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摘 要： 初中物理作为一门自然学科，在培养学生主动探索精神方面有重要作用，教学过程中教师要积极采取促进学生主动参与课堂的措施，充分发挥学生的主体作用，提高初中物理课堂教学效率，促进学生全面发展。
关键词： 初中物理 主动参与式 构建方式
近年来，新课改步伐如火如荼地进行着，对初中物理教学提出更高要求。鉴于当前初中物理课堂存在的问题制约学生整体素质提高的现实，急需改革初中物理课堂。在此背景下，我提出构建初中物理主动参与式课堂，并以《光的折射》为例，以望为同仁提供参考借鉴。
一、激趣教学，引起主动参与欲望
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习最好的动机，学生只有对物理有浓厚的学习兴趣，才会主动积极地参与课堂教学。由于初中生正处于对未知事物极度敏感的年龄，有强烈的好奇心和探索欲望，教学过程中合理利用学生的好奇心，有利于提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，激发学生的参与欲望。如教学《大气压强》时，在课堂伊始可设计“有孔的瓶子能装水”的小实验，准备一个塑料瓶，在瓶底扎几个小孔，往瓶中注入水，让学生观察看见水会从小孔中流出，接着将塑料瓶放入水槽中，装满水，让学生猜想教师是不是有办法让水不从小孔中流出来。此时，学生已经对教师的教学活动产生好奇和兴趣，在讨论过后将塑料瓶的瓶盖拧紧，确保其中没有空气后，从水槽中拿出，让学生观察，水没有从小孔中流出。通过这一奇妙的现象，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的参与欲望，使全班学生都参与课堂活动。
二、创造氛围，营造主动参与环境
课堂教学过程中，和谐轻松的课堂氛围既有利于调动学生的参与积极性，对促进学生个性和谐发展也有重要意义。和谐课堂建立在师生平等的基础上。因此，教学过程中，教师应积极转变教学观念和自身角色，尽量使用鼓励、表扬的课堂语言，少批评，营造师生和谐共处、共同探究的氛围。在教学实践中营造轻松氛围的方法有多种，如开展游戏教学、创设悬念等。以《光的折射》为例，教学过程中，我提出做个小游戏。师：现在老师在每个烧杯中各放入10个玻璃球，大家觉得自己能不能用筷子从杯子中夹出玻璃球？生：当然能啦，这么简单。师：看来大家信心还挺足的，那我们就推选出几个同学来，比一比，看谁能最快地将烧杯中的玻璃球都夹出来。游戏后，现在游戏已经结束了，请几位同学谈谈自己这会儿的想法。生1：看起来很容易，没想到还挺难的。生2：明明看到玻璃球就在那个位置，去夹的时候总是夹个空。生3：刚开始确实是这样，不过我发现如果朝着玻璃球的下面去夹，就能夹到。师：几位同学虽然没能圆满地完成同学交给你们的“光荣任务”，不过想法很有见地，通过刚才的观察，想必其他学生也有自己的想法，请大家交流讨论一下。
三、小组合作，创造主动参与的机会
物理是一门实验性强的学科，探究性实验是教学过程中的重要手段和方法，实验中学生的自主探究不仅能促使学生深刻理解和掌握知识，还有利于培养学生的自主学习能力、探究能力及创新能力。因此，教学过程中教师应注重动手操作，为学生留出探索的空间，实际教学中可利用小组合作学习方法，为学生创造自主探索的机会，还课堂于学生，让学生自主探究、独立思考，引导学生运用多种感官参与探究活动，促使学生投入课堂学习活动中。在小组合作学习活动中，为避免活动流于形式，教师在学生自主学习前应注意围绕教学内容和目标设计有针对性的问题，对学生的自主探究活动进行引导，以增强合作学习效果。如教学“电功率”时，让学生分组进行“测量小灯泡的电功率”实验，根据教学内容，教师针对学生实验前、实验中、实验后分别设计不同的问题，如实验前可让学生回想电功率的计算公式，根据计算公式选择相应的物理测量仪器，并设计实验电路图；实验中可让学生对电器额定功率与实际功率的区别与联系进行思考分析，伏安法测电阻实验中要求测三次电阻，“电功率”实验中也要求测三次电功率，二者目的是否一样？利用本实验还能计算小灯泡的哪些物理量？实验后可让学生总结实验中遇到的问题、解决的方法，并谈谈小组学习过程中的收获。通过有针对性的问题，学生参与探究活动，设计问题时还要注意问题应有浅有深，有利于不同层次学生参与，避免“只有成绩好或性格外向的学生参与，其他人多余”的现象，尽可能让全体学生都参与到课堂学习中，促进学生共同进步。
四、科学评价，强化主动参与意识
在学生完成自主探索活动后，教师还应注意对学生的活动情况、活动成果进行点评，通过点评活动，学生获得成就感，进一步提高学生参与物理学习的兴趣和积极性，同时从中发现课堂活动的创新点、闪光点及不足，进一步改进课堂教学方法，不断提高课堂教学效率。初中物理新课程标准提出物理教学中应对学生知识、情感、价值观与能力等进行综合性评价，在评价中将终结性评价与形成性评价相结合，专注学生学习过程与学习结果的和谐统一，促进学生智能的多元化发展。因此，课堂评价中要积极融入多元化思想，选用多元化评价方式科学分析学生在学习过程中展现的各种能力，在课堂教学中对学生课堂表现进行记录与评价，根据学生身心特点调整督促鼓励方式，引导他们正确认识自己，在学生和生活中逐步调整，并将感性习得的知识转变为理性习得。评价内容可分为三个方面：一是观察学生课前准备充分程度，了解预习情况、课堂内容任务执行情况、学习道具准备情况等，让学生在小组中展现自己准备的成果，由小组长配合老师进行评价；二是学生课堂中纪律表现、活跃程度等，根据学生表现进行等级评价，考虑到学生不同性格和表现，有针对性地说明解释；三是在小组内部活动中观察学生活跃表现，如帮助后进学生、参与表演、与他人协作学习等，给予适当鼓励。通过多元化的评价，增强学生自尊自信，强化学生主动参与意识，进而实现初中物理课堂教学的优化。
五、结语
随着素质教育的实施，初中物理传统的以教师为主的课堂教学模式越来越无法适应教学发展需要，新课程标准强调学生的主体地位，初中物理教学过程中教师应注意采取策略，调动学生主动参与物理课堂教学和学习的积极性，发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]彭夷.主动参与式物理课堂的建构路径及实施方案——以苏科版《初中物理》八年级“世界是运动的”教学为例[J].物理，2012，（9）：12-14.
[2]石秀兰.如何让学生积极参与初中物理教学[J].考试周刊，2011，（30）：177.
[3]许慧.构建“学生主动参与、师生双向互动”的初中物理教学模式[J].学生之友：下，2010，（12）：30.
关键词： 初中物理 主动参与式 构建方式
近年来，新课改步伐如火如荼地进行着，对初中物理教学提出更高要求。鉴于当前初中物理课堂存在的问题制约学生整体素质提高的现实，急需改革初中物理课堂。在此背景下，我提出构建初中物理主动参与式课堂，并以《光的折射》为例，以望为同仁提供参考借鉴。
一、激趣教学，引起主动参与欲望
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习最好的动机，学生只有对物理有浓厚的学习兴趣，才会主动积极地参与课堂教学。由于初中生正处于对未知事物极度敏感的年龄，有强烈的好奇心和探索欲望，教学过程中合理利用学生的好奇心，有利于提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，激发学生的参与欲望。如教学《大气压强》时，在课堂伊始可设计“有孔的瓶子能装水”的小实验，准备一个塑料瓶，在瓶底扎几个小孔，往瓶中注入水，让学生观察看见水会从小孔中流出，接着将塑料瓶放入水槽中，装满水，让学生猜想教师是不是有办法让水不从小孔中流出来。此时，学生已经对教师的教学活动产生好奇和兴趣，在讨论过后将塑料瓶的瓶盖拧紧，确保其中没有空气后，从水槽中拿出，让学生观察，水没有从小孔中流出。通过这一奇妙的现象，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的参与欲望，使全班学生都参与课堂活动。
二、创造氛围，营造主动参与环境
课堂教学过程中，和谐轻松的课堂氛围既有利于调动学生的参与积极性，对促进学生个性和谐发展也有重要意义。和谐课堂建立在师生平等的基础上。因此，教学过程中，教师应积极转变教学观念和自身角色，尽量使用鼓励、表扬的课堂语言，少批评，营造师生和谐共处、共同探究的氛围。在教学实践中营造轻松氛围的方法有多种，如开展游戏教学、创设悬念等。以《光的折射》为例，教学过程中，我提出做个小游戏。师：现在老师在每个烧杯中各放入10个玻璃球，大家觉得自己能不能用筷子从杯子中夹出玻璃球？生：当然能啦，这么简单。师：看来大家信心还挺足的，那我们就推选出几个同学来，比一比，看谁能最快地将烧杯中的玻璃球都夹出来。游戏后，现在游戏已经结束了，请几位同学谈谈自己这会儿的想法。生1：看起来很容易，没想到还挺难的。生2：明明看到玻璃球就在那个位置，去夹的时候总是夹个空。生3：刚开始确实是这样，不过我发现如果朝着玻璃球的下面去夹，就能夹到。师：几位同学虽然没能圆满地完成同学交给你们的“光荣任务”，不过想法很有见地，通过刚才的观察，想必其他学生也有自己的想法，请大家交流讨论一下。
三、小组合作，创造主动参与的机会
物理是一门实验性强的学科，探究性实验是教学过程中的重要手段和方法，实验中学生的自主探究不仅能促使学生深刻理解和掌握知识，还有利于培养学生的自主学习能力、探究能力及创新能力。因此，教学过程中教师应注重动手操作，为学生留出探索的空间，实际教学中可利用小组合作学习方法，为学生创造自主探索的机会，还课堂于学生，让学生自主探究、独立思考，引导学生运用多种感官参与探究活动，促使学生投入课堂学习活动中。在小组合作学习活动中，为避免活动流于形式，教师在学生自主学习前应注意围绕教学内容和目标设计有针对性的问题，对学生的自主探究活动进行引导，以增强合作学习效果。如教学“电功率”时，让学生分组进行“测量小灯泡的电功率”实验，根据教学内容，教师针对学生实验前、实验中、实验后分别设计不同的问题，如实验前可让学生回想电功率的计算公式，根据计算公式选择相应的物理测量仪器，并设计实验电路图；实验中可让学生对电器额定功率与实际功率的区别与联系进行思考分析，伏安法测电阻实验中要求测三次电阻，“电功率”实验中也要求测三次电功率，二者目的是否一样？利用本实验还能计算小灯泡的哪些物理量？实验后可让学生总结实验中遇到的问题、解决的方法，并谈谈小组学习过程中的收获。通过有针对性的问题，学生参与探究活动，设计问题时还要注意问题应有浅有深，有利于不同层次学生参与，避免“只有成绩好或性格外向的学生参与，其他人多余”的现象，尽可能让全体学生都参与到课堂学习中，促进学生共同进步。
四、科学评价，强化主动参与意识
在学生完成自主探索活动后，教师还应注意对学生的活动情况、活动成果进行点评，通过点评活动，学生获得成就感，进一步提高学生参与物理学习的兴趣和积极性，同时从中发现课堂活动的创新点、闪光点及不足，进一步改进课堂教学方法，不断提高课堂教学效率。初中物理新课程标准提出物理教学中应对学生知识、情感、价值观与能力等进行综合性评价，在评价中将终结性评价与形成性评价相结合，专注学生学习过程与学习结果的和谐统一，促进学生智能的多元化发展。因此，课堂评价中要积极融入多元化思想，选用多元化评价方式科学分析学生在学习过程中展现的各种能力，在课堂教学中对学生课堂表现进行记录与评价，根据学生身心特点调整督促鼓励方式，引导他们正确认识自己，在学生和生活中逐步调整，并将感性习得的知识转变为理性习得。评价内容可分为三个方面：一是观察学生课前准备充分程度，了解预习情况、课堂内容任务执行情况、学习道具准备情况等，让学生在小组中展现自己准备的成果，由小组长配合老师进行评价；二是学生课堂中纪律表现、活跃程度等，根据学生表现进行等级评价，考虑到学生不同性格和表现，有针对性地说明解释；三是在小组内部活动中观察学生活跃表现，如帮助后进学生、参与表演、与他人协作学习等，给予适当鼓励。通过多元化的评价，增强学生自尊自信，强化学生主动参与意识，进而实现初中物理课堂教学的优化。
五、结语
随着素质教育的实施，初中物理传统的以教师为主的课堂教学模式越来越无法适应教学发展需要，新课程标准强调学生的主体地位，初中物理教学过程中教师应注意采取策略，调动学生主动参与物理课堂教学和学习的积极性，发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]彭夷.主动参与式物理课堂的建构路径及实施方案——以苏科版《初中物理》八年级“世界是运动的”教学为例[J].物理，2012，（9）：12-14.
[2]石秀兰.如何让学生积极参与初中物理教学[J].考试周刊，2011，（30）：177.
[3]许慧.构建“学生主动参与、师生双向互动”的初中物理教学模式[J].学生之友：下，2010，（12）：30.