独自完成任务，这种教学模式可以很好地发挥学生对学习的主动性，对提高学生的语言运用能力有很大的帮助。因此，农村初中英语教师应从本校的实际出发，在教学过程中大胆创新，积极活跃英语教学课堂氛围，充分发挥任务型教学的作用，提高中学生的英语应用能力。
（作者单位：山东临沂郯城县第五中学）