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【摘 要】游戏作为儿童生活的一种重要方式，其魅力己经得到充分证实。没有游戏的儿童生活可以说是不完整，不精彩的。游戏可以促进儿童生理、心理、智力以及品行等各方面的提高。从陶行知、陈鹤琴等老一辈教育者提出并實践“活教育”起，将游戏作为一种教学手段引入课堂己经较为常见。游戏教学可以缓解学生学英语的紧张感，提供相应的语言环境，使学生在轻松地氛围中乐学、易学。可见，游戏对于儿童学习英语有重要作用。
【关键词】游戏 英语教学 结合 注意
“兴趣是学生最好的老师”，而兴趣从何而来？我想游戏是必不可少的。游戏让英语教学脱去枯燥的外衣，学生在游戏中快乐地学习知识，学生在游戏中学会了合作，锻炼了口语，提高了自信，获得了快乐等等。但在现实教学中，由于部分游戏经常运用，缺少游戏应有的趣味性，学生对此不再感兴趣。因此，英语课上要重视游戏教学的有效性。如果把游戏比作是一道菜，那么平时我们看到的和学习到的游戏形式只是提供给我们做菜的原料。至于在教学的过程中，怎么把这道菜做的“有滋有味”，笔者认为应从以下几方面入手：
一、多角度入手，设计游戏
1.“浓缩的精华”
在教学中做多个游戏时，学生会对相对简单的游戏表现冷漠，而起不到调动积极性的作用，而且大脑也易于疲劳。我们在设计教学时要注意适时、适地、适量地安排游戏，比如，在教学水果有关的单词时，我安排了“摸一摸，猜一猜”、“尝一尝，猜一猜”的游戏。学生注意力集中，积极性高，很好的引出了新单词的教学。
2.适当加点“佐料”
人的大脑因思维而兴奋。只有通过积极思考获得成功，才有愉悦的体验。上例中的“What’s missing？”游戏，虽然也起到了复习的作用，但对于掌握较好的学生来说，他们不需要思考，活动不具有挑战性，所以积极性不高。而在猜物的游戏中，教师没有提供猜的范围，学生只能做漫无边际的猜想，经过几次失败后，也就没有兴趣了，因为学生没有思维的依据。如果教师摇动盒子，让物体发出声音，或对物体进行描述，让学生根据听到的猜物，就具有了一定的挑战性。而且学生猜对了也有体验成功的快乐。另外，在游戏中我们也可以多进行竞赛，让学生的大脑处于积极的亢奋状态，多安排需要观察力、想象力等多种感官参与的游戏，让学生经过努力获得成功。
3.“老菜新做”，吐故纳新
对于一些传统的老游戏，我们要进行改头换面，赋予新的玩法。如同样是“猜物游戏，我们可以变换不同的形式进行”：让学生摸一摸、猜一猜（Touch and guess）；呈现物品的外部轮廓，让学生听老师的描述猜一猜。如在教 “Touch…with…”时，很多老师一般是给出这样的句子“Touch our nose with your finger.”、“Touch your desk with your hand”，但如果稍做变化给出“Touch your desk with your hair.”“Touch your shoulder with your nose.”的句子，学生会感觉新鲜，兴趣自然很高，在后面的操练中，学生会有更多的精彩和富于幻想的句子出现。
二、游戏式课堂教学活动开展的形式
1.与音乐相结合
英语歌曲在教学内容中所占分量不轻，结合游戏使练习形式更活泼，课堂气氛更为活跃，使学生操练的积极性也更高了。例如在学习身体部位名称时，可以结合“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首英语歌曲，让学生边唱边指出相应的身体部位。还可以鼓励学生用其余的身体部位自编歌曲，比一比谁唱的好，指的对。这样，让学生边唱边玩，同时动脑、动口、动手，使游戏与音乐这两项学生喜闻乐见的课堂活动有效的融为一体，产生更深刻更直接的辅助教学作用。
2.与美术相结合
在游戏形象的设计上，可以加入很多美术元素。比如在单词的复习阶段，可以玩“画一画、猜一猜”的游戏，可以是两个人或几个人一个小组，先玩的人画出一幅物品的横截面或是一半的特征图画，让其余人猜。要求画时抓住物品的某一方面特征，学生通过动手动脑完成游戏，既锻炼了绘画能力，开发了观察力、创造力，又在不知不觉中复习了单词。
3.与表演相结合
学生模仿能力强，表现欲强，心理负担轻，在课堂上十分乐意表演各种角色。这一点非常符合语言学习的交际性原则。在游戏活动的设计中，可以将角色的模仿扮演作为重头戏，在学习课文对话短剧时，模拟实际或假设的情景进行交际活动的表演。在课堂内应经常开展同桌两人一组的对话表演，小组的表演还可以准备一定的道具。通过反复操练，在能将课文各种角色惟妙惟肖地表演出来的同时，学生也深刻地理解了课文含义，培养了良好的英语语感，掌握了英语的语言规律。
4.与竞赛相结合
游戏本身经常带有竞赛的目的，学生争强好胜的心理让他们更热衷于参加能与同伴竞争的游戏。设计课堂游戏活动时，教师应充分考虑到尽量使游戏带上一些竞争意味，这样能刺激学生的求胜心理，调动他们的积极性。
三、游戏教学中的注意事项
游戏的目的是为一定教学内容服务的，老师和学生要做到充分地参与教学游戏，并且比较成功，就应该注意难以适宜，安排得当，这样才能更好的发挥游戏的作用，真正做到在学习过程中感受学习的愉悦，激发和保持学生学习英语的积极性，达到“Learning is fun.Learning is not a punishment.Learning is not suffering.”的境界。
总之，在英语课堂上，通过游戏活动，有助于活跃课堂氛围与其它教学方法相比，课堂游戏更能引起学生的兴趣，游戏使学生在情绪上轻松愉快、思维敏捷，给课堂带来生动活泼的氛围。适时的开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味，使我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。
参考文献
[1]乐学才有佳效[J].柴英侠. 中国校外教育，2012（08）
[2]构建英语乐学课堂[J].金凤.才智，2008（21）
【关键词】游戏 英语教学 结合 注意
“兴趣是学生最好的老师”，而兴趣从何而来？我想游戏是必不可少的。游戏让英语教学脱去枯燥的外衣，学生在游戏中快乐地学习知识，学生在游戏中学会了合作，锻炼了口语，提高了自信，获得了快乐等等。但在现实教学中，由于部分游戏经常运用，缺少游戏应有的趣味性，学生对此不再感兴趣。因此，英语课上要重视游戏教学的有效性。如果把游戏比作是一道菜，那么平时我们看到的和学习到的游戏形式只是提供给我们做菜的原料。至于在教学的过程中，怎么把这道菜做的“有滋有味”，笔者认为应从以下几方面入手：
一、多角度入手，设计游戏
1.“浓缩的精华”
在教学中做多个游戏时，学生会对相对简单的游戏表现冷漠，而起不到调动积极性的作用，而且大脑也易于疲劳。我们在设计教学时要注意适时、适地、适量地安排游戏，比如，在教学水果有关的单词时，我安排了“摸一摸，猜一猜”、“尝一尝，猜一猜”的游戏。学生注意力集中，积极性高，很好的引出了新单词的教学。
2.适当加点“佐料”
人的大脑因思维而兴奋。只有通过积极思考获得成功，才有愉悦的体验。上例中的“What’s missing？”游戏，虽然也起到了复习的作用，但对于掌握较好的学生来说，他们不需要思考，活动不具有挑战性，所以积极性不高。而在猜物的游戏中，教师没有提供猜的范围，学生只能做漫无边际的猜想，经过几次失败后，也就没有兴趣了，因为学生没有思维的依据。如果教师摇动盒子，让物体发出声音，或对物体进行描述，让学生根据听到的猜物，就具有了一定的挑战性。而且学生猜对了也有体验成功的快乐。另外，在游戏中我们也可以多进行竞赛，让学生的大脑处于积极的亢奋状态，多安排需要观察力、想象力等多种感官参与的游戏，让学生经过努力获得成功。
3.“老菜新做”，吐故纳新
对于一些传统的老游戏，我们要进行改头换面，赋予新的玩法。如同样是“猜物游戏，我们可以变换不同的形式进行”：让学生摸一摸、猜一猜（Touch and guess）；呈现物品的外部轮廓，让学生听老师的描述猜一猜。如在教 “Touch…with…”时，很多老师一般是给出这样的句子“Touch our nose with your finger.”、“Touch your desk with your hand”，但如果稍做变化给出“Touch your desk with your hair.”“Touch your shoulder with your nose.”的句子，学生会感觉新鲜，兴趣自然很高，在后面的操练中，学生会有更多的精彩和富于幻想的句子出现。
二、游戏式课堂教学活动开展的形式
1.与音乐相结合
英语歌曲在教学内容中所占分量不轻，结合游戏使练习形式更活泼，课堂气氛更为活跃，使学生操练的积极性也更高了。例如在学习身体部位名称时，可以结合“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首英语歌曲，让学生边唱边指出相应的身体部位。还可以鼓励学生用其余的身体部位自编歌曲，比一比谁唱的好，指的对。这样，让学生边唱边玩，同时动脑、动口、动手，使游戏与音乐这两项学生喜闻乐见的课堂活动有效的融为一体，产生更深刻更直接的辅助教学作用。
2.与美术相结合
在游戏形象的设计上，可以加入很多美术元素。比如在单词的复习阶段，可以玩“画一画、猜一猜”的游戏，可以是两个人或几个人一个小组，先玩的人画出一幅物品的横截面或是一半的特征图画，让其余人猜。要求画时抓住物品的某一方面特征，学生通过动手动脑完成游戏，既锻炼了绘画能力，开发了观察力、创造力，又在不知不觉中复习了单词。
3.与表演相结合
学生模仿能力强，表现欲强，心理负担轻，在课堂上十分乐意表演各种角色。这一点非常符合语言学习的交际性原则。在游戏活动的设计中，可以将角色的模仿扮演作为重头戏，在学习课文对话短剧时，模拟实际或假设的情景进行交际活动的表演。在课堂内应经常开展同桌两人一组的对话表演，小组的表演还可以准备一定的道具。通过反复操练，在能将课文各种角色惟妙惟肖地表演出来的同时，学生也深刻地理解了课文含义，培养了良好的英语语感，掌握了英语的语言规律。
4.与竞赛相结合
游戏本身经常带有竞赛的目的，学生争强好胜的心理让他们更热衷于参加能与同伴竞争的游戏。设计课堂游戏活动时，教师应充分考虑到尽量使游戏带上一些竞争意味，这样能刺激学生的求胜心理，调动他们的积极性。
三、游戏教学中的注意事项
游戏的目的是为一定教学内容服务的，老师和学生要做到充分地参与教学游戏，并且比较成功，就应该注意难以适宜，安排得当，这样才能更好的发挥游戏的作用，真正做到在学习过程中感受学习的愉悦，激发和保持学生学习英语的积极性，达到“Learning is fun.Learning is not a punishment.Learning is not suffering.”的境界。
总之，在英语课堂上，通过游戏活动，有助于活跃课堂氛围与其它教学方法相比，课堂游戏更能引起学生的兴趣，游戏使学生在情绪上轻松愉快、思维敏捷，给课堂带来生动活泼的氛围。适时的开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味，使我们的学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。
参考文献
[1]乐学才有佳效[J].柴英侠. 中国校外教育，2012（08）
[2]构建英语乐学课堂[J].金凤.才智，2008（21）