随着我园“社会体验主题活动”的深入开展，一个个具有民族文化特色的主题活动也应运而生。如“红红火火过大年”“有趣的元宵节”“端午节知多少”等等。幼儿在亲身体验、感知的前提下，对各个节日中的习俗有了更多的了解，积累了丰富的经验。我们教师也通过不同领域、不同类型的活动进一步提升幼儿的经验，幼儿的能力得到了长足的发展。在这其中，户外民间游戏的开展就是一个很好的助推手，它让幼儿“乐在其中，玩在其中，学在其中”。
　　民间游戏内容丰富、形式多样，它来源于民间的一些习俗或生活，具有浓厚的地方特色和民族风情，对于幼儿来说易懂、易学，深受幼儿喜爱。那么，我们该如何将体验主题教学活动与户外民间游戏相结合，在主题教育社会化、生活化的同时更有效地体现民间游戏的教育价值呢？
　　一、适宜的内容，保证了游戏的有序进行
　　每个民间游戏内容的选择，都会与当下进行的社会体验主题活动紧密联系。如在“过年”的主题中，就有民间游戏“骑小驴”“河蚌船”；又如端午节的“送粽子”“划龙舟”；六一的“游园会”“面对面”“和娃娃对话”等等。这些游戏，因为是围绕主题而展开，幼儿在玩之前有了一定的前期经验准备，这样在玩的过程中就会心里有数，不仅活动效果很好，幼儿的体能得到了锻炼，更让他们在户外游戏活动中玩有所乐，玩有所学。
　　二、丰富的材料，提升了幼儿的游戏兴趣
　　我们为幼儿提供了与主题、游戏活动相关的活动材料，再创设了一些不断变化的活动情境，来激发幼儿的活动兴趣。如在“红红火火过大年”的主题中，我们设计了“踩高跷”“舞龙舞狮”“划旱船”等民间游戏内容，投放了形象的“狮子”“龙”“旱船”等器械材料，幼儿使用这些材料，在游戏情境中模仿看到过的一些民间社火表演者的动作，幼儿的大肌肉得到了锻炼，发展了跑、跳、平衡等动作。
　　这些材料的投放，使幼儿的户外活动更具情趣，进一步激发了幼儿参与民间体育游戏的兴趣，使他们充分感受游戏带来的愉悦。
　　同时在活动中，教师还引导幼儿在使用这些材料时，学会一物多玩，与同伴合作一起玩。如：旱船的玩法，它可以一个人“开船”，也可以两个人“开船”。在幼儿掌握玩法后，我们就鼓励幼儿与同伴一起进行“开船”游戏。这样幼儿就自己寻找伙伴，两人一起来“开船”。在“开船”的过程中，两名幼儿必须身体一致地朝一个方向使劲，小船才能很好地向前行驶。在游戏的过程中，幼儿不仅锻炼了协同走、跑的动作，而且在与同伴的合作中提升了社会交往能力。
　　三、宽松的环境，增强了游戏本身的趣味
　　我园户外场地的设置，充分考虑到幼儿的活动需要，分为不同的区域版块。其中：有草地成片的六连坡，幼儿可以利用这里高低起伏的地势，玩“躲猫猫”“捉迷藏”的民间游戏；柔软的塑胶场地，便于幼儿在游戏中追逐、奔跑；有小桥流水的天台，幼儿可以在这里玩耍、探索。在这些优美、宽松、安全的户外活动场地中，幼儿锻炼了动作、体能，丰富了生活经验，激发了他们游戏的兴趣，使幼儿真正体验到了游戏的乐趣，有效地提高了幼儿户外活动的质量。
　　四、家长的参与，促进了游戏的拓展延伸
　　在开展户外民间游戏时，让家长参与到我们的活动中来，家长成为了活动的隐性参与者。
　　1.游戏材料的制作。
　　在进行新的体验主题时，我们会提前分析主题下的一些游戏活动，有些游戏活动的材料，我们会请家长参与制作。这样能讓家长了解幼儿园课程下的游戏活动内容，从而更好地配合幼儿园开展教育活动。如，游戏“踩高跷”中的器械高跷，我们就请每位家长收集食用过的空罐头盒，进行穿绳制作。家长们的参与，在帮助幼儿制作器械的同时，也促进了幼儿活动的参与积极性。幼儿脚踩着爸爸妈妈为自己制作的高跷，玩起来兴致更高了。
　　2.游戏内容的讨论。
　　平时我们会利用家长来离园接送幼儿的时间，与家长沟通或以发放“调查表”的形式，与家长讨论交流近期游戏活动进行的情况，积极听取家长的建议，家长们也很愿意贡献自己的想法。我班有一位幼儿的爷爷，老人给我们分享了很多他年幼时玩的游戏，我们根据幼儿的具体发展水平和能力进行了修改和补充，变成了符合幼儿发展的游戏。就这样，我们户外活动的内容日渐丰富，游戏趣味也更加浓厚了。
　　3.游戏的参与合作。
　　平时我们会有计划地让幼儿把我们的游戏“带回家”。在把游戏“带回家”之前，我们会先向家长发出邀请并说明游戏的目标和玩法。这样全家一起玩时，才会更明确、更有趣。有的幼儿还组织邻居的小伙伴们一起玩。由此一来，我们的民间游戏就由幼儿园延伸到了家庭、社区，也充分体现了民间体育游戏的价值和作用，取于民间，回归民间。
　　在幼儿园体验课程教学的背景下，民间游戏活动的开展让幼儿在玩中得到了能力的发展和体能的锻炼，也获得了更多快乐。这是我们幼儿园教师和家长共同的愿望，我们会在户外民间游戏活动中继续前行，促进每一位幼儿健康快乐地成长。