落实《英语课程标准》，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，创设积极的英语教学情境，活化英语教学方式，引发学生的情趣，激发学生学习英语的兴趣，这是英语教师面临的重要问题。如何创设小学英语教学有效情境呢？
　　一、挖掘教材内容，创设教学情境
　　小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容，以培养学生的兴趣。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等。因此，教师要充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，运用直观教具，创设教学情景。如在展示新语言点时，我们可利用教学挂图或卡片，还可以自制卡片，通过图片上展示的物品、事物来学习单词。也可根据生词或故事情节运用不同颜色的粉笔画，以直观形象的信号输入到学生的大脑中去。如：在教学tall、short、thin、fat时，可以用一些简笔画来区分。又如在区分car与taxi，cap与hat时，用图片引导学生，car，多加一笔就是taxi：cap，直线长一点就是hat。？这样，通过简单的图案，学生一下子就明白了它们之间的差别，再运用到现实事物上，达到了事半功倍的效果。简笔画不仅从微观上使学生区别相近事物立竿见影，更重要的是，从宏观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力。运用教材图片创设情景，既可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，同时又形成了深刻的影响。
　　二、积极采用现代多媒体教育技术，活化英语教学情境
　　在小学英语口语教学中，学生们在听说等方面都有一定的困难，单一的跟读、模仿、重复都太乏味。要解决这些问题，教师就要根据教材的特点，灵活运用各种电教手段，像幻灯、投影仪、录音机、录像机、多媒体等，为学生提供真实自然的示范语言，使教学变得生动、活泼，有感染力，让学生置身于轻松的英语环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、语感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也很感兴趣。在教学现在进行时态时，教师运用课件出示一些正在运动的图片，如：坐在月亮上的女孩；正在喝水的马；正在跳舞的牙刷。然后再问学生：What’s the girl/the horse/the brush doing？ 有趣的画面和正在运动的事物，使学生立刻明白了现在进行时态的意义，并纷纷做出了正确的回答。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，使学生感到形象清晰、鲜明、生动、有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固，充分调动了学生学习的积极性，同时使学生在看得见摸得着的过程中学习知识，发展了思维，培养了学习能力，在轻松的英语环境中更好地掌握了知识。
　　三、根据学生的身心特点，创设英语教学情境
　　教师要根据小学生的好奇心特别强的特点，精心设计课堂教学，创设学习情境，使学生在轻松愉快的情趣中学习。课堂教学应从生活中某个事情或某个内容引入，如打电话、捉迷藏、看电影等，然后再进行教学。在教学Unit15“We love animals .”时，可采用先接到一个电话，被邀请去动物园，然后再用歌曲《Riding in my car》把学生带到“动物园”，通过播放动物世界中的片段，来教学动物。在课堂英语教学中，可采用音乐教学、游戏教学、课前或课后开展竞赛等教学方法来激发学生的学习兴趣。根据儿童具有好胜心和进取心强，喜表扬等心理特征，在课堂教学过程中，常会适当地穿插 “插红旗”“拼词赛”、“接长龙”等一系列竞赛活动，优化课堂情景，激发学生的学习热情。
　　四、创设表演情境，激发学生英语学习兴趣
　　语言就是要表达内容的，教师对英语表达的内容，用表演的方式表现出来，能很快地调动起学生学习英语的积极性。如教师的动作表演是极方便而且直观的形象教学手段，教师用一个简单的动作可以表达出一个单词或短语。如：跑、跳、游、打篮球、起床、扫地、涂颜色。在教学Unit1中的人称代词“I、you、he、she、we”时，可让他们伸出双手，拍拍自己说“I”，指指男孩说声“he”，指指女孩说声“she”，指指对方说声“you”，拉拉小手说声“we”。在教学Unit9时，让学生闭上眼睛表示close your eyes，张开嘴巴表示open your mouth，拍拍双手表示clap your hands，摇摇身体表示shake your body。动作表演能让学生自己去观察、去体验、去看、去参与。这样生动直观地教学对低年级的学生而言，是再适合不过了。
　　五、创设积极的评价、鼓励情境，帮助学生树立学习英语的自信心
　　《英语课程标准》中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。及时的表扬与鼓励能让学生更积极地去说英语。初学语言时，学生总会因担心说不好或别人笑话自己，而不敢说。这时，教师就要耐心地说服他：“谁都是从不会说，到一点一点会说的。不要怕说错，只要敢说，就一定会说好的。”每当学生回答正确或平时不太说英语的人突然说了时，要立刻说：“Very good！” 、“Well done！” 、“Great！” 、“You are very clever.”以示表扬。在教师不断的表扬与鼓励下，原先不太敢说的学生都纷纷争抢着说英语。