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【摘 要】初中语文作为学生初中阶段学习的重要学科，对培养学生的人文素养和综合能力有着重要的意义，因此，如何提高初中语文教学的有效性成为当前教师的重点工作。随着素质教育的进一步深化，小组合作学习的运用，有效的培养了学生对语文的学习兴趣，激发了学生的积极主动性，树立了学生的主体地位，使学生真正的成为了学习的主人，进而挖掘学生的潜能，提升学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。本文就对出初中语文小组合作学习优化策略进行探讨。
【关键词】初中语文；小组合作；优化策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0293-02
引言
在传统的初中语文教学中，教师教学理念落后，受应试教育影响严重，缺乏新颖的教学方法，占据着课堂主体对学生进行灌输式教学，学生被动的进行知识的汲取，无法发挥自身的主观能动性，缺乏自主学习能力，严重影响了学生学习效率。小组合作学习是新课程改革提倡的一种教学方法，其不仅能够培养学生独立解决问题的能力，而且还利于提升学生观察力、分析能力，从问题中找到问题，自主探究。因此在教学的过程中，教师要善于引导学生从实际的课堂上找到学习的方法和策略，提高学生的学习兴趣。
一、初中语文小组合作学习存在的问题
1.小组合作形式化。
在初中语文教学中，大多数教师对合作学习缺乏深入的了解，运用小组合作时没有明确的目标，缺乏针对性，导致学生不知道探究什么，未发挥出合作学习的意义，导致小组合作过于形式。
2.教师缺乏指导。
小组合作学习需要教师的正确引导，走到学生之中去与学生共同学习和探讨，而不是让学生自行进行，对学生不管不顧。但实际中部分教师对学生采取放任态度，教师则作为旁观者，导致学生在学习时遇到问题无法及时解决，进而影响了小组合作的质量[1]。
二、初中语文小组合作学习的意义
1.改变传统教学模式。
在传统初中语文教学中，教师与学生之间缺乏交流，教师一般都是占据着课堂的主体对学生进行灌输式教学，久而久之学生失去对语文的学习兴趣。而小组合作学习的运用，改变着这一状况，尊重了学生的主体地位，使学生成为了学习的主人，调动了学生的积极性，有助于提升学生的综合能力。
2.培养学生的创新思维。
学生通过小组合作学习，与同学之间交换自己的意见和看法，并在讨论交流中，学会倾听，感悟启发，进而能发展自身的思维能力，培养创新意识，进而在互帮互助中共同成长[2]。
3.增强学生团队意识。
初中语文教师在运用小组合作学习时，可以结合学生的实际情况为学生进行有效的分组，使组内优秀学生帮助学困生共同完成任务，使学困生更好的理解所学知识，并掌握一定的学习技巧，学生在小组合作的过程中增强学生的集体荣誉感，树立学生团队意识。
三、初中语文小组合作学习优化策略
1.结合学生特点，合理进行分组。
初中语文教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4-6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。
2.设计具有合作意义的问题。
初中语文教师在运用小组合作的最终目的就是使学生进行自主探究，提高学生的自主学习能力。因此教学时要为学生设计具有合作意义的问题，这样既能调动学生的学习热情，又能通过对问题的探索，加强学生对知识的理解，实现合作学习的目的[3]。例如：在教学《伤仲永》时，教师可引入爱迪生的名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗”，让学生进行小组讨论，什么是天才，怎么才能成为天才？再让学生进对课文进行自主学习，了解方仲永的悲剧是如何造成的，通过讨论交流，最终使学生明白要把握美好时光，刻苦学习，争取早日成才。
3.以成果为导向，评价学生学习效果。
教学评价是小组合作中的重要环节，教师要科学合理的对学生合作学习进行评价，一是评价学习成果，二是评价合作过程。教师有效的评价能增强学生学习的自信心，激发学生的上进心，是学生在良性竞争中提升语文能力。教师还可以组织学生进行自评和互评，从而锻炼学生的语言表达能力和思维能力，使学生学会倾听别人的意见，并能对他人做出正确的评价。而且，教师要对整体表现良好的小组进行肯定和鼓励，为其他学生树立榜样，对表现不足的小组进行及时的引导和指正，表扬其闪光点，鼓励下次再接再厉，取得良好的成绩。
结语
综上所述，在初中语文教学中，采用小组合作学习，有效的调动了学生的积极性，提高了学生对语文学习的兴趣，加强了学生对知识的掌握，使学生感受到学习语文的乐趣。因此，教师要结合学生发展的特点，有针对性的设计教学任务，合理的运用小组合作学习，并发挥自身的引导作用，提高小组合作学习的效率，促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
[1]姚瑶.初中语文小组合作学习优化策略探究[D].信阳师范学院，2018.
[2]曹阳.优化小组合作学习，构建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2017（03）：225-226.
[3]徐可佳.浅谈初中语文教学中的小组合作学习策略[J].安徽文学（下半月），2010（04）：185.
【关键词】初中语文；小组合作；优化策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0293-02
引言
在传统的初中语文教学中，教师教学理念落后，受应试教育影响严重，缺乏新颖的教学方法，占据着课堂主体对学生进行灌输式教学，学生被动的进行知识的汲取，无法发挥自身的主观能动性，缺乏自主学习能力，严重影响了学生学习效率。小组合作学习是新课程改革提倡的一种教学方法，其不仅能够培养学生独立解决问题的能力，而且还利于提升学生观察力、分析能力，从问题中找到问题，自主探究。因此在教学的过程中，教师要善于引导学生从实际的课堂上找到学习的方法和策略，提高学生的学习兴趣。
一、初中语文小组合作学习存在的问题
1.小组合作形式化。
在初中语文教学中，大多数教师对合作学习缺乏深入的了解，运用小组合作时没有明确的目标，缺乏针对性，导致学生不知道探究什么，未发挥出合作学习的意义，导致小组合作过于形式。
2.教师缺乏指导。
小组合作学习需要教师的正确引导，走到学生之中去与学生共同学习和探讨，而不是让学生自行进行，对学生不管不顧。但实际中部分教师对学生采取放任态度，教师则作为旁观者，导致学生在学习时遇到问题无法及时解决，进而影响了小组合作的质量[1]。
二、初中语文小组合作学习的意义
1.改变传统教学模式。
在传统初中语文教学中，教师与学生之间缺乏交流，教师一般都是占据着课堂的主体对学生进行灌输式教学，久而久之学生失去对语文的学习兴趣。而小组合作学习的运用，改变着这一状况，尊重了学生的主体地位，使学生成为了学习的主人，调动了学生的积极性，有助于提升学生的综合能力。
2.培养学生的创新思维。
学生通过小组合作学习，与同学之间交换自己的意见和看法，并在讨论交流中，学会倾听，感悟启发，进而能发展自身的思维能力，培养创新意识，进而在互帮互助中共同成长[2]。
3.增强学生团队意识。
初中语文教师在运用小组合作学习时，可以结合学生的实际情况为学生进行有效的分组，使组内优秀学生帮助学困生共同完成任务，使学困生更好的理解所学知识，并掌握一定的学习技巧，学生在小组合作的过程中增强学生的集体荣誉感，树立学生团队意识。
三、初中语文小组合作学习优化策略
1.结合学生特点，合理进行分组。
初中语文教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4-6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。
2.设计具有合作意义的问题。
初中语文教师在运用小组合作的最终目的就是使学生进行自主探究，提高学生的自主学习能力。因此教学时要为学生设计具有合作意义的问题，这样既能调动学生的学习热情，又能通过对问题的探索，加强学生对知识的理解，实现合作学习的目的[3]。例如：在教学《伤仲永》时，教师可引入爱迪生的名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗”，让学生进行小组讨论，什么是天才，怎么才能成为天才？再让学生进对课文进行自主学习，了解方仲永的悲剧是如何造成的，通过讨论交流，最终使学生明白要把握美好时光，刻苦学习，争取早日成才。
3.以成果为导向，评价学生学习效果。
教学评价是小组合作中的重要环节，教师要科学合理的对学生合作学习进行评价，一是评价学习成果，二是评价合作过程。教师有效的评价能增强学生学习的自信心，激发学生的上进心，是学生在良性竞争中提升语文能力。教师还可以组织学生进行自评和互评，从而锻炼学生的语言表达能力和思维能力，使学生学会倾听别人的意见，并能对他人做出正确的评价。而且，教师要对整体表现良好的小组进行肯定和鼓励，为其他学生树立榜样，对表现不足的小组进行及时的引导和指正，表扬其闪光点，鼓励下次再接再厉，取得良好的成绩。
结语
综上所述，在初中语文教学中，采用小组合作学习，有效的调动了学生的积极性，提高了学生对语文学习的兴趣，加强了学生对知识的掌握，使学生感受到学习语文的乐趣。因此，教师要结合学生发展的特点，有针对性的设计教学任务，合理的运用小组合作学习，并发挥自身的引导作用，提高小组合作学习的效率，促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
[1]姚瑶.初中语文小组合作学习优化策略探究[D].信阳师范学院，2018.
[2]曹阳.优化小组合作学习，构建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2017（03）：225-226.
[3]徐可佳.浅谈初中语文教学中的小组合作学习策略[J].安徽文学（下半月），2010（04）：185.