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[摘 要] 十八届六中全会明确指出，坚持正确选人用人导向，是严肃党内政治生活的组织保证。只有严格选人标准、严明选人规则、严把选人程序、严密选人制度，树立正确选人用人导向，才能形成能者上、庸者下、劣者汰的良好局面。
[关键词] 高职数学；数学课程；教学；分析研究
[中图分类号] O13 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）06-0089-04
在高职数学教育中，数学人才的培养有着重要的意义。当今社会，许多工作岗位都需要丰富的数学理论知识进行支持，这样才能保证工作的质量和效率。另外高素质的数学人才也是当今社会的稀缺人才。所以国家加大了对数学人才的培养力度，投入了更多资源进行数学教育的优化，建设更科技化，现代化的数学课程，进行数学人才的培养。
一、传统高职数学课程管理方式简介
高职数学课程与其它数学知识不同，高职数学课程的知识更加实用，在工作里应用更加广泛。所以才需要高职数学教师进行更好的课程教育，在教育的过程中充分讲解数学中的重点难点，帮助学生更好的进行学习。数学根据实用的范围不同可以分为基础知识和专业知识。不管是基础知识还是专业知识，在整个数学教育中都被广泛的应用，基础知识为高校学生提供充足的理论支持，这样他们在进行专业知识的学习过程中，就会理解的更加通透，应用的也更加灵活。
数学课程有着独特的特点，解答数学问题时需要推理论证，分析研究。所以数学学习需要良好的逻辑思维能力和计算能力。数学的理论知识在工作中是一样工具，在应用的同时也对学习者的逻辑思维进行培养，对事件的规划做出更加符合逻辑的安排。
二、高职数学管理过程中的问题
（一）教学管理不当造成学生的成绩差异过大
在进行教育的过程中，数学学习容易出现较大的成绩差异，不同的人在进行数学学习的过程中，对数学知识的理解能力不同，就会产生数学成绩的差异。数学成绩一旦出现下滑，再进行提升就会有一定的困难。为了使班级整体数学成绩稳步提高，就需要避免这种情况的发生。平时注重巩固练习，教育者在教学中不可急功近利。另外高校学生在进行学习的过程中，自制力较差，数学成绩一旦下滑，就会丧失对数学学习的积极性。然后对数学失去兴趣，影响成绩。
（二）数学教学内容的管理出现偏差
在整个数学教育的过程中，想要进行数学能力的培养，需要充分的掌握数学知识。这就需要高职院校提高重视。但由于数学科目难度较大，每年都有不少院校学生因为数学这一科目不能顺利毕业，高职院校为了提高毕业率，就对数学这一科目的难度进行降低，课程也大大减少，这样就对数学的学习造成了较大的阻碍，学生在学习的过程中简单的数学知识实用程度不高，实用类的数学知识在平时接触不到，因此就大大降低了学生学习数学的积极性，在进行数学学习的过程中，学生对数学课程的兴趣大大减少。
（三）数学教育课程管理模式老套
在高职院校进行数学教育的过程中，数学老师在教育的过程中，讲课的方式过于规范，只进行了概念的传授，没有对数学逻辑进行有效的引导。在教育的过程中，过于偏重成绩的考核对使用功能进行忽视，这样就对数学人才的培养工作造成损害。数学基础差的同学跟不上数学教学的课程，数学基础好的同学在接受数学教育的过程中，得不到更好的能力提升。
（四）高职数学课程教学教师缺乏管理意识
数学成绩是对数学学习成果的一种检测方式，在学生接受数学教育的过程中，学习数学是为了拥有数学计算能力和数学逻辑思维。所以需要學习更为全面的数学理论知识，以学习理论为主。精通的掌握数学知识，成绩自然会得到提升。但目前高职院校将数学成绩作为教学好坏的测评标准。这一不合常理标准的产生，就对学生学习数学知识造成了很大的阻碍，只有全面的掌握数学知识，才能活学活用，不出现以偏概全的现象。但在当今社会，大多数高职院校的管理方式出现问题，以成绩的好坏对数学教师的能力进行评定，这就造成了数学教师在进行数学教学中有所顾忌，进行数学的教学过程中，将考点知识作为重点讲解内容，其它数学知识一带而过。这样的确可以在短时间内对数学成绩进行提高，但对整体的数学教育是没有太大的好处，这种教育方式并不能使学生在学习数学的过程中得到全面发展，教育理念也过于偏颇。
三、对高职数学课程进行优化的管理策略
想要数学教育取得更好的效果，就需要对教学过程中出现的问题进行研究，针对出现的问题对教育方式进行优化，采用更好的管理方式对高职数学课程进行管理。
（一）举例说明新颖的管理教学设计
以高职数学中的离散数学教学模型进行举例说明，离散数学在整个高职院校的教学课程中比较常用，但知识点较为复杂，实现良好的教学效果，就需要采用新型的教学管理模式。学习离散数学概念的目的就是让学生更好的理解离散模型的知识点，将离散量的结构组成，实际应用到整个教学的过程中。
课前进行充分的准备工作，对离散数学知识的图形部分，理论部分以及核心概念进行分类讲解，在讲解的过程中对出现的问题进行系统的分析研究。首先是题型梳理，我们都知道在进行数学题的解答过程中，使用同一概念在进行不同数学问题的解答时，会得到不同的应用方法，题中存在解答陷阱，这对学生整个解题步骤和解题思维要求严格，在整个课程的教学管理过程中就需要对学生对知识点的了解情况进行分层管理，不同学生对数学课程知识点的掌握程度不同，这样在布置作业时，根据不同的学习情况，布置不同的数学作业，整体的提高整个高职院校数学课程的管理效果，这样在保证学生学习效果的同时，还防止了作业抄袭现象的发生。
（二）分层管理教学模式
作为一个优秀的教育者，不会放弃每一位迷失方向的学生。所以在数学教学中，对每一位学生因材施教是至关重要的。学生在进行数学课程学习的过程中，成绩一定会出现差异。一方面是由于数学基础的不同，另一方面是由于对数学知识的领悟不同。如果因为学生的数学成绩不够优异做出没有学习数学天分的判断就过于武断了。想要解决这一问题，就需要对整个数学课程进行更加规范的设计。根据不同水平阶段的学生，进行不同等级的数学知识教育。将整体的数学等级分为ABC三级。A级水平最高，C级水平最低。对C级学生进行基础知识的掌握，A级学生进行更好的数学知识探索。进行能力优化。 （三）举例说明数学教学中的推理论证分析管理
想让数学教学获得更为显著的成效，就需要采用推理论证管理分析模式。下面进行举例说明。这是一道关于交通事故的数学分析题。高速公路限速80公里/小时，车辆出现事故前进行刹车。刹车距离32米，该车最大刹车加速为-16米/秒，被判超速，车主需要一个合理解释？在对该问题进行分析时，就需要数学教师结合问题进行解题经验的传授，以最简洁的解题方式进行解题。首先让学生明白这道题的解题关键，车辆是否超速是这道题的问题所在，所以在解答的过程中就需要推理论证，证明车辆超速或未超速才能很好的对这道题进行合理的解答。求出车辆在车祸发生前行使的速度，就可以解决这道问题，题中已经知道了加速度和路程根据函数公式就可以测出最后车速，得出结论，该车超速。加强对学生的推理论证分析教育管理，对其的学习成绩的提高有着很大的帮助。
（四）加强高职院校数学团队的管理
想要让高校的数学水平在现有的基础上再提高一个层次，就需要对高职院校的数学团队加强管理，投入更多的教育资源，采用更先进的管理理念。目前在各高校，数学教育处于瓶颈阶段很难再有所突破，想要打破瓶颈更好的提高数学成绩，就需要投入更多的数学教育资源。加大数学教学的管理力度。师资力量的强大就会采用更先进的教学方式和更科学的教学理念进行数学教学工作，在进行数学教育是过程中，会提高整体的教育水平。
四、加强学生对数学科目学习的积极性
在进行数学学习的过程中，提高学生对数学学习的积极性也起着至关重要的作用，目前的高职院校学生对学习数学普遍缺乏积极性，这样就需要举办一些数学活动来提高数学的教学效果。举办数学竞技活动也是一个不错的选择，设置丰厚的奖金，这样就会吸引大量的学生参加比赛，在比赛的进行过程中，也有不少学生进行围观，关注数学比赛的进行情况，整体的提高了数学学习氛围，带动大量的学生正式看待数学课程，对数学教学的新型管理模式更好的接纳。
数学和其他课目相比难度较大。但数学也有着自身独特的魅力，进行数学问题解答的过程中，通过对概念公式的灵活应用，攻破在数学学习过程中的难关。就如同在我们的生活中，面对困难，提起勇气，攻克难关，重新振作。在进行高职数学的教学过程中，好的管理方式可以让整个数学教学体系发展的更好，在進行数学管理的过程中要引进创新的元素，端正对数学教学管理的态度，使今后高职数学课程的管理模式得到更好的优化。
[参考文献]
[1]刘桂香.高职数学课程管理的思考[J].扬州教育学院学报，2016，（2）.
[2]管建福.高职数学课程管理存在的问题与对策[J].深圳信息职业技术学院学报，2012，（4）.
[3]邢春峰，陈林珠.关于高职数学课程管理的几点思考[J].北京联合大学学报，2012，（4）.
[4]布秀敏.高职数学课程教学管理方式探索[J].佳木斯教育学院学报，2013，（5）.
[责任编辑：曾 菡]
[关键词] 高职数学；数学课程；教学；分析研究
[中图分类号] O13 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）06-0089-04
在高职数学教育中，数学人才的培养有着重要的意义。当今社会，许多工作岗位都需要丰富的数学理论知识进行支持，这样才能保证工作的质量和效率。另外高素质的数学人才也是当今社会的稀缺人才。所以国家加大了对数学人才的培养力度，投入了更多资源进行数学教育的优化，建设更科技化，现代化的数学课程，进行数学人才的培养。
一、传统高职数学课程管理方式简介
高职数学课程与其它数学知识不同，高职数学课程的知识更加实用，在工作里应用更加广泛。所以才需要高职数学教师进行更好的课程教育，在教育的过程中充分讲解数学中的重点难点，帮助学生更好的进行学习。数学根据实用的范围不同可以分为基础知识和专业知识。不管是基础知识还是专业知识，在整个数学教育中都被广泛的应用，基础知识为高校学生提供充足的理论支持，这样他们在进行专业知识的学习过程中，就会理解的更加通透，应用的也更加灵活。
数学课程有着独特的特点，解答数学问题时需要推理论证，分析研究。所以数学学习需要良好的逻辑思维能力和计算能力。数学的理论知识在工作中是一样工具，在应用的同时也对学习者的逻辑思维进行培养，对事件的规划做出更加符合逻辑的安排。
二、高职数学管理过程中的问题
（一）教学管理不当造成学生的成绩差异过大
在进行教育的过程中，数学学习容易出现较大的成绩差异，不同的人在进行数学学习的过程中，对数学知识的理解能力不同，就会产生数学成绩的差异。数学成绩一旦出现下滑，再进行提升就会有一定的困难。为了使班级整体数学成绩稳步提高，就需要避免这种情况的发生。平时注重巩固练习，教育者在教学中不可急功近利。另外高校学生在进行学习的过程中，自制力较差，数学成绩一旦下滑，就会丧失对数学学习的积极性。然后对数学失去兴趣，影响成绩。
（二）数学教学内容的管理出现偏差
在整个数学教育的过程中，想要进行数学能力的培养，需要充分的掌握数学知识。这就需要高职院校提高重视。但由于数学科目难度较大，每年都有不少院校学生因为数学这一科目不能顺利毕业，高职院校为了提高毕业率，就对数学这一科目的难度进行降低，课程也大大减少，这样就对数学的学习造成了较大的阻碍，学生在学习的过程中简单的数学知识实用程度不高，实用类的数学知识在平时接触不到，因此就大大降低了学生学习数学的积极性，在进行数学学习的过程中，学生对数学课程的兴趣大大减少。
（三）数学教育课程管理模式老套
在高职院校进行数学教育的过程中，数学老师在教育的过程中，讲课的方式过于规范，只进行了概念的传授，没有对数学逻辑进行有效的引导。在教育的过程中，过于偏重成绩的考核对使用功能进行忽视，这样就对数学人才的培养工作造成损害。数学基础差的同学跟不上数学教学的课程，数学基础好的同学在接受数学教育的过程中，得不到更好的能力提升。
（四）高职数学课程教学教师缺乏管理意识
数学成绩是对数学学习成果的一种检测方式，在学生接受数学教育的过程中，学习数学是为了拥有数学计算能力和数学逻辑思维。所以需要學习更为全面的数学理论知识，以学习理论为主。精通的掌握数学知识，成绩自然会得到提升。但目前高职院校将数学成绩作为教学好坏的测评标准。这一不合常理标准的产生，就对学生学习数学知识造成了很大的阻碍，只有全面的掌握数学知识，才能活学活用，不出现以偏概全的现象。但在当今社会，大多数高职院校的管理方式出现问题，以成绩的好坏对数学教师的能力进行评定，这就造成了数学教师在进行数学教学中有所顾忌，进行数学的教学过程中，将考点知识作为重点讲解内容，其它数学知识一带而过。这样的确可以在短时间内对数学成绩进行提高，但对整体的数学教育是没有太大的好处，这种教育方式并不能使学生在学习数学的过程中得到全面发展，教育理念也过于偏颇。
三、对高职数学课程进行优化的管理策略
想要数学教育取得更好的效果，就需要对教学过程中出现的问题进行研究，针对出现的问题对教育方式进行优化，采用更好的管理方式对高职数学课程进行管理。
（一）举例说明新颖的管理教学设计
以高职数学中的离散数学教学模型进行举例说明，离散数学在整个高职院校的教学课程中比较常用，但知识点较为复杂，实现良好的教学效果，就需要采用新型的教学管理模式。学习离散数学概念的目的就是让学生更好的理解离散模型的知识点，将离散量的结构组成，实际应用到整个教学的过程中。
课前进行充分的准备工作，对离散数学知识的图形部分，理论部分以及核心概念进行分类讲解，在讲解的过程中对出现的问题进行系统的分析研究。首先是题型梳理，我们都知道在进行数学题的解答过程中，使用同一概念在进行不同数学问题的解答时，会得到不同的应用方法，题中存在解答陷阱，这对学生整个解题步骤和解题思维要求严格，在整个课程的教学管理过程中就需要对学生对知识点的了解情况进行分层管理，不同学生对数学课程知识点的掌握程度不同，这样在布置作业时，根据不同的学习情况，布置不同的数学作业，整体的提高整个高职院校数学课程的管理效果，这样在保证学生学习效果的同时，还防止了作业抄袭现象的发生。
（二）分层管理教学模式
作为一个优秀的教育者，不会放弃每一位迷失方向的学生。所以在数学教学中，对每一位学生因材施教是至关重要的。学生在进行数学课程学习的过程中，成绩一定会出现差异。一方面是由于数学基础的不同，另一方面是由于对数学知识的领悟不同。如果因为学生的数学成绩不够优异做出没有学习数学天分的判断就过于武断了。想要解决这一问题，就需要对整个数学课程进行更加规范的设计。根据不同水平阶段的学生，进行不同等级的数学知识教育。将整体的数学等级分为ABC三级。A级水平最高，C级水平最低。对C级学生进行基础知识的掌握，A级学生进行更好的数学知识探索。进行能力优化。 （三）举例说明数学教学中的推理论证分析管理
想让数学教学获得更为显著的成效，就需要采用推理论证管理分析模式。下面进行举例说明。这是一道关于交通事故的数学分析题。高速公路限速80公里/小时，车辆出现事故前进行刹车。刹车距离32米，该车最大刹车加速为-16米/秒，被判超速，车主需要一个合理解释？在对该问题进行分析时，就需要数学教师结合问题进行解题经验的传授，以最简洁的解题方式进行解题。首先让学生明白这道题的解题关键，车辆是否超速是这道题的问题所在，所以在解答的过程中就需要推理论证，证明车辆超速或未超速才能很好的对这道题进行合理的解答。求出车辆在车祸发生前行使的速度，就可以解决这道问题，题中已经知道了加速度和路程根据函数公式就可以测出最后车速，得出结论，该车超速。加强对学生的推理论证分析教育管理，对其的学习成绩的提高有着很大的帮助。
（四）加强高职院校数学团队的管理
想要让高校的数学水平在现有的基础上再提高一个层次，就需要对高职院校的数学团队加强管理，投入更多的教育资源，采用更先进的管理理念。目前在各高校，数学教育处于瓶颈阶段很难再有所突破，想要打破瓶颈更好的提高数学成绩，就需要投入更多的数学教育资源。加大数学教学的管理力度。师资力量的强大就会采用更先进的教学方式和更科学的教学理念进行数学教学工作，在进行数学教育是过程中，会提高整体的教育水平。
四、加强学生对数学科目学习的积极性
在进行数学学习的过程中，提高学生对数学学习的积极性也起着至关重要的作用，目前的高职院校学生对学习数学普遍缺乏积极性，这样就需要举办一些数学活动来提高数学的教学效果。举办数学竞技活动也是一个不错的选择，设置丰厚的奖金，这样就会吸引大量的学生参加比赛，在比赛的进行过程中，也有不少学生进行围观，关注数学比赛的进行情况，整体的提高了数学学习氛围，带动大量的学生正式看待数学课程，对数学教学的新型管理模式更好的接纳。
数学和其他课目相比难度较大。但数学也有着自身独特的魅力，进行数学问题解答的过程中，通过对概念公式的灵活应用，攻破在数学学习过程中的难关。就如同在我们的生活中，面对困难，提起勇气，攻克难关，重新振作。在进行高职数学的教学过程中，好的管理方式可以让整个数学教学体系发展的更好，在進行数学管理的过程中要引进创新的元素，端正对数学教学管理的态度，使今后高职数学课程的管理模式得到更好的优化。
[参考文献]
[1]刘桂香.高职数学课程管理的思考[J].扬州教育学院学报，2016，（2）.
[2]管建福.高职数学课程管理存在的问题与对策[J].深圳信息职业技术学院学报，2012，（4）.
[3]邢春峰，陈林珠.关于高职数学课程管理的几点思考[J].北京联合大学学报，2012，（4）.
[4]布秀敏.高职数学课程教学管理方式探索[J].佳木斯教育学院学报，2013，（5）.
[责任编辑：曾 菡]