教师节表彰会上，优秀教师代表上台发言，会场下有人不停窃窃私语，没有多少人在认真听，也难怪，这么多年来，每次教师节表彰、演讲比赛、年终评优发言，几乎都有她的名字与声音，都是她自述坚持与癌症病魔抗争，带病坚持上课等事迹。观察了一下四周，大家都没有以往的动容，只不过对她“感谢局领导对我的关照，将我调进了城市学校工作……”大家纷纷点头，分享领导对教职工的关怀之义，感受领导的体恤之情。接下来又是经常现身会场的一优秀教育工作者发言，讲述自己为了学校，皱纹横生，华发染满双鬓，对不起家庭和子女，说着说着，喉头开始哽咽，泪水开始滑下。完毕，同样没有预期的热烈掌声。
　　疑惑、思索了片刻，我明白了，一是视听疲劳所致，心也“麻木”了，二是心中滋生了质疑，产生了抵触情绪。听：“为什么我们的媒体总喜欢宣传已经残废或失去生命的人的丰功伟绩？”“啊？又是她？这么多的优秀教师！”“难道只有生病坚持工作才能评为优秀？”“呵呵，看来只有身患病痛坚持上课的教师才有资格当选优秀。”“这样的优秀，我要不起。”“应该换一张新面孔作为代表发言，否则这样的导向…….”“优秀的‘光环’不能集中在一个人身上！”……
　　愕然中，回到以前在一教育杂志上看到的一个关于优秀教师的优秀事迹：“……孩子生病了，带去看了医生，打了针，然后背回家让孩子吃了药休息，又赶往学校给高三的学生上课。回家后，孩子依然高烧不退，再跑医院，结果因延误医治，烧成脑膜炎……”面对这个泪水涟涟、声声哭诉的优秀教师，我心里除了悲悯还是悲悯，为了赶一两天的课，而毁了另一个生命，还是自己的骨肉。一个连对自己孩子都没有牵挂之情、母爱之义的女人，还是母亲吗？还配为人父母吗？一个连做“母亲”都不称职的人评为优秀教师？那是用孩子一生幸福换来的工作业绩与荣誉啊！这样的优秀也堪称优秀？孩子生在这种家庭是不幸的，面对这样“优秀”的父母更是可怜的。如此煽情的评优，还有多少考生愿意欢唱“长大后我就成了你”？
　　不可否认，带病坚持工作，是一种精神，是一种奉献，更是一种境界，但是如果一味地工作，而不顾及自己的身体，那只是在给学生添堵，让学生永远活在内疚之中；那是对家人不负责任的体现，更是藐视自己的生命，践踏自己的价值与尊严。作为领导，不可避免地要为学校付出，那是一种责任与担当，同时这也是自己选择“签字权”后的无形承诺。既然心甘情愿地付出了，面对收获，那就是一种幸福、一份快乐，何必以凄凉与哀怨的姿态站在舞台上，演绎悲情？为何我们就不能将事业经营得风生水起，将家庭也经营得红红火火？为什么我们就不能快乐工作、快乐生活呢？非要弄得这样悲情，似乎唯有晕倒在讲台才能展现一个优秀教师的“光辉形象”？与其提倡“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“鞠躬尽瘁，死而后已”的牺牲精神，还不如倡导用踏实的工作作风、严谨的治学态度、强烈的责任感、阳光快乐的心态去面对工作与生活的点点滴滴，给学生（包括自己的孩子）撑起一个人生行走的航向标，为他们今后的幸福人生填补丰厚而亮丽的底色。事实表明，阳光快乐的教师所带出的学生，成绩不一定优异，但个性活泼开朗，遇事镇定坚强，顺境中不忘形，逆境中不气馁，在好人缘和广人脉中奠定自己五彩人生的基石。
　　优秀教师、优秀教育工作者不一定非要病魔缠身，不一定非要以牺牲家庭（甚至离婚）的幸福为代价，更不必舍弃自我应得的幸福，长期生活在悲苦悲情之中。笔者比较喜欢《教育导报》2013年9月5日4版上的“优秀特岗教师”，字里行间，无不感受到他们被坚强乐观、阳光快乐萦绕与包围。优秀教师、优秀教育工作者代表们发言，应该是让听众既能感动于他们为教育事业奉献的典型事迹，又能感受到他们热爱生活快乐生活的幸福，更能寻觅到处理好工作与生活间关系的诀窍，因为评优是一种激励，优秀代表们的发言则是一种导向。