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中学生物新课标要求指出，教科书的编写要“有利于学生自主学习，引导学生进行观察、实验、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动．引导学生主动建构知识，实现学习方式的多样化。”中学生物学课程标准的内容标准要求“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。”生物学的特点是传授知识、培养能力的重要学科之一，也是激发学生探索自然规律、培养学生创新精神的重要平台。
1.我国目前生物课堂教学的现状及解决方案
1.1 受传统教学思想的禁锢。目前许多教师仍受传统教学观念的影响，仍然把知识的记忆当作教学的一切，对学生学习兴趣和学科思维的培养没有给予应有的重视。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。
1.2 实验设备和器材的不足。由于部分学校受到经济因素的困扰，仍缺乏必要的实验器材和实验材料，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投人，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学质量。
1.3 师生互动模式的形式化。师生交流流于形式，缺乏思维深度。教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生问、学生间的动态信息交流。从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学牛的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。这主要在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。
2.在新课改要求下提高生物教学质量
2.1 加强多媒体教学在生物课堂中的应用。随着教育信息化、现代化科学技术的迅速发展，多媒体教学已经成为学校课堂教学中不可缺少的一部分。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展生思维、突破教学难点等诸多方面具有不可估量的积极意义。具体表现在以下几个方面：首先，运用多媒体，有利于激发学生学习兴趣。其次，多媒体教学可以使抽象知识形象化，突破教学难点。最后，使用多媒体有利于突破传统教学中时间和空间的限制。
2.2 营造良好的生物课学习氛围，培养学生创新意识。营造民主、和谐、宽松的教育氛围，利于启迪创新意识。在平时教学中，从以下几个方面注重培养学生的创新意识：一方面教师注重营造有利丁激发学生创新意识的氛制。另一方面放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动，养成学生敢于对新事物的探索和创新的过程。
2.3 加强实验教学在生物课中的作用。实验是人类认识和研究科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。加强实验教学在课堂中的作用，主要体现在以下几个方面：首先，实验教学有利于学生直接获取生物学的基础知识和基本原理，加深理解和巩固掌握所学的基础知识和基本原理。其次，实验教学有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学习积极性．同时培养团结协作精神。再次，实验教学还有利于培养学生生物学实验的基本操作技能，进而形成科学探究的态度、方法、思维与技能。最后，有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力．进而形成获取信息的能力。
2.4 将情景教学应用于生物课学习过程中。在生物课教学过程中，教师应善于创设情境，恰当的情境是开展体验教学的前提，教师需要提供情景材料并引发学生的学习需要，比如在初中生物学“显微镜的使用”实验前，要告诉学生他们应该做什么或应该怎样做，使用显微镜应该注意哪些问题。用显微镜能观察到头发的内部结构吗?把一本书放到载物台上能看到纸张的结构吗?用提问的方式鼓励学生思考他们在实验过程中可能会看到什么、可能会有什么事情发生?为学生提供展示自己、表达自己的想法的机会，以便他们能相互比较与借鉴。在情境创设过程中，教师所提供的情境材料，要围绕学习目标，贴近学生已具有的知识与生活经验。
2.5 生物课教学中应多采用探究式教学法。在生物课教学过程中，教师应多采用探究式教学法，有利于提高学生的综合能力。探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖?这与植物的光合作用有什么样的联系?然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
3.结论
生物教学是培养学生敢于探索和创新的一门重要学科之一。因此，在生物教学过程中应不断的结合生物课的特点，积极引导学生的创新意识，并采用多种教学模式提高教学质量，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与、亲身实践，提高教学效率和效果。使学生了解生物学发展的前景，拓展学生的潜能，提高学生的综合素质。
1.我国目前生物课堂教学的现状及解决方案
1.1 受传统教学思想的禁锢。目前许多教师仍受传统教学观念的影响，仍然把知识的记忆当作教学的一切，对学生学习兴趣和学科思维的培养没有给予应有的重视。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。
1.2 实验设备和器材的不足。由于部分学校受到经济因素的困扰，仍缺乏必要的实验器材和实验材料，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投人，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学质量。
1.3 师生互动模式的形式化。师生交流流于形式，缺乏思维深度。教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生问、学生间的动态信息交流。从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学牛的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。这主要在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。
2.在新课改要求下提高生物教学质量
2.1 加强多媒体教学在生物课堂中的应用。随着教育信息化、现代化科学技术的迅速发展，多媒体教学已经成为学校课堂教学中不可缺少的一部分。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展生思维、突破教学难点等诸多方面具有不可估量的积极意义。具体表现在以下几个方面：首先，运用多媒体，有利于激发学生学习兴趣。其次，多媒体教学可以使抽象知识形象化，突破教学难点。最后，使用多媒体有利于突破传统教学中时间和空间的限制。
2.2 营造良好的生物课学习氛围，培养学生创新意识。营造民主、和谐、宽松的教育氛围，利于启迪创新意识。在平时教学中，从以下几个方面注重培养学生的创新意识：一方面教师注重营造有利丁激发学生创新意识的氛制。另一方面放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动，养成学生敢于对新事物的探索和创新的过程。
2.3 加强实验教学在生物课中的作用。实验是人类认识和研究科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。加强实验教学在课堂中的作用，主要体现在以下几个方面：首先，实验教学有利于学生直接获取生物学的基础知识和基本原理，加深理解和巩固掌握所学的基础知识和基本原理。其次，实验教学有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学习积极性．同时培养团结协作精神。再次，实验教学还有利于培养学生生物学实验的基本操作技能，进而形成科学探究的态度、方法、思维与技能。最后，有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力．进而形成获取信息的能力。
2.4 将情景教学应用于生物课学习过程中。在生物课教学过程中，教师应善于创设情境，恰当的情境是开展体验教学的前提，教师需要提供情景材料并引发学生的学习需要，比如在初中生物学“显微镜的使用”实验前，要告诉学生他们应该做什么或应该怎样做，使用显微镜应该注意哪些问题。用显微镜能观察到头发的内部结构吗?把一本书放到载物台上能看到纸张的结构吗?用提问的方式鼓励学生思考他们在实验过程中可能会看到什么、可能会有什么事情发生?为学生提供展示自己、表达自己的想法的机会，以便他们能相互比较与借鉴。在情境创设过程中，教师所提供的情境材料，要围绕学习目标，贴近学生已具有的知识与生活经验。
2.5 生物课教学中应多采用探究式教学法。在生物课教学过程中，教师应多采用探究式教学法，有利于提高学生的综合能力。探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖?这与植物的光合作用有什么样的联系?然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
3.结论
生物教学是培养学生敢于探索和创新的一门重要学科之一。因此，在生物教学过程中应不断的结合生物课的特点，积极引导学生的创新意识，并采用多种教学模式提高教学质量，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与、亲身实践，提高教学效率和效果。使学生了解生物学发展的前景，拓展学生的潜能，提高学生的综合素质。