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摘要：按照国家有关精神指示，职校学生通常在学业的最后一年到企事业单位顶岗实习。学生实习期间暴露出不少问题。这些问题的部分原因与职校部分班主任的管理工作有关。职校班主任的管理工作极其重要，本文提出了对职校班主任队伍建设的相关思考。
关键词：顶岗实习；职校；班主任队伍建设
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0071-02
2005年，国务院印发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，要求大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。2012年，教育部又出台了《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》。顶岗实习是相对于教学实习而言的，又区别于毕业生就业，是职业学校教学计划的重要组成部分，是工学结合、校企合作共同培养学生操作技能的过程，是学生职业能力形成的关键教学环节。学生通过顶岗实习，可以走向社会，接触实际生产过程，增强对专业知识的感性认识，拓宽知识面，既锻炼综合运用所学专业知识独立分析和解决实际问题的能力，又能培养吃苦耐劳的品质、互助合作的团队精神和良好的人际交往能力，实现学生角色的转变，为将来就业奠定基础。所以，顶岗实习也是强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。但从顶岗实习一线反馈的情况来看，却不尽如人意，存在许多值得探讨和亟须解决的问题。
职校顶岗实习学生
存在的问题及原因
中职学生顶岗实习期间最大问题是旷工、离岗、辞职、频频“跳槽”，甚至回家等发毕业证书。原因是学生自身缺乏职业素养；学生不适应企业的工作制度；学生过高强调工资待遇及专业对口。
2007年5月，在职校做班主任的笔者被要求带学生赴南京某公司顶岗实习。2008年3月，又带另一批学生赴扬州某公司顶岗实习。这两次带不同班级学生顶岗实习，使笔者了解到学生顶岗实习的不少情况，笔者感性地认识到，部分学生的旷工、离职，在校的班主任也有责任。2010年2月，笔者所在学校有三个班级的学生同时在江苏某集团顶岗实习，虽然每个班级都有学生旷工离职，但较多地发生在在校期间就管理不严、纪律松散、集体荣誉感不强的班级。
2011年4月，笔者所在学校一顶岗实习生离开学校指定的实习企业，自找实习单位，在晚上下班后未及时回家休息，而上网到深夜才回家，途中自己开车撞上停留在路边的卡车身亡。将他一手拉扯大、年近八旬的老奶奶（该生父母离异）伤心欲绝地说：“要是在第一个班主任手上，我孩子就不会出现这样的事，第二个班主任根本管不住我孩子上网。”（笔者所在学校曾是高一混合班，高二时分出就业班和升学班，班主任因此作相应调整。）由此种种，笔者认为职校顶岗实习生存在的不少问题，与他（她）在校学习期间的班主任有很大关系。
职校优秀班主任的作用
职校班主任是职校学生管理工作的主要实施者，是职校学生思想道德教育的骨干力量，是职校学生健康成长的引领者。职校班主任和学生的关系密切。不少职校的班主任从早到晚都与学生打交道，几乎成了班级学生的“家长”。有其“父”必有其“子”，班主任不同，班级学生的思想观念及行为习惯也不同。品德高尚的班主任带出来的学生与缺乏上进心的班主任带出来的学生则完全不同。对自己严格要求的班主任带出来的学生也能严格要求自己，无目标的班主任带的学生通常目标不明确。不同的班主任带出的学生在顶岗实习期间的表现也大相庭径。虽然顶岗实习学生到企事业单位后也接受培训，但大部分培训都集中在技术上，管理、纪律、做人等方面的培训滞后。并且，两年的职校班主任影响，不可能在一个月的企业岗前培训中一下子改变，不少学生在顶岗实习后还是按班主任在校时的管理标准来要求自己。所以，职校班主任对学生的影响，在学生离校顶岗实习期间，甚至更长时间的工作和生活中都能体现出来。
大多数职校学生是在基础教育阶段经常被忽视的弱势群体，他们或多或少存在着不良的学习习惯和行为习惯。但这些学生也有不少优点和特长，只不过应试教育忽视了他们的优点和特长。职校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。职校优秀班主任关爱学生，善于和学生进行情感交流，用一颗心去感化学生的一颗心；职校优秀班主任务实真干，对学生的不良行为敢于纠正；职校优秀班主任勤于思考，善于发挥聪明才智，用智慧让学生看到自己的不足和优点；职校优秀班主任也善于学习，积极用先进的、学生能够接受的管理理念去管理学生。这样，职校优秀班主任就能让学生看到自我，并让学生相信通过努力，能达成自己追求的目标；让学生正视人生的挫折，遇到困难不低头；使学生有团队精神，能吃苦耐劳；使学生学会遵守纪律，学会服从；教会学生为人处世，善待他人；从不同角度谈顶岗实习的重要性，让学生自愿积极参与顶岗实习，为日后就业创业打好基础。优秀班主任还能教会学生知错能改，从而有利于学生在实习时解决各种实际问题，处理好人际关系，做好本职工作，走好迈向社会的第一步。
职校优秀班主任对职业教育的发展和社会的进步发挥着重要作用。优秀班主任以党和国家的教育方针为宗旨，以教育好学生为己任，不计个人得失，积极思考在自己的岗位上任劳任怨地做好学生工作，对学生的为人处世产生积极正面的影响，从而教育出优秀职校学生来推动社会的进步。而职校学生素质的提高，有利于整个国民素质的提高，进而推动我国经济和社会的发展。
不可否认，职校班主任中有不少人以评职称为目的，不重视学生的身心发展和技能进步，得过且过，“混”班主任年限。那么，这样的班主任会带出什么样的学生呢？就顶岗实习生的旷工离职（有些旷工离职是完全可以避免的）而言，不少学生在校两年期间表现出的不少问题没得到解决就走上了顶岗实习岗位，他们在顶岗实习岗位上仍存在着问题，不仅直接影响了企业的正常生产，增加了企业的管理成本，还导致企业对职校所培养人才的素质产生了质疑，堵塞了日后职校学生的顶岗实习渠道。同时，这也使不少家长及其邻里亲朋对职校产生了偏见，还波及一些在校生的学习信心，削减了他们的学习热情与职业理想；在一定程度上降低了社会对职业教育的认可度，给学校招生带来了不利影响，给职业教育带来了负面影响。古语就曾有“庸匠误器，器可它求；庸妇误衣，衣可别制；庸师误子弟，子弟复可胚？”① 因此，职校班主任的作用极大，职业教育要重视职校班主任队伍的建设。
职校班主任队伍建设思考
近几年国家对职业教育非常重视，对职校学生的成长成才十分关注，对职校教师及班主任队伍建设工作也十分关心，出台了许多有益政策。我们应乘其东风，思考职校学生培养，研究职校班主任队伍的建设，做好职校学生的管理工作，为职校学生绘蓝图，培养优秀人才；为职业教育谋发展，构建有利于社会发展的职业教育。为此，笔者从以下几个方面，谈谈如何加强职校班主任队伍的建设，提高班主任的专业素养，不做“庸师误子弟”。
加强职校班主任队伍的专业化建设 2009年8月，在教育部出台的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”“教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。”这些规定都隐含着班主任队伍的专业化问题。面对职校学生的特殊性，职校班主任队伍更要加强专业化建设。从利于学生培养和发展的角度出发，需改变不利于职校班主任队伍建设的条文，如在不少地方的职称评定规定中，过于强调班主任工作经历的重要性，这使得不少学校的领导在选择班主任时不能坚持“符合选聘条件后”方可聘用的原则，让不少为评定职称的人“混”进了班主任队伍中来。金无足赤，人无完人，并不是所有教师都能做班主任，应健全职称评定制度，为班主任的成长创造条件，逐步形成一支融学习型、创新型、管理型、责任型为一体的专业化班主任队伍，提升职校管理水平，提高学生管理质量。
强化班主任职责的履行，认真执行班主任到企业实习或考察计划 2010年9月，教育部、人力资源和社会保障部颁发的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中，从五个方面对职校班主任工作职责作了规定，其中的职业指导工作和沟通协调工作都与学生的顶岗实习紧密相连。班主任不仅要从国家宏观上认识职业教育的重要性，还要从微观上认识职业教育系统的各个环节。例如，充分认识学生素质，单个学生情况；全面了解每一学期的教学任务，达成目标；了解学生顶岗实习的管理方式。也要纠正一些认识偏差，如大部分班主任认为学生去顶岗实习，离开了学校，班主任工作就算结束，甚至顶岗实习前，就开始放松对学生的管理和要求。其实，学生的顶岗实习不是毕业，学生顶岗实习的情况甚至毕业后工作的情况，正是检验班主任工作、班级管理工作是否到位的一个不可忽视的方面，是职校优秀班主任总结、提高的重要环节。总而言之，职校班主任要解放思想，提高对职业教育的认识，才能爱岗敬业，出色地做好班主任工作，做好学生的成长导师，为职业教育事业做出自己的贡献。
抓好班主任培训 新班主任上岗，对班主任工作还不够了解，尤其是未带顶岗实习的班主任不甚了解公司的管理方式，以及相关企业需要什么样的人才，不熟悉一些学生问题该怎么处理等等，这些都需要通过培训来解决。培训能使班主任迅速成长，使班主任认清职教形势，及时调整教学目标、管理方法、人才培养方向，有利于学生迅速适应社会需要，少走弯路，从而有利于经济的发展、社会的和谐。
总之，应从学生理论学习及顶岗实习中存在的问题入手，切实解决职业教育的基础问题，抓好班主任队伍建设，培养适应时代发展的职业青年，创造职业教育美好明天，构建和谐社会。
注释：
①引自宋代许棐著《樵谈》一卷。
参考文献：
[1]莫务海.中职顶岗实习生频繁离职透析[J].高教论坛，2009（10）.
[2]王琴.中职生顶岗实习情况调查分析[J].职教论坛，2008（9下）.
[3]黄育坚.关于中职校班主任工作的一些思考[J].中等职业教育（理论版），2012（2）.
作者简介：
马新海（1979—），男，江苏泰州人，江苏省高港中等专业学校讲师，研究方向为中职德育。
（本栏责任编辑：谢良才）
关键词：顶岗实习；职校；班主任队伍建设
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0071-02
2005年，国务院印发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，要求大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。2012年，教育部又出台了《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》。顶岗实习是相对于教学实习而言的，又区别于毕业生就业，是职业学校教学计划的重要组成部分，是工学结合、校企合作共同培养学生操作技能的过程，是学生职业能力形成的关键教学环节。学生通过顶岗实习，可以走向社会，接触实际生产过程，增强对专业知识的感性认识，拓宽知识面，既锻炼综合运用所学专业知识独立分析和解决实际问题的能力，又能培养吃苦耐劳的品质、互助合作的团队精神和良好的人际交往能力，实现学生角色的转变，为将来就业奠定基础。所以，顶岗实习也是强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。但从顶岗实习一线反馈的情况来看，却不尽如人意，存在许多值得探讨和亟须解决的问题。
职校顶岗实习学生
存在的问题及原因
中职学生顶岗实习期间最大问题是旷工、离岗、辞职、频频“跳槽”，甚至回家等发毕业证书。原因是学生自身缺乏职业素养；学生不适应企业的工作制度；学生过高强调工资待遇及专业对口。
2007年5月，在职校做班主任的笔者被要求带学生赴南京某公司顶岗实习。2008年3月，又带另一批学生赴扬州某公司顶岗实习。这两次带不同班级学生顶岗实习，使笔者了解到学生顶岗实习的不少情况，笔者感性地认识到，部分学生的旷工、离职，在校的班主任也有责任。2010年2月，笔者所在学校有三个班级的学生同时在江苏某集团顶岗实习，虽然每个班级都有学生旷工离职，但较多地发生在在校期间就管理不严、纪律松散、集体荣誉感不强的班级。
2011年4月，笔者所在学校一顶岗实习生离开学校指定的实习企业，自找实习单位，在晚上下班后未及时回家休息，而上网到深夜才回家，途中自己开车撞上停留在路边的卡车身亡。将他一手拉扯大、年近八旬的老奶奶（该生父母离异）伤心欲绝地说：“要是在第一个班主任手上，我孩子就不会出现这样的事，第二个班主任根本管不住我孩子上网。”（笔者所在学校曾是高一混合班，高二时分出就业班和升学班，班主任因此作相应调整。）由此种种，笔者认为职校顶岗实习生存在的不少问题，与他（她）在校学习期间的班主任有很大关系。
职校优秀班主任的作用
职校班主任是职校学生管理工作的主要实施者，是职校学生思想道德教育的骨干力量，是职校学生健康成长的引领者。职校班主任和学生的关系密切。不少职校的班主任从早到晚都与学生打交道，几乎成了班级学生的“家长”。有其“父”必有其“子”，班主任不同，班级学生的思想观念及行为习惯也不同。品德高尚的班主任带出来的学生与缺乏上进心的班主任带出来的学生则完全不同。对自己严格要求的班主任带出来的学生也能严格要求自己，无目标的班主任带的学生通常目标不明确。不同的班主任带出的学生在顶岗实习期间的表现也大相庭径。虽然顶岗实习学生到企事业单位后也接受培训，但大部分培训都集中在技术上，管理、纪律、做人等方面的培训滞后。并且，两年的职校班主任影响，不可能在一个月的企业岗前培训中一下子改变，不少学生在顶岗实习后还是按班主任在校时的管理标准来要求自己。所以，职校班主任对学生的影响，在学生离校顶岗实习期间，甚至更长时间的工作和生活中都能体现出来。
大多数职校学生是在基础教育阶段经常被忽视的弱势群体，他们或多或少存在着不良的学习习惯和行为习惯。但这些学生也有不少优点和特长，只不过应试教育忽视了他们的优点和特长。职校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。职校优秀班主任关爱学生，善于和学生进行情感交流，用一颗心去感化学生的一颗心；职校优秀班主任务实真干，对学生的不良行为敢于纠正；职校优秀班主任勤于思考，善于发挥聪明才智，用智慧让学生看到自己的不足和优点；职校优秀班主任也善于学习，积极用先进的、学生能够接受的管理理念去管理学生。这样，职校优秀班主任就能让学生看到自我，并让学生相信通过努力，能达成自己追求的目标；让学生正视人生的挫折，遇到困难不低头；使学生有团队精神，能吃苦耐劳；使学生学会遵守纪律，学会服从；教会学生为人处世，善待他人；从不同角度谈顶岗实习的重要性，让学生自愿积极参与顶岗实习，为日后就业创业打好基础。优秀班主任还能教会学生知错能改，从而有利于学生在实习时解决各种实际问题，处理好人际关系，做好本职工作，走好迈向社会的第一步。
职校优秀班主任对职业教育的发展和社会的进步发挥着重要作用。优秀班主任以党和国家的教育方针为宗旨，以教育好学生为己任，不计个人得失，积极思考在自己的岗位上任劳任怨地做好学生工作，对学生的为人处世产生积极正面的影响，从而教育出优秀职校学生来推动社会的进步。而职校学生素质的提高，有利于整个国民素质的提高，进而推动我国经济和社会的发展。
不可否认，职校班主任中有不少人以评职称为目的，不重视学生的身心发展和技能进步，得过且过，“混”班主任年限。那么，这样的班主任会带出什么样的学生呢？就顶岗实习生的旷工离职（有些旷工离职是完全可以避免的）而言，不少学生在校两年期间表现出的不少问题没得到解决就走上了顶岗实习岗位，他们在顶岗实习岗位上仍存在着问题，不仅直接影响了企业的正常生产，增加了企业的管理成本，还导致企业对职校所培养人才的素质产生了质疑，堵塞了日后职校学生的顶岗实习渠道。同时，这也使不少家长及其邻里亲朋对职校产生了偏见，还波及一些在校生的学习信心，削减了他们的学习热情与职业理想；在一定程度上降低了社会对职业教育的认可度，给学校招生带来了不利影响，给职业教育带来了负面影响。古语就曾有“庸匠误器，器可它求；庸妇误衣，衣可别制；庸师误子弟，子弟复可胚？”① 因此，职校班主任的作用极大，职业教育要重视职校班主任队伍的建设。
职校班主任队伍建设思考
近几年国家对职业教育非常重视，对职校学生的成长成才十分关注，对职校教师及班主任队伍建设工作也十分关心，出台了许多有益政策。我们应乘其东风，思考职校学生培养，研究职校班主任队伍的建设，做好职校学生的管理工作，为职校学生绘蓝图，培养优秀人才；为职业教育谋发展，构建有利于社会发展的职业教育。为此，笔者从以下几个方面，谈谈如何加强职校班主任队伍的建设，提高班主任的专业素养，不做“庸师误子弟”。
加强职校班主任队伍的专业化建设 2009年8月，在教育部出台的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”“教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。”这些规定都隐含着班主任队伍的专业化问题。面对职校学生的特殊性，职校班主任队伍更要加强专业化建设。从利于学生培养和发展的角度出发，需改变不利于职校班主任队伍建设的条文，如在不少地方的职称评定规定中，过于强调班主任工作经历的重要性，这使得不少学校的领导在选择班主任时不能坚持“符合选聘条件后”方可聘用的原则，让不少为评定职称的人“混”进了班主任队伍中来。金无足赤，人无完人，并不是所有教师都能做班主任，应健全职称评定制度，为班主任的成长创造条件，逐步形成一支融学习型、创新型、管理型、责任型为一体的专业化班主任队伍，提升职校管理水平，提高学生管理质量。
强化班主任职责的履行，认真执行班主任到企业实习或考察计划 2010年9月，教育部、人力资源和社会保障部颁发的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中，从五个方面对职校班主任工作职责作了规定，其中的职业指导工作和沟通协调工作都与学生的顶岗实习紧密相连。班主任不仅要从国家宏观上认识职业教育的重要性，还要从微观上认识职业教育系统的各个环节。例如，充分认识学生素质，单个学生情况；全面了解每一学期的教学任务，达成目标；了解学生顶岗实习的管理方式。也要纠正一些认识偏差，如大部分班主任认为学生去顶岗实习，离开了学校，班主任工作就算结束，甚至顶岗实习前，就开始放松对学生的管理和要求。其实，学生的顶岗实习不是毕业，学生顶岗实习的情况甚至毕业后工作的情况，正是检验班主任工作、班级管理工作是否到位的一个不可忽视的方面，是职校优秀班主任总结、提高的重要环节。总而言之，职校班主任要解放思想，提高对职业教育的认识，才能爱岗敬业，出色地做好班主任工作，做好学生的成长导师，为职业教育事业做出自己的贡献。
抓好班主任培训 新班主任上岗，对班主任工作还不够了解，尤其是未带顶岗实习的班主任不甚了解公司的管理方式，以及相关企业需要什么样的人才，不熟悉一些学生问题该怎么处理等等，这些都需要通过培训来解决。培训能使班主任迅速成长，使班主任认清职教形势，及时调整教学目标、管理方法、人才培养方向，有利于学生迅速适应社会需要，少走弯路，从而有利于经济的发展、社会的和谐。
总之，应从学生理论学习及顶岗实习中存在的问题入手，切实解决职业教育的基础问题，抓好班主任队伍建设，培养适应时代发展的职业青年，创造职业教育美好明天，构建和谐社会。
注释：
①引自宋代许棐著《樵谈》一卷。
参考文献：
[1]莫务海.中职顶岗实习生频繁离职透析[J].高教论坛，2009（10）.
[2]王琴.中职生顶岗实习情况调查分析[J].职教论坛，2008（9下）.
[3]黄育坚.关于中职校班主任工作的一些思考[J].中等职业教育（理论版），2012（2）.
作者简介：
马新海（1979—），男，江苏泰州人，江苏省高港中等专业学校讲师，研究方向为中职德育。
（本栏责任编辑：谢良才）