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摘 要
语文阅读教学是基础教育的重要内容，对培养学生良好的人文素养、语言表达能力和逻辑分析能力具有至关重要的教育意义。在小学语文阅读教学过程中，教师要以文本知识为基础，对教学内容、教学方式、培养目标及评价机制进行逐一的创新，不断改革现有的小学语文阅读教学模式，进一步提升小学语文阅读教学的实效性，为学生的全面发展奠定重要的教育基础。基于此，本文以小学语文阅读教学的时间和创新策略为主要研究内容，从目标、资源、方法和评价四方面进行分别论述，以期为相关教育工作者提供一定的借鉴经验。
【关键词】小学语文；阅读教学；实践创新；策略
加强对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究，是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，是我国新课程改革形式下语文阅读教学质量提升的必由之路，更是我国社会主义现代事业建设与发展的客观需要，因此，加强对小学语文阅读相关内容的研究与探讨则显得至关重要。
1 明确小学语文阅读教學的目标
教师要明确小学语文阅读教学的目标，为小学语文阅读教学做出重要的思想指导，进一步提升小学语文阅读的实效性。在教学过程中，教师要以以人为本科学发展观为指导思想，形成生本教学理念，并切实有效的保证教学目标的明确性和可行性，实现学生综合能力的有效提升。例如，在西师版小学语文《一只贝》这一内容的阅读教学过程中，教师要引导学生自主学习文本中的生字，理解“漩涡”、“稀罕”等词语，并明确文本中的借物喻人的写作手法，联系实际生活，准确明白默默奉献、不求回报精神的真正含义，重视学生在教学过程中的主体地位，从小学阶段学生身心发展的实际情况出发，制定相应的教学计划，充分发挥学生的主观能动性，通过文本借物喻人写作方法的迁移，进一步提升学生的阅读写作能力。
2 高效整合小学语文阅读教学资源
教师要高效整合小学语文阅读教学资源，丰富并延伸语文阅读教学内容，通过内容的多元化扩展学生的视野，进一步加深学生语文素养的广度与深度。在小学语文阅读教学过程中，教师要在小学阅读教学目标的指导下，科学配置教学内容，优化教学结构，构建生活常态化的小学语文阅读课堂教学模式，将生活实际与阅读教学紧密集合，强化学生对阅读内容的理解。例如，在西师版小学语文《我家的园子》这一内容的讲解中，教师可以询问学生自己家的园子都有什么，让学生联系自身的生活实际，并以小组表达的形式将自己的所见所闻、所感所悟表达出来，在这一过程中，教师可以逐渐引导与深化，让学生说说自己家园子的感受，或者让学生充分发挥想象力，构筑自己理想中的园子画面，既扩展了学生的思维，让学生感受到我家园子的生机盎然，又提升了学生的语言表达能力。
3 创新小学语文阅读教学的方法
教师要创新小学语文阅读教学的方法，为小学语文阅读教学质量的提升和创新化发展提供重要的教学途径。在教学过程中，教师要从学生的整体情况出发，将新课程改革的全体精神落实于实际的教学工作之中，关注全体学生的身心发展和能力提升，让学生成为真正意义上的课堂主人，教师可以采用探究式、启发式、合作式的教学模式，引导学生自主探究，提升学生的自主学习能力。例如，在西师版《狼群》这一内容的阅读教学过程中，教师可以以动物世界中狼群内容为切入点，通过视频导入的方式引入新课，充分调动学生的阅读兴趣，让学生根据视频中所呈现的内容以小组讨论、对话交谈的方式总结狼群的特点，随后阅读文本，让学生就狼群的集体生活习性展开研究，将研究成果以直观展示的方式呈现给大家，培养学生的分析能力和解决能力。
4 完善小学语文阅读教学评价机制
教师要完善小学语文阅读教学评价机制，为小学语文阅读教学质量的提升提供重要的评价依据，进一步优化小学语文阅读教学结构。一般情况下，小学语文阅读教学评价包括两方面的内容，分别是课堂教学评价和阅读综合能力评价。例如，在西师版阅读教学评价过程中，教师可以对学生进行阶段性评价，以试卷考试和辅助考察现结合的方式对学生进行系统性评价，坚持定量分析和定性分析的原则，保证各项内容的客观准确，同时，教师要善于从学生的细节变化入手，课堂评价要做到即时评价，如摸头、眼神肯定等，提高学生的阅读热忱，充分调动学生的阅读主动性和积极性，在阅读综合能力评价中，要注重对学生阅读能力、人文素养、情感观念等方面的评价，对学生的情感价值进行综合考量。
5 总结
综上所述，百年大计，教育为本，小学作为学生进行语文阅读教育的初始阶段，在学生语文综合能力的培养过程中占有重要地位，在教学过程中通过科学化和人性化并存的教学策略，能够有效的提升小学语文教学质量，优化阅读教学结构，进一步提高学生的阅读兴趣，为学生综合能力的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2015（36）：120-121.
[2]郝洁.提高小学语文阅读教学的策略研究[J].教育教学论坛，2015（31）：219.
[3]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2016（04）：169.
语文阅读教学是基础教育的重要内容，对培养学生良好的人文素养、语言表达能力和逻辑分析能力具有至关重要的教育意义。在小学语文阅读教学过程中，教师要以文本知识为基础，对教学内容、教学方式、培养目标及评价机制进行逐一的创新，不断改革现有的小学语文阅读教学模式，进一步提升小学语文阅读教学的实效性，为学生的全面发展奠定重要的教育基础。基于此，本文以小学语文阅读教学的时间和创新策略为主要研究内容，从目标、资源、方法和评价四方面进行分别论述，以期为相关教育工作者提供一定的借鉴经验。
【关键词】小学语文；阅读教学；实践创新；策略
加强对小学语文阅读教学的实践和创新策略研究，是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，是我国新课程改革形式下语文阅读教学质量提升的必由之路，更是我国社会主义现代事业建设与发展的客观需要，因此，加强对小学语文阅读相关内容的研究与探讨则显得至关重要。
1 明确小学语文阅读教學的目标
教师要明确小学语文阅读教学的目标，为小学语文阅读教学做出重要的思想指导，进一步提升小学语文阅读的实效性。在教学过程中，教师要以以人为本科学发展观为指导思想，形成生本教学理念，并切实有效的保证教学目标的明确性和可行性，实现学生综合能力的有效提升。例如，在西师版小学语文《一只贝》这一内容的阅读教学过程中，教师要引导学生自主学习文本中的生字，理解“漩涡”、“稀罕”等词语，并明确文本中的借物喻人的写作手法，联系实际生活，准确明白默默奉献、不求回报精神的真正含义，重视学生在教学过程中的主体地位，从小学阶段学生身心发展的实际情况出发，制定相应的教学计划，充分发挥学生的主观能动性，通过文本借物喻人写作方法的迁移，进一步提升学生的阅读写作能力。
2 高效整合小学语文阅读教学资源
教师要高效整合小学语文阅读教学资源，丰富并延伸语文阅读教学内容，通过内容的多元化扩展学生的视野，进一步加深学生语文素养的广度与深度。在小学语文阅读教学过程中，教师要在小学阅读教学目标的指导下，科学配置教学内容，优化教学结构，构建生活常态化的小学语文阅读课堂教学模式，将生活实际与阅读教学紧密集合，强化学生对阅读内容的理解。例如，在西师版小学语文《我家的园子》这一内容的讲解中，教师可以询问学生自己家的园子都有什么，让学生联系自身的生活实际，并以小组表达的形式将自己的所见所闻、所感所悟表达出来，在这一过程中，教师可以逐渐引导与深化，让学生说说自己家园子的感受，或者让学生充分发挥想象力，构筑自己理想中的园子画面，既扩展了学生的思维，让学生感受到我家园子的生机盎然，又提升了学生的语言表达能力。
3 创新小学语文阅读教学的方法
教师要创新小学语文阅读教学的方法，为小学语文阅读教学质量的提升和创新化发展提供重要的教学途径。在教学过程中，教师要从学生的整体情况出发，将新课程改革的全体精神落实于实际的教学工作之中，关注全体学生的身心发展和能力提升，让学生成为真正意义上的课堂主人，教师可以采用探究式、启发式、合作式的教学模式，引导学生自主探究，提升学生的自主学习能力。例如，在西师版《狼群》这一内容的阅读教学过程中，教师可以以动物世界中狼群内容为切入点，通过视频导入的方式引入新课，充分调动学生的阅读兴趣，让学生根据视频中所呈现的内容以小组讨论、对话交谈的方式总结狼群的特点，随后阅读文本，让学生就狼群的集体生活习性展开研究，将研究成果以直观展示的方式呈现给大家，培养学生的分析能力和解决能力。
4 完善小学语文阅读教学评价机制
教师要完善小学语文阅读教学评价机制，为小学语文阅读教学质量的提升提供重要的评价依据，进一步优化小学语文阅读教学结构。一般情况下，小学语文阅读教学评价包括两方面的内容，分别是课堂教学评价和阅读综合能力评价。例如，在西师版阅读教学评价过程中，教师可以对学生进行阶段性评价，以试卷考试和辅助考察现结合的方式对学生进行系统性评价，坚持定量分析和定性分析的原则，保证各项内容的客观准确，同时，教师要善于从学生的细节变化入手，课堂评价要做到即时评价，如摸头、眼神肯定等，提高学生的阅读热忱，充分调动学生的阅读主动性和积极性，在阅读综合能力评价中，要注重对学生阅读能力、人文素养、情感观念等方面的评价，对学生的情感价值进行综合考量。
5 总结
综上所述，百年大计，教育为本，小学作为学生进行语文阅读教育的初始阶段，在学生语文综合能力的培养过程中占有重要地位，在教学过程中通过科学化和人性化并存的教学策略，能够有效的提升小学语文教学质量，优化阅读教学结构，进一步提高学生的阅读兴趣，为学生综合能力的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2015（36）：120-121.
[2]郝洁.提高小学语文阅读教学的策略研究[J].教育教学论坛，2015（31）：219.
[3]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2016（04）：169.