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【摘要】医学生是人类卫生健康事业发展的储备人才，是救死扶伤的白衣天使。医学是专业性极强的一门学科，了解当前医学生的学业状况有利于学校教育工作者根据实际情况开展教育教学活动，也有助于为政府相关部门制定政策提供参考。
【关键词】医学生 学业状况 教学建议
[Abstract] medical students are reserve talents for the development of human health and are angels in white to save the dead and heal the wounded. Medicine is a highly professional discipline. Understanding the current learning status of medical students is not only conducive to school educators to carry out education and teaching activities according to the actual situation， but also help to provide reference for relevant government departments to formulate policies.
[key words] academic status of medical students and teaching suggestions.
【中图分类号】G644.5 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2021）09--03
一、引言
大学生对自身学业发展各方面的正确认识对其学业情绪、学业行为等有重要的指导作用。学业认知是指在教学和学习活动中，与学习过程相伴随的学习主体对自身在学习方面的能力、学习内容、学习方式、学习效果等的看法、理解与评价，对学习活动有重要的指导作用。当前，国家加大发展医学教育的力度，推进医学教育改革、公立医院改革、住院医师规范化培训等政策，每年高考医学专业也是同层次同批次录取分数较高的专业，报考人数逐年增加。然而，当前我国还存在医务人员紧缺、百姓看病难、看病贵等问题，特别是农村偏远地区，基层医务人员紧缺状况更甚，医学专业招生人数不断增长与社会对医务人员需求之间的供需不平衡现象一直存在值得反思其原有，而医学生培养过程中学生的学业认知是非常重要的一环，学生对所学专业的认知、情感和行为都关系教学培养质量和今后学生从事医务工作的信心和决心。
本研究通过自编调查问卷了解当前在校医学生的学业认知、学业情感和学业行为状况，整体把握当前医学生的学习情况，并在此基础上提出一些教学参考建议。
二、研究过程与结果
（一）研究过程和方法
在以往研究基础上结合本研究拟探究的问题自编调查问卷，问卷内容包含学业认知、学业情感和学业行为三部分，旨在了解医学生对所学专业的认识、对未来就业前景的认识以及自身学业的投入程度。通过网络发放问卷调查，共回收有效问卷193份，其中男生30人（15.54%），女生163人（84.46%），来自农村学生139人（72.02%），城市54人（27.98%），大一学生36人（18.65%），大二学生（61.66%），大三学生35人（18.13%），大四学生3人（1.55%）。
（二）调查结果
1.调查研究的整体情况
①医学生的学习认知：认为大学成绩是重要的学生占比87.56%，而认为不重要的占1.55%，其他学生则认为说不清;64.25%的学生认为大学学习得主要目的是掌握知识、实现自我增值，35.75%的学生认为主要目的是找份工作、顺利就业，而认为学习的主要目的是报答父母的没有;认为大学里最重要的是学习的学生占比63.73，認为大学最重要的是社团活动、锻炼能力的占比19.17%，认为大学最重要的是发展人际关系和其他的占比17.1%;大部分学生赞同“知识能够改变命运”（76.17%），小部分人持否定态度（4.15%），而也有部分学生认为说不清（19.69%）;大部分学生认为大学学习主要靠自主学习（78.76%），小部分学生认为是靠老师课堂教学（13.47%）;大学期间能够经常去参加学校或班级文体活动（33.16%）、学术会议或讲座的学生（16.06%）不多，大部分学生选择偶尔参加（分别占比46.11%、63.73%），也有小部分学生从来不参加（分别占比3.11%和7.77%）;在学习目标上，75.64%的学生具有明确的学习目标，其中有学习目标并为之努力和有学习目标但行动力不足各占一半，也有一部分学生（21.24%）有学习目标但只限于理想之中并没有付之行动，还有小部分学生（3.11%）认为自己完全没有目标，每天得过且过。有无学习目标并且为之付出行动会影响学生对待考试的态度，调查中大部分学生（61.14%）对考试感到紧张，临时抱佛脚，小部分学生（1.55%）完全无所谓的态度，也有相当一部分学生（37.31%）平时认真学习，对待考试比较淡定;超过一般的学生（51.3%）认为周围的学习氛围一般，小部分学生（33.16%）认为氛围良好，而也有极少数学生（0.52%）认为很差。
②医学生的学习情感：绝大部分学生（82.9%）认为能力对就业是最重要的，认为经验、学历和关系最重要的学生分别占比9.84%、5.7%和1.55%;学习负担过重是学生面临的主要问题（38.16%），其次是不喜欢所学专业（34.2%）、参加太多社团和活动（8.29%）、老师教学方式不适应（16.06%）和恋爱问题（1.55%）;超过一半（61.14%）的学生认为所学专业就业前景一般，比较担忧，认为就业前景良好、表示不担忧的学生占比36.37%，一小部分的学生（2.07%）认为就业前景较差、很担忧;大部分学生对未来的压力有清晰认识，认为压力主要来自自身原因（42.49%）、家庭期望（33.68%）和社会期望（23.83%）;遇到学习和生活困难时，大部分学生（67.88%）认为自己有能力调整状态，小部分学生（6.74%）认为自己没有能力调整态，也有相当一部分学生（25.39%）不清楚自己是否有能力调整;遇到问题和困难时，同学和朋友是他们最先想到的求助对象（61.66%），其次是家人（34.2%）和老师（4.15%）;大部分学生（61.66%）认为目前的大学生活不是自己理想中的样子，小部分学生（14.51%）认为是，也有相当一部分学生（23.83%）则认为说不清。 ③医学生的学业行为：学生不听课时的主要消遣方式的聊QQ刷空间（55.96%）、刷微信微博（40.41%）、逛淘宝（43.01%）、看电视电影综艺视频（41.97%）及其他（44.04%）;周末大部分学生（55.95%）选择宅寝室，或去教室或图书馆学习（28.5%），小部分学生（15.54%）选择外出游玩或兼职;去图书馆学习选取的书籍类型主要有专业书籍（38.86%）、小说（30.57%）、杂志（10.88%）和其他（19.69%）;平时的课程作业大多数学生（48.19%）没有过拖延，只有小部分学生（5.7%）经常拖延;学生课堂之外每天花在学习上的时间为1-2小时的占54.92%，不到1小时的占29.53%，2-3小时的占9.33%，3小时以上的占6.22%;超过一半（54.92%）的学生认为大学课堂上学得到很多，一部分（33.68%）认为学到真正有用得很少，而少数学生（5.7%）认为没什么用、不如自学;大多数（78.24%）学生偶尔逃过几次课，16.06%的学生从来没有逃过课，选修课必逃、必修课选逃的学生占5.18%，而从来不上课的占0.52%;学生逃课的原因依次为不想上课（51.3%）、其他（45.08%）、身体不适（35.23%）和社团活动（24.87%）;大部分学生（51.81%）认为能够平衡学习与其他活动的关系，35.75%的学生则认为偶尔不能平衡，有12.44%的学生认为顾此失彼;69.95%的学生认为目前的学习状态一般，17.62%的学生认为比较迷茫，11.92%的学生感到非常自信，还有0.52%的学生感觉已经放弃学习了。
2.不同性别与不同区域学生的情况
①学业认知方面：从性别情况来看，对待学习成绩方面，来自农村的男女生都比来自城市的男女生认为大学学习成绩是重要的;无论来自城市还是农村的男生和女生都认为大学学习的主要目的是掌握知识、自我增值，这一比例高于找份工作、就业的比例;来自城市的男女生比来自农村的男女生认为大学里最重要的是参加社团活动，锻炼自己的能力，而来自农村的男女生则认为学习最重要。此外，男生比女生、城市学生比农村学生更看重发展人际关系;对“知识改变命运”这一观点，城市学生比农村学生出现更高的赞同比例;无论男女、城乡学生都认为大学学习最主要的靠自主学习;来自城市的女生比来自农村的女生更经常参加学校或班级的文体活动，男生在这方面表现差异不明显;而来自农村的女生比来自城市的女生更经常参加学术会议或讲座，男生差异不明显;男生比女生对待学习的目的更明确，并有为之付出努力;来自农村的学生认为周边学习氛围良好的占比高于城市学生。
②学业情感方面：来自农村的学生认为能力对就业最重要的比例高于城市学生，而认为经验最重要的城市学生比例高于农村学生;面临的主要困难是学习负担过重的女生比例高于男生，参加太多社团或活动的城市学生比例高于农村学生;对就业前景方面，城市男生比农村男生更担忧，农村女生比城市女生更担忧;来自农村的男生认为未来的压力来自家庭期望的比例高于女生和来自城市的男生。男生比女生普遍认为自我有能力调整自身的状态，遇到困难时，同学和朋友是他们最先想到的求助对象，其次是家人和老师，这在男-女生、城市-农村学生之间无明显差异;女生认为现在大学生活不是自己理想中的比例普遍高于男生。
③學业行为方面：不听课时女生比男生更喜欢逛淘宝，男生比女生更喜欢看视频类（电视电影综艺等）;周末去教室或图书馆自习的女生比男生多，外出或兼职的男生比女生多;去图书馆男生更喜欢看杂志类书籍，而女生更喜欢专业相关类书籍;男生拖延过课程作业的人数比例高于女生;在学习时间上，女生学习1-2小时及以上的人数比例高于男生，而农村男生的比例高于城市男生，城乡女生之间差别不明显;女生认为在课堂上学到很多的比例高于男生，来自农村的男生比例高于城市的，但是女生之间不存在明显的城乡差异;没逃过课的女生比男生多，来自农村的男生比城市的男生逃课少，但城乡女生这之间差别不明显。不想上课的原因，参加社团活动的城市学生高于农村学生，男生高于女生，其次是不想上课;对于目前的学习状态，无论城市还是农村学生，女生比男生表现得更迷茫，男生更自信。对于学习和其他活动之间的关系，男生比女生更能处理和平衡，而顾此失彼的女生比例高于男生。
三、研究思考与教学建议
从以上调查结果可以看出，大部分学生对自己的学习有比较清晰和明确的认识，能够正确对待学习过程，但也存在一些客观问题。首先，学生学习的内驱力不足，虽有目标但难以为之付出行动;其次，学生对所学专业的职业发展认识不足，对未来的就业信心不足;再次，学生对学校、专业的认同感不高，现实与理想之间存在差距;最后，学生对学习的认知、情感和行为存在性别、城乡差异。基于本调查研究结果，笔者认为，为保证医学生培养质量，应从学生知、行、意三个方面加强养成教育。
1.加强医学生的专业思想教育，强化学生对专业的认识和情感，增强学生学习的内在动力。调查中发现，大部分学生认为学习是重要的、学习需要靠自己、学习有明确的目标，但是也有部分学生学习投入不足、目标不明确、感到迷茫。因此，有必要加强医学生的专业思想教育，提升专业认同感，激发学生学习的内驱力，提高学习的积极性、主动性。
2.加强医学生的职业生涯规划教育，增强医学生未来的从业信心。调查中发现大部分学生选择医学是第一志愿，且在校有努力学习的想法，但是由于医患关系紧张、学业周期长、学业任务重等因素影响，很多学生对于未来的职业比较担忧，且缺乏足够的信心。因此，应当加强学生的职业生涯规划教育，增强学生对专业和职业前景的认识，增强学生未来从业的信心，通过职业生涯规划教育增加学生的专业认同感和职业认同感。
3.注重医学生的心理疏导，架起师生信任的桥梁。医学生比其他大部分专业学生面临更大的学业压力，医疗环境的负面报道无形中增加他们对未来职业的担忧和顾虑，在学习中可能会面临更多的困难和困惑。调查结果显示大部分学生在遇到困难时首先想到的求助对象是朋友，其次是家人，最后才是老师，这表明学生与老师之间未建立情感互信关系，这不利于对学生的心理引导。因此，应重视学生的心理健康教育，对学生出现的不良消极情绪给予及时疏导，教师应多与学生交流、沟通与互动，增进师生情感，建立相互信任的师生关系，让学生遇到困惑、烦恼时想以及愿意和老师说，帮助学生及时、正确面对和处理成长中遇到的困难，助力学生更好的成长成才。
4.开展内容丰富、形式的多样的学术文体活动，提高学生的综合素质。目前，“宅男”“宅女”成为大学校园的普遍现象，大部分学生课余时间宅寝室，参加文体学术活动的积极不高。医学生除了学好专业知识外，通过参加文体活动提高自人际交往能力、沟通能力和表达能力，通过学术活动扩宽眼界和学识，这对于他们未来的职业发展至关重要，课余时间开展丰富的文体学术活动，有利于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，活跃思维。
参考文献：
[1]周炎根，桑青松，葛明贵.大学生自主学习、成就目标定向与学业成就关系的研究[J].心理科学，2010，33（1）：194-197
[2] 陈筱云 仲 玫 殷姝媛.大学新生学习适应性的质性研究[J].老区建设，2017（12）：84-87
[3]杨海强.我国近20年来对大学生学业认知的研究述评[J].重庆电子工程职业学院学报，2014，2（23）：86-88
【关键词】医学生 学业状况 教学建议
[Abstract] medical students are reserve talents for the development of human health and are angels in white to save the dead and heal the wounded. Medicine is a highly professional discipline. Understanding the current learning status of medical students is not only conducive to school educators to carry out education and teaching activities according to the actual situation， but also help to provide reference for relevant government departments to formulate policies.
[key words] academic status of medical students and teaching suggestions.
【中图分类号】G644.5 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2021）09--03
一、引言
大学生对自身学业发展各方面的正确认识对其学业情绪、学业行为等有重要的指导作用。学业认知是指在教学和学习活动中，与学习过程相伴随的学习主体对自身在学习方面的能力、学习内容、学习方式、学习效果等的看法、理解与评价，对学习活动有重要的指导作用。当前，国家加大发展医学教育的力度，推进医学教育改革、公立医院改革、住院医师规范化培训等政策，每年高考医学专业也是同层次同批次录取分数较高的专业，报考人数逐年增加。然而，当前我国还存在医务人员紧缺、百姓看病难、看病贵等问题，特别是农村偏远地区，基层医务人员紧缺状况更甚，医学专业招生人数不断增长与社会对医务人员需求之间的供需不平衡现象一直存在值得反思其原有，而医学生培养过程中学生的学业认知是非常重要的一环，学生对所学专业的认知、情感和行为都关系教学培养质量和今后学生从事医务工作的信心和决心。
本研究通过自编调查问卷了解当前在校医学生的学业认知、学业情感和学业行为状况，整体把握当前医学生的学习情况，并在此基础上提出一些教学参考建议。
二、研究过程与结果
（一）研究过程和方法
在以往研究基础上结合本研究拟探究的问题自编调查问卷，问卷内容包含学业认知、学业情感和学业行为三部分，旨在了解医学生对所学专业的认识、对未来就业前景的认识以及自身学业的投入程度。通过网络发放问卷调查，共回收有效问卷193份，其中男生30人（15.54%），女生163人（84.46%），来自农村学生139人（72.02%），城市54人（27.98%），大一学生36人（18.65%），大二学生（61.66%），大三学生35人（18.13%），大四学生3人（1.55%）。
（二）调查结果
1.调查研究的整体情况
①医学生的学习认知：认为大学成绩是重要的学生占比87.56%，而认为不重要的占1.55%，其他学生则认为说不清;64.25%的学生认为大学学习得主要目的是掌握知识、实现自我增值，35.75%的学生认为主要目的是找份工作、顺利就业，而认为学习的主要目的是报答父母的没有;认为大学里最重要的是学习的学生占比63.73，認为大学最重要的是社团活动、锻炼能力的占比19.17%，认为大学最重要的是发展人际关系和其他的占比17.1%;大部分学生赞同“知识能够改变命运”（76.17%），小部分人持否定态度（4.15%），而也有部分学生认为说不清（19.69%）;大部分学生认为大学学习主要靠自主学习（78.76%），小部分学生认为是靠老师课堂教学（13.47%）;大学期间能够经常去参加学校或班级文体活动（33.16%）、学术会议或讲座的学生（16.06%）不多，大部分学生选择偶尔参加（分别占比46.11%、63.73%），也有小部分学生从来不参加（分别占比3.11%和7.77%）;在学习目标上，75.64%的学生具有明确的学习目标，其中有学习目标并为之努力和有学习目标但行动力不足各占一半，也有一部分学生（21.24%）有学习目标但只限于理想之中并没有付之行动，还有小部分学生（3.11%）认为自己完全没有目标，每天得过且过。有无学习目标并且为之付出行动会影响学生对待考试的态度，调查中大部分学生（61.14%）对考试感到紧张，临时抱佛脚，小部分学生（1.55%）完全无所谓的态度，也有相当一部分学生（37.31%）平时认真学习，对待考试比较淡定;超过一般的学生（51.3%）认为周围的学习氛围一般，小部分学生（33.16%）认为氛围良好，而也有极少数学生（0.52%）认为很差。
②医学生的学习情感：绝大部分学生（82.9%）认为能力对就业是最重要的，认为经验、学历和关系最重要的学生分别占比9.84%、5.7%和1.55%;学习负担过重是学生面临的主要问题（38.16%），其次是不喜欢所学专业（34.2%）、参加太多社团和活动（8.29%）、老师教学方式不适应（16.06%）和恋爱问题（1.55%）;超过一半（61.14%）的学生认为所学专业就业前景一般，比较担忧，认为就业前景良好、表示不担忧的学生占比36.37%，一小部分的学生（2.07%）认为就业前景较差、很担忧;大部分学生对未来的压力有清晰认识，认为压力主要来自自身原因（42.49%）、家庭期望（33.68%）和社会期望（23.83%）;遇到学习和生活困难时，大部分学生（67.88%）认为自己有能力调整状态，小部分学生（6.74%）认为自己没有能力调整态，也有相当一部分学生（25.39%）不清楚自己是否有能力调整;遇到问题和困难时，同学和朋友是他们最先想到的求助对象（61.66%），其次是家人（34.2%）和老师（4.15%）;大部分学生（61.66%）认为目前的大学生活不是自己理想中的样子，小部分学生（14.51%）认为是，也有相当一部分学生（23.83%）则认为说不清。 ③医学生的学业行为：学生不听课时的主要消遣方式的聊QQ刷空间（55.96%）、刷微信微博（40.41%）、逛淘宝（43.01%）、看电视电影综艺视频（41.97%）及其他（44.04%）;周末大部分学生（55.95%）选择宅寝室，或去教室或图书馆学习（28.5%），小部分学生（15.54%）选择外出游玩或兼职;去图书馆学习选取的书籍类型主要有专业书籍（38.86%）、小说（30.57%）、杂志（10.88%）和其他（19.69%）;平时的课程作业大多数学生（48.19%）没有过拖延，只有小部分学生（5.7%）经常拖延;学生课堂之外每天花在学习上的时间为1-2小时的占54.92%，不到1小时的占29.53%，2-3小时的占9.33%，3小时以上的占6.22%;超过一半（54.92%）的学生认为大学课堂上学得到很多，一部分（33.68%）认为学到真正有用得很少，而少数学生（5.7%）认为没什么用、不如自学;大多数（78.24%）学生偶尔逃过几次课，16.06%的学生从来没有逃过课，选修课必逃、必修课选逃的学生占5.18%，而从来不上课的占0.52%;学生逃课的原因依次为不想上课（51.3%）、其他（45.08%）、身体不适（35.23%）和社团活动（24.87%）;大部分学生（51.81%）认为能够平衡学习与其他活动的关系，35.75%的学生则认为偶尔不能平衡，有12.44%的学生认为顾此失彼;69.95%的学生认为目前的学习状态一般，17.62%的学生认为比较迷茫，11.92%的学生感到非常自信，还有0.52%的学生感觉已经放弃学习了。
2.不同性别与不同区域学生的情况
①学业认知方面：从性别情况来看，对待学习成绩方面，来自农村的男女生都比来自城市的男女生认为大学学习成绩是重要的;无论来自城市还是农村的男生和女生都认为大学学习的主要目的是掌握知识、自我增值，这一比例高于找份工作、就业的比例;来自城市的男女生比来自农村的男女生认为大学里最重要的是参加社团活动，锻炼自己的能力，而来自农村的男女生则认为学习最重要。此外，男生比女生、城市学生比农村学生更看重发展人际关系;对“知识改变命运”这一观点，城市学生比农村学生出现更高的赞同比例;无论男女、城乡学生都认为大学学习最主要的靠自主学习;来自城市的女生比来自农村的女生更经常参加学校或班级的文体活动，男生在这方面表现差异不明显;而来自农村的女生比来自城市的女生更经常参加学术会议或讲座，男生差异不明显;男生比女生对待学习的目的更明确，并有为之付出努力;来自农村的学生认为周边学习氛围良好的占比高于城市学生。
②学业情感方面：来自农村的学生认为能力对就业最重要的比例高于城市学生，而认为经验最重要的城市学生比例高于农村学生;面临的主要困难是学习负担过重的女生比例高于男生，参加太多社团或活动的城市学生比例高于农村学生;对就业前景方面，城市男生比农村男生更担忧，农村女生比城市女生更担忧;来自农村的男生认为未来的压力来自家庭期望的比例高于女生和来自城市的男生。男生比女生普遍认为自我有能力调整自身的状态，遇到困难时，同学和朋友是他们最先想到的求助对象，其次是家人和老师，这在男-女生、城市-农村学生之间无明显差异;女生认为现在大学生活不是自己理想中的比例普遍高于男生。
③學业行为方面：不听课时女生比男生更喜欢逛淘宝，男生比女生更喜欢看视频类（电视电影综艺等）;周末去教室或图书馆自习的女生比男生多，外出或兼职的男生比女生多;去图书馆男生更喜欢看杂志类书籍，而女生更喜欢专业相关类书籍;男生拖延过课程作业的人数比例高于女生;在学习时间上，女生学习1-2小时及以上的人数比例高于男生，而农村男生的比例高于城市男生，城乡女生之间差别不明显;女生认为在课堂上学到很多的比例高于男生，来自农村的男生比例高于城市的，但是女生之间不存在明显的城乡差异;没逃过课的女生比男生多，来自农村的男生比城市的男生逃课少，但城乡女生这之间差别不明显。不想上课的原因，参加社团活动的城市学生高于农村学生，男生高于女生，其次是不想上课;对于目前的学习状态，无论城市还是农村学生，女生比男生表现得更迷茫，男生更自信。对于学习和其他活动之间的关系，男生比女生更能处理和平衡，而顾此失彼的女生比例高于男生。
三、研究思考与教学建议
从以上调查结果可以看出，大部分学生对自己的学习有比较清晰和明确的认识，能够正确对待学习过程，但也存在一些客观问题。首先，学生学习的内驱力不足，虽有目标但难以为之付出行动;其次，学生对所学专业的职业发展认识不足，对未来的就业信心不足;再次，学生对学校、专业的认同感不高，现实与理想之间存在差距;最后，学生对学习的认知、情感和行为存在性别、城乡差异。基于本调查研究结果，笔者认为，为保证医学生培养质量，应从学生知、行、意三个方面加强养成教育。
1.加强医学生的专业思想教育，强化学生对专业的认识和情感，增强学生学习的内在动力。调查中发现，大部分学生认为学习是重要的、学习需要靠自己、学习有明确的目标，但是也有部分学生学习投入不足、目标不明确、感到迷茫。因此，有必要加强医学生的专业思想教育，提升专业认同感，激发学生学习的内驱力，提高学习的积极性、主动性。
2.加强医学生的职业生涯规划教育，增强医学生未来的从业信心。调查中发现大部分学生选择医学是第一志愿，且在校有努力学习的想法，但是由于医患关系紧张、学业周期长、学业任务重等因素影响，很多学生对于未来的职业比较担忧，且缺乏足够的信心。因此，应当加强学生的职业生涯规划教育，增强学生对专业和职业前景的认识，增强学生未来从业的信心，通过职业生涯规划教育增加学生的专业认同感和职业认同感。
3.注重医学生的心理疏导，架起师生信任的桥梁。医学生比其他大部分专业学生面临更大的学业压力，医疗环境的负面报道无形中增加他们对未来职业的担忧和顾虑，在学习中可能会面临更多的困难和困惑。调查结果显示大部分学生在遇到困难时首先想到的求助对象是朋友，其次是家人，最后才是老师，这表明学生与老师之间未建立情感互信关系，这不利于对学生的心理引导。因此，应重视学生的心理健康教育，对学生出现的不良消极情绪给予及时疏导，教师应多与学生交流、沟通与互动，增进师生情感，建立相互信任的师生关系，让学生遇到困惑、烦恼时想以及愿意和老师说，帮助学生及时、正确面对和处理成长中遇到的困难，助力学生更好的成长成才。
4.开展内容丰富、形式的多样的学术文体活动，提高学生的综合素质。目前，“宅男”“宅女”成为大学校园的普遍现象，大部分学生课余时间宅寝室，参加文体学术活动的积极不高。医学生除了学好专业知识外，通过参加文体活动提高自人际交往能力、沟通能力和表达能力，通过学术活动扩宽眼界和学识，这对于他们未来的职业发展至关重要，课余时间开展丰富的文体学术活动，有利于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，活跃思维。
参考文献：
[1]周炎根，桑青松，葛明贵.大学生自主学习、成就目标定向与学业成就关系的研究[J].心理科学，2010，33（1）：194-197
[2] 陈筱云 仲 玫 殷姝媛.大学新生学习适应性的质性研究[J].老区建设，2017（12）：84-87
[3]杨海强.我国近20年来对大学生学业认知的研究述评[J].重庆电子工程职业学院学报，2014，2（23）：86-88