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【摘 要】在高中阶段，英语学习是十分重要的，如何通过英语作业提升学生英语水平至关重要。本文试结合新课程理念的要求，对如何提高高中英语作业的创新性，实现高中学生英语水平的提升加以分析和探讨。
【关键词】新课程理念;高中英语作业;改革模式
1.提出改革高中英语作业模式的原因
新课程改革对于如何提升高中英语学习质量，其作用是明显的，主要表现在：该理念被大多数教师和学生以及家长接受，新的教学方法不断出现，教学过程变得更加简化，教学策略不断改进。但同时应该看到，课后作业作为提升学生学习效果的关键性环节，并未得到太多的改善，总体表现在以下方面：一是布置方式较为简单，且缺乏足够的活力;二是英语作业以书面作业居多忽视了口头作业的布置，造成口语训练不足;三是强性作业相对数量少;四是作业内容繁杂但明显缺乏创新性。这些问题，对于正值喜欢张扬个性的学生来说，是缺乏其适应性的，直接造成学生英语兴趣不高、动力不足。造成这些现象的原因，主要在于教师未能深入理解高中英语新课程相关标准的内涵，未能从传统教学模式当中走出，对于语言所具备的交际功能认识不足。因此，对这种传统的作业模式进行改革，既重要更十分必要，改革这种传统作业模式十分迫切。
2.新课程理念下如何改革高中英语作业模式
在高中英语教学的新课程标准中，重点强调的是任务型教学，其核心在于让每一名学生主动参与学习，注意在教学活动当中抓好真实材料的具体应用。学生既要把关注语言学习作为重点关注的对象，还同时要对整个英语学习过程进行关注。因此在布置高中英语作业时，重点要关注其主体性，突出其目的性，发挥其合作性，更要注重其交际性和生活性这方面的特点。根据这一实际，在进行高中英语作业的布置时，可以从以下途径抓好改革。
2.1引入有声作业形式做到口头作业与书面作业兼顾
英语作为具有极强实践性的一门学科，要求学习具有很高的听说读写的能力。对中国学生来说，由于缺乏相应的语言环境和训练环境，所以哑巴式的英语现象较为普遍。为了弥补这一不足，朗读是一种有效的形式。通过朗读，既能够有效帮助学生实现进一步对语境进行深刻体会，使他们对英语的词句及其构成实现深刻理解，也可更好地奠定“写”与“说”这两种能力的基础。为此，教师应该重点训练学生英语朗读能力，在作业当中引入有声作业这一项，使学生学习英语时实现耳、眼并用，使与英语相关的各类信息能得全方位接收（如：结构方面信息、相关知识信息、英语的结构信息与词汇信息和语法信息）。这些口头作业，需要与学生所具备的认知特点密切相符，并可以采取多种形式。如：可以让学生以自主形式编排对话，在课堂上模仿某种环境进行表演;对于书面作业来说，并非就放弃布置，而应该以教学内容作为切入点，坚持以少、精、尖为主的原则。
2.2口头作业应该坚持体现多样性与新颖性并存原则
口头作业可在锻炼学生口语能力方面发挥重要作用，其对于避免哑巴式英语有重要意义。但在布置口头作业时，应该注意的是要体现出多样性与新颖性并存的原则。其深度和广度也应该随着学生英语学习进行的延伸和加长，同步化升级。如：最初时，口头作业可布置简单的录音听读，之后，可以逐步转向深入，如：进行段落总结，开展情境对话等。
2.3布置英语作业应兼顾趣味性与文化性共有
人类先哲爱因斯坦先生曾经说过：“兴趣是一个人最好的老师。”英语写作作为英语教学当中很主要的内容之一，同样如此。对于学生来说，如果他认为英语学习是活泼、生动和有趣的，他对英语学习就会产生浓厚的兴趣，其态度当然也就是积极的。英语是一门博大精深的语言，由于其语言背景和文化渊源各不同，其特点也会相应的不同。英语文化，其影响因素是很多的，提升英语作业的趣味性，对于培养和提高学习兴趣大有好处，可以使学生的思维更加敏捷，反应更加迅速。例如：为提升英语作业的趣味性，教学可以让学生将fast food的来源作为一项作业，去查找相关资料，进而了解相关西方国家的风俗习惯、风土人情等，让学生以此内容进行英语交流和讨论，以提升学生的参与兴趣，使课堂氛围变得更加活跃，达到有效培养学生口语表达能力的作用和目的。
2.4布置英语作业时要注重加强层次性
高中学生存在个体差异是在所难免的，因此，其接受能力不同，掌握知识深浅程度不同，思维方式存在差异是客观存在的。因此，布置作业从难易程度上不应该做到一视同仁，而应该总体要做到尽可能让每一名学生都能从中受益。即：既要使作业具备总体性，还要兼顾其个体差异性。如：对于听力训练，优等生可以采取换词对话对相关材料进行复述及概括;对于中等生，则要求应该以能听熟且会背为主;对于成绩不佳的差等生，在要求上应该以听懂为基本要求，并在此基础上有新提升。这样，通过层次性训练，可以使每一名学生都有较大的收获和提高。
2.5布置英语作业时应尽可能满足实践需求
高中英语进行新课程改革，其主要的标准之一就是要让英语作业更加具备满足实践性需要的特性。其目的是进一步挖掘学生的智力，使他们通过学习，使品格变得更加高尚，意志更加坚持，并具备良好的性格，進而使学生的多元认知能力得到提高，自我管理能力得到加强。因此，英语教学应该突出其实用性，可以模拟多种现实生活中的常见场景，开展针对性训练，促进学生在真实环境中无障碍交流。
3.结语
总而言之，在新课程改革这一全新的背景下，高中英语作业如何实现全新化布置，是一个不断探索的过程，但不论怎样总体要求应该是以节奏适中为原则，并保持其张弛有度的基本要求，以达到促进学生实现多元化快速发展的目标。
【参考文献】
[1]陆书明.浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂[J].疯狂英语（教师版），2007（07）
[2]吴剑丽.高中英语必修模块终结性评价与新课程标准的适切性研究[J].课程·教材·教法，2006（08）
【关键词】新课程理念;高中英语作业;改革模式
1.提出改革高中英语作业模式的原因
新课程改革对于如何提升高中英语学习质量，其作用是明显的，主要表现在：该理念被大多数教师和学生以及家长接受，新的教学方法不断出现，教学过程变得更加简化，教学策略不断改进。但同时应该看到，课后作业作为提升学生学习效果的关键性环节，并未得到太多的改善，总体表现在以下方面：一是布置方式较为简单，且缺乏足够的活力;二是英语作业以书面作业居多忽视了口头作业的布置，造成口语训练不足;三是强性作业相对数量少;四是作业内容繁杂但明显缺乏创新性。这些问题，对于正值喜欢张扬个性的学生来说，是缺乏其适应性的，直接造成学生英语兴趣不高、动力不足。造成这些现象的原因，主要在于教师未能深入理解高中英语新课程相关标准的内涵，未能从传统教学模式当中走出，对于语言所具备的交际功能认识不足。因此，对这种传统的作业模式进行改革，既重要更十分必要，改革这种传统作业模式十分迫切。
2.新课程理念下如何改革高中英语作业模式
在高中英语教学的新课程标准中，重点强调的是任务型教学，其核心在于让每一名学生主动参与学习，注意在教学活动当中抓好真实材料的具体应用。学生既要把关注语言学习作为重点关注的对象，还同时要对整个英语学习过程进行关注。因此在布置高中英语作业时，重点要关注其主体性，突出其目的性，发挥其合作性，更要注重其交际性和生活性这方面的特点。根据这一实际，在进行高中英语作业的布置时，可以从以下途径抓好改革。
2.1引入有声作业形式做到口头作业与书面作业兼顾
英语作为具有极强实践性的一门学科，要求学习具有很高的听说读写的能力。对中国学生来说，由于缺乏相应的语言环境和训练环境，所以哑巴式的英语现象较为普遍。为了弥补这一不足，朗读是一种有效的形式。通过朗读，既能够有效帮助学生实现进一步对语境进行深刻体会，使他们对英语的词句及其构成实现深刻理解，也可更好地奠定“写”与“说”这两种能力的基础。为此，教师应该重点训练学生英语朗读能力，在作业当中引入有声作业这一项，使学生学习英语时实现耳、眼并用，使与英语相关的各类信息能得全方位接收（如：结构方面信息、相关知识信息、英语的结构信息与词汇信息和语法信息）。这些口头作业，需要与学生所具备的认知特点密切相符，并可以采取多种形式。如：可以让学生以自主形式编排对话，在课堂上模仿某种环境进行表演;对于书面作业来说，并非就放弃布置，而应该以教学内容作为切入点，坚持以少、精、尖为主的原则。
2.2口头作业应该坚持体现多样性与新颖性并存原则
口头作业可在锻炼学生口语能力方面发挥重要作用，其对于避免哑巴式英语有重要意义。但在布置口头作业时，应该注意的是要体现出多样性与新颖性并存的原则。其深度和广度也应该随着学生英语学习进行的延伸和加长，同步化升级。如：最初时，口头作业可布置简单的录音听读，之后，可以逐步转向深入，如：进行段落总结，开展情境对话等。
2.3布置英语作业应兼顾趣味性与文化性共有
人类先哲爱因斯坦先生曾经说过：“兴趣是一个人最好的老师。”英语写作作为英语教学当中很主要的内容之一，同样如此。对于学生来说，如果他认为英语学习是活泼、生动和有趣的，他对英语学习就会产生浓厚的兴趣，其态度当然也就是积极的。英语是一门博大精深的语言，由于其语言背景和文化渊源各不同，其特点也会相应的不同。英语文化，其影响因素是很多的，提升英语作业的趣味性，对于培养和提高学习兴趣大有好处，可以使学生的思维更加敏捷，反应更加迅速。例如：为提升英语作业的趣味性，教学可以让学生将fast food的来源作为一项作业，去查找相关资料，进而了解相关西方国家的风俗习惯、风土人情等，让学生以此内容进行英语交流和讨论，以提升学生的参与兴趣，使课堂氛围变得更加活跃，达到有效培养学生口语表达能力的作用和目的。
2.4布置英语作业时要注重加强层次性
高中学生存在个体差异是在所难免的，因此，其接受能力不同，掌握知识深浅程度不同，思维方式存在差异是客观存在的。因此，布置作业从难易程度上不应该做到一视同仁，而应该总体要做到尽可能让每一名学生都能从中受益。即：既要使作业具备总体性，还要兼顾其个体差异性。如：对于听力训练，优等生可以采取换词对话对相关材料进行复述及概括;对于中等生，则要求应该以能听熟且会背为主;对于成绩不佳的差等生，在要求上应该以听懂为基本要求，并在此基础上有新提升。这样，通过层次性训练，可以使每一名学生都有较大的收获和提高。
2.5布置英语作业时应尽可能满足实践需求
高中英语进行新课程改革，其主要的标准之一就是要让英语作业更加具备满足实践性需要的特性。其目的是进一步挖掘学生的智力，使他们通过学习，使品格变得更加高尚，意志更加坚持，并具备良好的性格，進而使学生的多元认知能力得到提高，自我管理能力得到加强。因此，英语教学应该突出其实用性，可以模拟多种现实生活中的常见场景，开展针对性训练，促进学生在真实环境中无障碍交流。
3.结语
总而言之，在新课程改革这一全新的背景下，高中英语作业如何实现全新化布置，是一个不断探索的过程，但不论怎样总体要求应该是以节奏适中为原则，并保持其张弛有度的基本要求，以达到促进学生实现多元化快速发展的目标。
【参考文献】
[1]陆书明.浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂[J].疯狂英语（教师版），2007（07）
[2]吴剑丽.高中英语必修模块终结性评价与新课程标准的适切性研究[J].课程·教材·教法，2006（08）