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【摘 要】
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的核心任务定位在“学习语言文字的运用”后，写作的地位更加突出。习作要坚持“用童心写童心”不能盲目地拔高。小学生是否能轻松、自然、愉快地完成写作任务，是学生语文素养的再现和语言表达的外部表现。
【关键词】
作文教学 用童心写童心 方法 点评
小学生作文教学在小学语文课堂教学中占据着十分重要的地位，也是为小学生良好的语文功底打下坚实的基础。小学生如何才能不怕作文，怎么才能心中有物笔下有可写，是当前语文老师要解决的客观存在的问题。故而，我在近几年的语文课堂教学过程中，关于怎样提高学生的习作能力，有兴趣写作文并能把文章写好、写巧，经过一段时间的实验收到很大的成效。
一、多积累知识 ，胸有成竹
1.孩子们要有效的积极主动地参加课外活动，在活动中积累写作材料。叶圣陶先生说“作文这件事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字。”对生活在乡下的孩子来说，由于时常干农活，就激励他们从劳动实际中获得写作文素材，让孩子们从事家中力所能及的洗衣、扫地、摘菜，星期日、节假日和父母一起干活，然后把干活时看到的、听到的、闻到的、感觉到的、想到的都记录下来，平时要求学生写观察日记，从自己家里的小动物、小植物到身边每一个人、一起游戏的好朋友的一言一行，从生活中的点滴小事到电视新闻里的大事、趣事，都可以让学生有目的去评论去参与，从开始简单的几句话，逐步到有自己的见解的一段话、几段话，日积月累学会观察学会交流保存写作素材以后写文章就可以不自觉的用上这些就不会像挤牙膏一样，生拼硬挤，写文章时就会如行云流水，胸中有物可写。
2.要求学生多阅读健康的课外书，以达到知识的存储。学生年龄小，直接经验获得的少，必须补充孩子的间接经验，这对学生提高写作能力有很大帮助。根据不同年龄段的学生给他们介绍不同的课外读物，特别是寒暑假一定要给学生预设读书任务和计划，像与所学课文有关的任务传记、历史故事、科普知识等。教师要勤表扬表现好的学生；勤检查学生读书的情况；勤在班级读优秀的例文。
二、注重写作方法指导，加强口语训练
1.教师要指导学生学会观察，落实习作指导。如《我的班主任》，一学生用大量篇幅叙述他和同桌之间矛盾的起因、经过、结果。而只有一句话写到班主任，当班主任到班后，我们立刻停止了打架，我的班主任厉害吧！文章嘎然而止，让人哭笑不得。班主任并没有给人留下深刻印象。要及时对学生进行必要的指导，指导学生认真观察班主任的动作，表情甚至是一个眼神，倾听他的语言，把班主任有血有肉的表现出来，其他适当略写。经指导后，孩子再次对自己的作文进行修改，效果是可想而知的。
2.要求学生写好作文，一定要让学生经过认真的说话练习后才能动笔。我首先教给学生写作的基本方法：练习写作时要注意按一定的顺序，如从上到下，由远及近，由表及里，由整体到局部，可根据不同的需要选择不同的说话练习顺序。观察越认真，说的头头是道，才能写得逼真具体。其次教会学生寻找观察对象，作文内容不可能都是记叙某项活动，身边的事也可入文，要学会小事中见精神，小中见大。
3.抓好教学例文教学，举一反三。例文与小学生的习作比较贴近，便于学生模仿与借鉴，凭借“例文”概括出几条必须让学生把握的，例文表面所呈现给我们的是什么信息，从中可以看出什么，如学“例文”写作方法，起到提示和辅导的作用。让学生先读例文，理解例文的写法，然后读写结合，进行仿写。帮助学生具体感受例文主要写什么内容，是怎样写的，为学生仿写搭桥、铺路。
三、多写作文评语，身临其境
1.多用鼓励的话语写评语。教师的评语要有鼓励性，想尽一切办法发现学生的闪光点，要写有趣的符合学生口味的评语，决不能出现严厉地指出“不通顺”“文不对题”……这样的评语，如果这样将严重的挫伤学生写作积极性，本来学生上交给老师的作文一定是经过反复修改认为很好的习作，所以教师绝对不能给进行否定，一定要多鼓励。即使实在不行要写一些建议性的话，如“这里可不可以这样写？”“如果用这个词就更好了”……要“热词”沸腾，决不吝啬褒扬之辞，哪怕学生作文中的一个好词，一个亮点，笔者常用“棒极了”“太美了”“真了不起”“读了你的佳作，如同身临其境”等大加赞赏，从小学生心理结构来看，每个学生都希望老师能够表扬他，应该在作文评语中对学生提出恰如其分表扬和鞭策，才能让孩子在不知不觉中在鼓励中进步，在快乐的环境中学习写作。
2.多次修改，多点评。好多学生的习作喜欢一次完成，不能做到“好事多磨”，所以教师要让学生明白好的文章都是进过一次又一次的修改得出来的，任何习作都不可能一次成功需要多次的进行修改品味，将不完美的地方进行不断地完善。如一个词语的更换是不是表达更具体更全面了呢？一个句型的转换是不是也能起到意想不到的效果呢？所以说要鼓励学生敢于对自己的习作做大手术。为连续的贯穿于学生整个学习过程之中的“大作文”，从开始强制修改到学生愿意修改，随时鼓励，学生修改一次教师写一次评语提高一次要求，然后对其认真的写作文态度和不断地进步当众鼓励，从而使其感觉到我是能写好的，因此是孩子们爱上写作，有我要写作的热情。
总之在作文教学中，让学生多经历拾遗身边的习作素材，做到有物可写；我们的孩子一定会在不断地练习中进步，一定会将自己语文知识的积累运用到写作中去，做到有话会表达；从小养成良好的“推敲”习惯，任何事情的表达都是有根据符合思维的再现。一分耕耘，一分收获，给学生习作一个合理、有效的引导，给他们无拘无束的表达空间，使每一个孩子得到宽容、表现、进步的机会，我发现学生写作文的负担没有了，而是当做自己展现知识的积累、语文素养的机会，师生心情的交流的一种途径，学生爱上了写作，这是我在新课标的指导下以“学生为本”授之以“渔”的点滴感悟。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的核心任务定位在“学习语言文字的运用”后，写作的地位更加突出。习作要坚持“用童心写童心”不能盲目地拔高。小学生是否能轻松、自然、愉快地完成写作任务，是学生语文素养的再现和语言表达的外部表现。
【关键词】
作文教学 用童心写童心 方法 点评
小学生作文教学在小学语文课堂教学中占据着十分重要的地位，也是为小学生良好的语文功底打下坚实的基础。小学生如何才能不怕作文，怎么才能心中有物笔下有可写，是当前语文老师要解决的客观存在的问题。故而，我在近几年的语文课堂教学过程中，关于怎样提高学生的习作能力，有兴趣写作文并能把文章写好、写巧，经过一段时间的实验收到很大的成效。
一、多积累知识 ，胸有成竹
1.孩子们要有效的积极主动地参加课外活动，在活动中积累写作材料。叶圣陶先生说“作文这件事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字。”对生活在乡下的孩子来说，由于时常干农活，就激励他们从劳动实际中获得写作文素材，让孩子们从事家中力所能及的洗衣、扫地、摘菜，星期日、节假日和父母一起干活，然后把干活时看到的、听到的、闻到的、感觉到的、想到的都记录下来，平时要求学生写观察日记，从自己家里的小动物、小植物到身边每一个人、一起游戏的好朋友的一言一行，从生活中的点滴小事到电视新闻里的大事、趣事，都可以让学生有目的去评论去参与，从开始简单的几句话，逐步到有自己的见解的一段话、几段话，日积月累学会观察学会交流保存写作素材以后写文章就可以不自觉的用上这些就不会像挤牙膏一样，生拼硬挤，写文章时就会如行云流水，胸中有物可写。
2.要求学生多阅读健康的课外书，以达到知识的存储。学生年龄小，直接经验获得的少，必须补充孩子的间接经验，这对学生提高写作能力有很大帮助。根据不同年龄段的学生给他们介绍不同的课外读物，特别是寒暑假一定要给学生预设读书任务和计划，像与所学课文有关的任务传记、历史故事、科普知识等。教师要勤表扬表现好的学生；勤检查学生读书的情况；勤在班级读优秀的例文。
二、注重写作方法指导，加强口语训练
1.教师要指导学生学会观察，落实习作指导。如《我的班主任》，一学生用大量篇幅叙述他和同桌之间矛盾的起因、经过、结果。而只有一句话写到班主任，当班主任到班后，我们立刻停止了打架，我的班主任厉害吧！文章嘎然而止，让人哭笑不得。班主任并没有给人留下深刻印象。要及时对学生进行必要的指导，指导学生认真观察班主任的动作，表情甚至是一个眼神，倾听他的语言，把班主任有血有肉的表现出来，其他适当略写。经指导后，孩子再次对自己的作文进行修改，效果是可想而知的。
2.要求学生写好作文，一定要让学生经过认真的说话练习后才能动笔。我首先教给学生写作的基本方法：练习写作时要注意按一定的顺序，如从上到下，由远及近，由表及里，由整体到局部，可根据不同的需要选择不同的说话练习顺序。观察越认真，说的头头是道，才能写得逼真具体。其次教会学生寻找观察对象，作文内容不可能都是记叙某项活动，身边的事也可入文，要学会小事中见精神，小中见大。
3.抓好教学例文教学，举一反三。例文与小学生的习作比较贴近，便于学生模仿与借鉴，凭借“例文”概括出几条必须让学生把握的，例文表面所呈现给我们的是什么信息，从中可以看出什么，如学“例文”写作方法，起到提示和辅导的作用。让学生先读例文，理解例文的写法，然后读写结合，进行仿写。帮助学生具体感受例文主要写什么内容，是怎样写的，为学生仿写搭桥、铺路。
三、多写作文评语，身临其境
1.多用鼓励的话语写评语。教师的评语要有鼓励性，想尽一切办法发现学生的闪光点，要写有趣的符合学生口味的评语，决不能出现严厉地指出“不通顺”“文不对题”……这样的评语，如果这样将严重的挫伤学生写作积极性，本来学生上交给老师的作文一定是经过反复修改认为很好的习作，所以教师绝对不能给进行否定，一定要多鼓励。即使实在不行要写一些建议性的话，如“这里可不可以这样写？”“如果用这个词就更好了”……要“热词”沸腾，决不吝啬褒扬之辞，哪怕学生作文中的一个好词，一个亮点，笔者常用“棒极了”“太美了”“真了不起”“读了你的佳作，如同身临其境”等大加赞赏，从小学生心理结构来看，每个学生都希望老师能够表扬他，应该在作文评语中对学生提出恰如其分表扬和鞭策，才能让孩子在不知不觉中在鼓励中进步，在快乐的环境中学习写作。
2.多次修改，多点评。好多学生的习作喜欢一次完成，不能做到“好事多磨”，所以教师要让学生明白好的文章都是进过一次又一次的修改得出来的，任何习作都不可能一次成功需要多次的进行修改品味，将不完美的地方进行不断地完善。如一个词语的更换是不是表达更具体更全面了呢？一个句型的转换是不是也能起到意想不到的效果呢？所以说要鼓励学生敢于对自己的习作做大手术。为连续的贯穿于学生整个学习过程之中的“大作文”，从开始强制修改到学生愿意修改，随时鼓励，学生修改一次教师写一次评语提高一次要求，然后对其认真的写作文态度和不断地进步当众鼓励，从而使其感觉到我是能写好的，因此是孩子们爱上写作，有我要写作的热情。
总之在作文教学中，让学生多经历拾遗身边的习作素材，做到有物可写；我们的孩子一定会在不断地练习中进步，一定会将自己语文知识的积累运用到写作中去，做到有话会表达；从小养成良好的“推敲”习惯，任何事情的表达都是有根据符合思维的再现。一分耕耘，一分收获，给学生习作一个合理、有效的引导，给他们无拘无束的表达空间，使每一个孩子得到宽容、表现、进步的机会，我发现学生写作文的负担没有了，而是当做自己展现知识的积累、语文素养的机会，师生心情的交流的一种途径，学生爱上了写作，这是我在新课标的指导下以“学生为本”授之以“渔”的点滴感悟。