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摘 要 幼儿的安全意识，是指幼儿对安全知识的掌握以及对自身安全基本行为的认知。通过把教研活动渗透到幼儿园和家庭日常生活，帮助幼儿正确看待偶发事件，创设情境等途径，运用角色游戏、动作练习、主题活动等方法展开教研，取得了明显效果。
关键词 幼儿 安全意识 培养
1 背景
《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”。幼儿园应把安全教育和安全管理列为诸多教育、管理工作的第一要务；同时认为，良好的家庭教育和管理也深刻地影响着幼儿安全健康地成长，两者相辅相成，缺一不可。换言之，幼儿园作为良好习惯养成和健康人格塑造的初始园地，承担着幼儿的安全教育和管理职责；而家庭是幼儿生命中的第一所学校，家长是幼儿的首任老师，应当积极配合园方工作，努力学习并掌握安全防护知识和技能。只有建立这种完整的家园合作模式，搭建好全方位的安全教育管理平台，才能有效地开发幼儿安全意识，事半功倍地强化幼儿的自我防护能力，保护幼儿安全。
这是一个十分前瞻的观点。目前的中国独生子女居绝大多数，一旦发生安全事故，无论严重程度如何，都会给家长和老师造成伤痛，甚至影响社会安定和谐。近年来，媒体对幼儿坠落、烫伤、触电、走失、溺水等触目惊心的安全事故时有报道。究其原因，一方面从幼儿自身机能来讲，神经系统、小脑发育尚不完善，听觉、视觉及运动感觉综合协调能力差，不能正确判断视觉深度。幼儿天性活泼好动，好奇和好模仿是他们的突出行为特征，但幼儿行为的随意性大、自制力差，对危险缺乏正确认知。如果周边的安全设施缺失，安全监管不力，极易发生恶性事故。近年来，笔者供职的浙江省绍兴市东风艺术幼托中心在改善园舍设施，加大消防安全设备投入，建立完善食品、药品和幼儿接送管理制度的同时，还把培养和提高幼儿安全意识，创建平安和谐的幼儿成长环境纳入了各年段的幼教活动中，以“建立家园合作模式，开发幼儿安全意识”为课题积极开展了幼儿安全教育研究。
2 研究内容
2.1 基本内容
培养幼儿的安全意识，提高幼儿自我防护能力。具体包括：日常生活中的行走、游戏、进餐、睡眠等方面的安全意识培养，以及面对突发的意外事故如火灾、洪水、雷电、地震等自然灾害和防拐骗等社会危害时的自我防护。
2.2 重点
结合日常生活和学习，以幼儿安全、健康、快乐的生活状态为目标，随时随地培养和强化日常性的安全意识，处处向幼儿传播规避安全隐患的正确途径和方法，不断提升幼儿的自我防护能力，养成良好的安全行为习惯。
2.3 难点
一是家园配合。家长怕孩子“受累”，往往什么事都爱包揽，使孩子依赖性强、胆小怕事，实践机会少，不能区分什么是安全和危险，自立和自我保护能力薄弱。解决办法：要让家长充分认识到幼儿的安全教育单靠幼儿园是远远不够的，必须将安全教育延伸到每个家庭，取得家长支持，进行同步教育。二是幼儿自身能力。如年龄小，体质弱，身体的灵敏度和协调性差；生活经验贫乏，对危险导致的后果没有思想感受；对不安全因素的防御力差；对老师传播的知识和技能领悟力弱。解决办法：老师和家长都要以耐心、细致的心态帮助和引导孩子，同时要以游戏为载体适当开展体能锻炼，提高幼儿身体素质。
2.4 本研究的理论依据和实践意义
世界各国普遍重视幼儿安全教育。如美国把安全教育列为学前教育任务之一，其中消防安全教育占据重要地位。幼儿园除了组织幼儿和家长参观消防局，也邀请有经验的消防员到幼儿园和孩子们一起活动，展示消防器具，介绍自己的工作，回答孩子们的问题，模拟逃生练习。又如日本，学校经常围绕地震、海啸等灾害发生时的安全防范开展训练，并以生活安全、交通安全、尊重生命、环境问题等设定一些主题，让学生开展讨论，采取多种形式进行安全指导，提高学生趋利避害的意识和能力，还组织学生家长参与交通安全讲座和避难训练，让学生与家长一起体验防火、防震，研讨可疑分子闯入学校等突发事件时的对策。
孩子是祖国的未来，为孩子们创造平安和谐的成长坏境是幼教工作者的神圣使命，是全社会义不容辞的职责。我国政府十分重视此项工作，出台了《未成年人保护法》、《教育法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《幼儿园安全须知》等法律法规。广大幼教工作者在培养幼儿自我防护能力、预防意外事故的教育方面做了大量工作，积累了许多宝贵经验。
3 研究范围、途径和方法
3.1 研究范围
我园历时两年，对526名幼儿开展了安全教育课题研究。其中大班幼儿172名、中班幼儿161名、小班幼儿193名。
3.2 研究途径
把教研活动渗透到幼儿园和家庭日常生活中，从行走、入厕、游戏、饮食、睡眠等最基本的行为入手，不厌其烦地反复对孩子提示安全常识。对“安全的”和“不安全的”行为习惯不断增强识别能力，不断积累“生活经验”，帮助幼儿逐步学会遇险时采取自我保护措施，从而养成良好的安全意识和习惯。
帮助幼儿正确看待偶发事件。让孩子知道：当发生火灾、雷电、洪水、地震、迷路、被陌生人拐骗等危难情况时，不害怕，不惊慌失措，要懂得寻求帮助，懂得主动脱险。
创设情境，组织活动。通过家园配合，形成合力，将活动融于点滴细节，帮助孩子领悟活动的核心思想，做到润物细无声。
3.3 研究方法
组织讨论——生活中的安全知识（如手和脚的保护，眼睛、耳朵、鼻子的保护，睡眠、进餐、入厕、上下楼梯、做游戏、玩玩具时的注意事项）；意外事故的应对常识（如火灾、洪水、地震）。先组织幼儿观看挂图、幻灯、录像资料，然后充分讨论。通过思考、提问，让幼儿了解如何避免事故的发生，如何尽快脱离危险。
角色游戏——老师先讲故事，然后由孩子或师生一起扮演故事里的角色。如《小兔子找妈妈》、《紧急电话》、《陌生人敲门》等，使幼儿身临其境，了解什么是危险？应该怎样解除危险，保护自己和同伴？ 情景表演——利用预设的教育环境，如《过马路》、《受伤了怎么办》、《看看谁的反应快》、《乱吃东西太危险》、《消防演习》等，教会孩子正确的处置手段。
动作练习——通过示范、讲解，帮助孩子学会正确的动作和安全技能。比如当幼儿练习《从高处往下跳》时，一边念儿歌“两腿一弯，轻轻跳”，一边做动作，从矮凳上往下跳。又如组织孩子玩滑梯，一边讲授“排好队，有秩序，不拥挤”，一边告诫孩子两手扶两边，头不可朝下，时刻培养安全意识。
主题活动——组织《我是安全小卫士》、《设计制作安全标记》、《愉快安全过暑假》、《消防安全我知道》、《安全伴我行》、《警察叔叔教我防身术》等主题活动，邀请家长参与互动，和孩子一起游戏。我们在举办《交通安全》、《防火安全》和《安全用电》三个活动中，安排了知识竞赛项目，家长和孩子踊跃参加。活动之前纷纷查找资料，做足功课。活动之后，很多家长写来“安全教育活动心得体会”，对孩子的安全意识教育提了许多好建议，激发了学知识、用知识的积极性。
4 分析与收获
该课题从立项到结题历时两年。两年以来，通过我们设计和开展的多种活动，使孩子们从懵懂的安全启蒙状态，达到了能够较准确地判断行为的正确与否？安全与否？可能造成怎样的后果？参与活动的家长也感悟到培养和开发幼儿安全意识是对孩子最为切实的关爱之举。研究表明：幼儿安全意识教育很重要，安全意识的开发与启智活动同等重要，应同步进行，全面培养，不可偏废其中任何一项。通过搭建家园合作模式，对帮助幼儿从小树立安全意识和身心的健康成长获益良多。这次安全教育研究的主要收获：
（1）既“安全伴我行”，也“安全伴你行”，幼儿安全教育的成果走进了千家万户。在中班年段，我们成功举办了《我是安全小卫士》等主题活动。通过“安全设施与不安全行为”、“火眼金睛识对错”、“认识安全标记”等环节，让孩子们了解了安全行为的重要性，增强了安全意识。受邀家长与孩子一起设计安全标记，并把这些安全标记张贴到幼儿园楼道、走廊、教室、以及自己居住的街道和小区。通过宣传活动，孩子们很自豪，表示要继续当好“小小安全宣传员”。
大班年段开展《平安的你，快乐的我——安全伴我行》系列活动。活动之后，家长纷纷来信，反馈两年来通过家园合作，家长与孩子在安全方面的收获。很多家长还以诗歌、散文、照片、影视短片等形式，把家长和孩子主动承担社会安全宣传工作情况、经验和体会与大家分享。
（2）在孩子们幼小的心灵里，树起了“安全小卫士”的光荣感和责任感。通过开展亲子活动、社区宣传活动、绍兴市越城区公安分局与幼儿园联谊互动等多种活动，帮助孩子把安全意识逐步内化为良好的安全行为习惯，“安全在我心中”深深扎下了根，自觉以做一个“小小安全宣传员”为己任。
（3）家园合作活动扭转了一些家长片面的思想习惯。从之前习惯于对孩子说：“我来保护你”！逐步转化为“你该保护自己”！认识到作为家长应该让孩子通过生活的磨练和实践走向成熟，并且认识到作为孩子监护人应支持和参与幼儿园安全管理的责任和义务。
5 几点建议
幼儿的安全教育要和文明礼貌教育一起抓。人们都希望生活在团结友爱、气氛和谐的环境中，因为这样的环境对安全是十分有利的。而友好和谐的氛围和环境要通过文明礼貌的教育和培养产生，两者之间是相辅相成的关系。
安全教育需要家园合作，持之以恒，反复训练。允许孩子忘记一些知识点而仍然犯错。家长和老师则要有足够的耐心和信心，不断纠正和灌输，不能指望一蹴而就。
参考文献
[1] 幼儿园教育指导纲要.国家教育部 2001年7月颁布.
[2] 幼儿园工作规程.中华人民共和国国家教育委员会，1996.
[3] 幼儿园安全教育系列丛书.福建少年儿童出版社，2010.
[4] 教育——财富蕴藏其中.联合国教科文组织总部中文科.教育科学出版社，2004.
关键词 幼儿 安全意识 培养
1 背景
《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位”。幼儿园应把安全教育和安全管理列为诸多教育、管理工作的第一要务；同时认为，良好的家庭教育和管理也深刻地影响着幼儿安全健康地成长，两者相辅相成，缺一不可。换言之，幼儿园作为良好习惯养成和健康人格塑造的初始园地，承担着幼儿的安全教育和管理职责；而家庭是幼儿生命中的第一所学校，家长是幼儿的首任老师，应当积极配合园方工作，努力学习并掌握安全防护知识和技能。只有建立这种完整的家园合作模式，搭建好全方位的安全教育管理平台，才能有效地开发幼儿安全意识，事半功倍地强化幼儿的自我防护能力，保护幼儿安全。
这是一个十分前瞻的观点。目前的中国独生子女居绝大多数，一旦发生安全事故，无论严重程度如何，都会给家长和老师造成伤痛，甚至影响社会安定和谐。近年来，媒体对幼儿坠落、烫伤、触电、走失、溺水等触目惊心的安全事故时有报道。究其原因，一方面从幼儿自身机能来讲，神经系统、小脑发育尚不完善，听觉、视觉及运动感觉综合协调能力差，不能正确判断视觉深度。幼儿天性活泼好动，好奇和好模仿是他们的突出行为特征，但幼儿行为的随意性大、自制力差，对危险缺乏正确认知。如果周边的安全设施缺失，安全监管不力，极易发生恶性事故。近年来，笔者供职的浙江省绍兴市东风艺术幼托中心在改善园舍设施，加大消防安全设备投入，建立完善食品、药品和幼儿接送管理制度的同时，还把培养和提高幼儿安全意识，创建平安和谐的幼儿成长环境纳入了各年段的幼教活动中，以“建立家园合作模式，开发幼儿安全意识”为课题积极开展了幼儿安全教育研究。
2 研究内容
2.1 基本内容
培养幼儿的安全意识，提高幼儿自我防护能力。具体包括：日常生活中的行走、游戏、进餐、睡眠等方面的安全意识培养，以及面对突发的意外事故如火灾、洪水、雷电、地震等自然灾害和防拐骗等社会危害时的自我防护。
2.2 重点
结合日常生活和学习，以幼儿安全、健康、快乐的生活状态为目标，随时随地培养和强化日常性的安全意识，处处向幼儿传播规避安全隐患的正确途径和方法，不断提升幼儿的自我防护能力，养成良好的安全行为习惯。
2.3 难点
一是家园配合。家长怕孩子“受累”，往往什么事都爱包揽，使孩子依赖性强、胆小怕事，实践机会少，不能区分什么是安全和危险，自立和自我保护能力薄弱。解决办法：要让家长充分认识到幼儿的安全教育单靠幼儿园是远远不够的，必须将安全教育延伸到每个家庭，取得家长支持，进行同步教育。二是幼儿自身能力。如年龄小，体质弱，身体的灵敏度和协调性差；生活经验贫乏，对危险导致的后果没有思想感受；对不安全因素的防御力差；对老师传播的知识和技能领悟力弱。解决办法：老师和家长都要以耐心、细致的心态帮助和引导孩子，同时要以游戏为载体适当开展体能锻炼，提高幼儿身体素质。
2.4 本研究的理论依据和实践意义
世界各国普遍重视幼儿安全教育。如美国把安全教育列为学前教育任务之一，其中消防安全教育占据重要地位。幼儿园除了组织幼儿和家长参观消防局，也邀请有经验的消防员到幼儿园和孩子们一起活动，展示消防器具，介绍自己的工作，回答孩子们的问题，模拟逃生练习。又如日本，学校经常围绕地震、海啸等灾害发生时的安全防范开展训练，并以生活安全、交通安全、尊重生命、环境问题等设定一些主题，让学生开展讨论，采取多种形式进行安全指导，提高学生趋利避害的意识和能力，还组织学生家长参与交通安全讲座和避难训练，让学生与家长一起体验防火、防震，研讨可疑分子闯入学校等突发事件时的对策。
孩子是祖国的未来，为孩子们创造平安和谐的成长坏境是幼教工作者的神圣使命，是全社会义不容辞的职责。我国政府十分重视此项工作，出台了《未成年人保护法》、《教育法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《幼儿园安全须知》等法律法规。广大幼教工作者在培养幼儿自我防护能力、预防意外事故的教育方面做了大量工作，积累了许多宝贵经验。
3 研究范围、途径和方法
3.1 研究范围
我园历时两年，对526名幼儿开展了安全教育课题研究。其中大班幼儿172名、中班幼儿161名、小班幼儿193名。
3.2 研究途径
把教研活动渗透到幼儿园和家庭日常生活中，从行走、入厕、游戏、饮食、睡眠等最基本的行为入手，不厌其烦地反复对孩子提示安全常识。对“安全的”和“不安全的”行为习惯不断增强识别能力，不断积累“生活经验”，帮助幼儿逐步学会遇险时采取自我保护措施，从而养成良好的安全意识和习惯。
帮助幼儿正确看待偶发事件。让孩子知道：当发生火灾、雷电、洪水、地震、迷路、被陌生人拐骗等危难情况时，不害怕，不惊慌失措，要懂得寻求帮助，懂得主动脱险。
创设情境，组织活动。通过家园配合，形成合力，将活动融于点滴细节，帮助孩子领悟活动的核心思想，做到润物细无声。
3.3 研究方法
组织讨论——生活中的安全知识（如手和脚的保护，眼睛、耳朵、鼻子的保护，睡眠、进餐、入厕、上下楼梯、做游戏、玩玩具时的注意事项）；意外事故的应对常识（如火灾、洪水、地震）。先组织幼儿观看挂图、幻灯、录像资料，然后充分讨论。通过思考、提问，让幼儿了解如何避免事故的发生，如何尽快脱离危险。
角色游戏——老师先讲故事，然后由孩子或师生一起扮演故事里的角色。如《小兔子找妈妈》、《紧急电话》、《陌生人敲门》等，使幼儿身临其境，了解什么是危险？应该怎样解除危险，保护自己和同伴？ 情景表演——利用预设的教育环境，如《过马路》、《受伤了怎么办》、《看看谁的反应快》、《乱吃东西太危险》、《消防演习》等，教会孩子正确的处置手段。
动作练习——通过示范、讲解，帮助孩子学会正确的动作和安全技能。比如当幼儿练习《从高处往下跳》时，一边念儿歌“两腿一弯，轻轻跳”，一边做动作，从矮凳上往下跳。又如组织孩子玩滑梯，一边讲授“排好队，有秩序，不拥挤”，一边告诫孩子两手扶两边，头不可朝下，时刻培养安全意识。
主题活动——组织《我是安全小卫士》、《设计制作安全标记》、《愉快安全过暑假》、《消防安全我知道》、《安全伴我行》、《警察叔叔教我防身术》等主题活动，邀请家长参与互动，和孩子一起游戏。我们在举办《交通安全》、《防火安全》和《安全用电》三个活动中，安排了知识竞赛项目，家长和孩子踊跃参加。活动之前纷纷查找资料，做足功课。活动之后，很多家长写来“安全教育活动心得体会”，对孩子的安全意识教育提了许多好建议，激发了学知识、用知识的积极性。
4 分析与收获
该课题从立项到结题历时两年。两年以来，通过我们设计和开展的多种活动，使孩子们从懵懂的安全启蒙状态，达到了能够较准确地判断行为的正确与否？安全与否？可能造成怎样的后果？参与活动的家长也感悟到培养和开发幼儿安全意识是对孩子最为切实的关爱之举。研究表明：幼儿安全意识教育很重要，安全意识的开发与启智活动同等重要，应同步进行，全面培养，不可偏废其中任何一项。通过搭建家园合作模式，对帮助幼儿从小树立安全意识和身心的健康成长获益良多。这次安全教育研究的主要收获：
（1）既“安全伴我行”，也“安全伴你行”，幼儿安全教育的成果走进了千家万户。在中班年段，我们成功举办了《我是安全小卫士》等主题活动。通过“安全设施与不安全行为”、“火眼金睛识对错”、“认识安全标记”等环节，让孩子们了解了安全行为的重要性，增强了安全意识。受邀家长与孩子一起设计安全标记，并把这些安全标记张贴到幼儿园楼道、走廊、教室、以及自己居住的街道和小区。通过宣传活动，孩子们很自豪，表示要继续当好“小小安全宣传员”。
大班年段开展《平安的你，快乐的我——安全伴我行》系列活动。活动之后，家长纷纷来信，反馈两年来通过家园合作，家长与孩子在安全方面的收获。很多家长还以诗歌、散文、照片、影视短片等形式，把家长和孩子主动承担社会安全宣传工作情况、经验和体会与大家分享。
（2）在孩子们幼小的心灵里，树起了“安全小卫士”的光荣感和责任感。通过开展亲子活动、社区宣传活动、绍兴市越城区公安分局与幼儿园联谊互动等多种活动，帮助孩子把安全意识逐步内化为良好的安全行为习惯，“安全在我心中”深深扎下了根，自觉以做一个“小小安全宣传员”为己任。
（3）家园合作活动扭转了一些家长片面的思想习惯。从之前习惯于对孩子说：“我来保护你”！逐步转化为“你该保护自己”！认识到作为家长应该让孩子通过生活的磨练和实践走向成熟，并且认识到作为孩子监护人应支持和参与幼儿园安全管理的责任和义务。
5 几点建议
幼儿的安全教育要和文明礼貌教育一起抓。人们都希望生活在团结友爱、气氛和谐的环境中，因为这样的环境对安全是十分有利的。而友好和谐的氛围和环境要通过文明礼貌的教育和培养产生，两者之间是相辅相成的关系。
安全教育需要家园合作，持之以恒，反复训练。允许孩子忘记一些知识点而仍然犯错。家长和老师则要有足够的耐心和信心，不断纠正和灌输，不能指望一蹴而就。
参考文献
[1] 幼儿园教育指导纲要.国家教育部 2001年7月颁布.
[2] 幼儿园工作规程.中华人民共和国国家教育委员会，1996.
[3] 幼儿园安全教育系列丛书.福建少年儿童出版社，2010.
[4] 教育——财富蕴藏其中.联合国教科文组织总部中文科.教育科学出版社，2004.