《数学课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么如何把现代信息技术和小学数学教学有效地整合呢？
　　1.通过整合，激发学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在课堂教学中，巧用信息技术创设情境，能把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更加活跃。
　　比如，在教学“圆的认识”时，我创设“套圈游戏”引入教学。首先创设情景，让小朋友站成一排（在同一直线上）进行套圈游戏，结果发现距离直线最近的小朋友不费力气就可以套中，而边上较远的小朋友，不能套中或者很难套中。这时学生感觉到游戏不公平，在心中不禁产生怀疑。有疑必有思，这样学生不由自主地进行思考。这样的情境已经成功地让学生进入了自主学习的角色——思考：“怎样站才公平？”经过小组讨论，很多同学很快找到公平的规则——站成圆形。在引出圆形后，让学生找找生活中的圆，接着借助多媒体让学生欣赏生活中的圆。当学生看到自行车轮胎、钟面的时候，他们的眼球被那一幅幅令人心动的画面所吸引，不禁为生活中的数学美而惊奇。因此，教师要充分利用信息技术，创设与主题相关、真实或者有趣的情境，把学生置于动态、开放、主动、多元的环境中，有利于开展学习活动，这样学生学得积极主动，从而喜欢学数学，愿意学数学。
　　2.通过整合，提高了学生的数学素养。我们常说，小学数学教学要培养学生的基本素质，数学教师要为提高学生的数学素养而教。那什么是数学素养呢？数学素养就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面的素养。能用基本的数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决实际问题。因此以计算机为代表的信息技术，必须与学生的生活情境相联。这样才能激发学生进一步学习数学知识的动力，从而获得数学能力的发展。如在教学“时、分、秒”时，我用计算机做了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针、秒针同时走动；点一下暂停，可以让学生读出钟表上的时间，也可拖动分针或秒针自动转动，使学生明白：秒针走一圈，分针走一小格；分针走一圈，时针走一小格。这样通过信息技术穿插在学生的实际生活情境中，使学生对时、分、秒有了深刻的认识，也培养了他们在生活中运用生活知识的能力，从而提高了学生的数学素养。（作者单位：江西省南康市赞贤小学）