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2012年笔者通过县城学校选调考试考入恩江小学，此时正值学校进行“语文主题学习”实验试点之初，当时只有两个班进行了实验。笔者初入恩小，听了实验班邹小陶主任和肖承红老师的几堂课，深感主题学习课堂教学把语文课程耕耘成一块闪烁着最美声音、文字的麦田，让孩子们爱上阅读、爱上文字、爱上一切美好的事物……课堂容量之大，学生学识之广，学生思想之活跃，课堂成了学生自主探究与研讨的讲堂，我心中羡慕至极，但总觉得我离这样的课堂很远，很远。“星星之火，可以燎原。”三年后，“语文主题学习”在恩江小学已经全面铺开，形成了百花争艳，百舸争流的可喜局势。也许是生命之中不可回避的渊源，已经不惑之年的我，居然搭上了“语文主题学习”这一辆列车，踏上了阅读的快车道。亲历了这场语文教与学的变革，我看到了学校书香文化氛围的改变，教师和学生的阅读意识的苏醒，语文课堂生命的活力蓬勃发展之势。
有缘千里来相会。2014年5月，笔者有幸和县里的30多名教师一起齐聚河南林州进行小学”语文主题学习”观摩活动。这次林州之行，让我与“语文主题学习”结下了不解之缘。林州市市直第三小学的秦海香老师的一句“一朵花可以拒绝香艳，但不能拒绝绽放；一个人可以拒绝华丽，但不能拒绝成长。”给了我参与“语文主题学习”的信心和勇气。侯华丽老师博学多思，多才多艺，循循善诱；学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；课堂教学气氛活跃、轻松愉快。这正是我在探索的一种理想的课堂教学，在河南省林州市第二实验小学侯华丽老师《一路诗歌吟别离》的教学中得以显现，于是在我心中埋下了一颗信念的种子，侯老师能做到，我经过努力应该也可以做到。欣赏的几堂课都有小组间的合作交流，探究文本，在自学提示中能给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己最深的感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，学生的文化底蕴自然越来越深厚，这是学生妙语连珠的根源。那时我们学校也在进行小组建设，我们的课堂也应是学生自主学习的殿堂，这又给了我无尽的启发……这次外出听课后在教育局又进行了汇报会，听取了校长们的展望，更坚定了我进行“语文主题学习”的决心。
2014年秋季，我教学的班级也参与了学校的主题实验，我本人也参加了学校的“语文主题学习”科研团队，于是深入其中，开始与“语文主题学习”“远交近攻”。校领导指派教师去外省学习，从兄弟学校取“真经”，回来后培训我们的教研团队的老师，为我们上示范课，让学校每一位语文老师都深谙 “语文主题学习”的内涵，懂得“语文主题学习”的理念，知道“语文主题学习”的课型，学习“语文主题学习”的经典课例……于是我们的教学设计出现了单元预习课、单元导读课、以文带文课、群文阅读课、快乐阅读课、聊书课、手抄报课……我们的学生作业有了日日书香单、阅读记录卡、好书推荐卡、阅读专列、写作素材单……我们的课堂成了学生交流研讨的殿堂，学生的阅读量大大增加了，一学期下来，学生读完配套的“语文主题学习”丛书，还阅读了学校图书漂流计划中的每一本书，整本书的阅读有五至十本，还会自觉地做学习笔记……而我也日益进步，在2015年的主题学习县开放课中“《新型玻璃》+X”的教学，100多名老师听课，我也能与学生相互促进，相辅相成；后来我又承担了三年级语文的一堂《掌声》+丛书《苏珊的帽子》的教学，让孩子们在爱的馈赠中成长；今年的“吉安市高效课堂推进会”在我校举行时，我又教了《女娲补天》+《后羿射日》，孩子们在神奇的神话故事中徜徉……我的课题《小学“语文主题学习”背景下中高段特色作业之研究》也已立项，正在研究与探索之中。这次与“语文主题学习”的远足将是我人生中探求教育真谛中一朵美丽无比的浪花。
席勒说过：“有愿望才会幸福。”为了幸福地在教育的沃野里耕耘不至迷失方向，于是我和孩子们有了共同的愿景：做一个终身学习的读书达人。孟子云：“亲其师，信其道。”学生只有亲眼看到老师做的，才会相信老师说的。我们一直强调多读课外书可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。只是一味地说，是没有多大可信度的。于是我就和孩子们同读一本书，同写读后感，记得学生图书漂流中有一本《窗边的小豆豆》，我和孩子们一起捧读，我读完后把写好的读后感《窗边幸运的小豆豆》诵读给他们听时，他们那份好奇，那份认真，那份敬佩是发自内心的。言传胜于身教，孩子们看到老师爱读书，读完后会写感悟，会和他们分享读书后的喜悦，他们也开始津津有味地读书，津津乐道地聊书，孜孜不倦地写感悟。读书慢慢成为他们的习惯，阅读成了他们的爱好。而学校又大力提倡“让书香浸满校园，让读书伴我成长！”有晨读、午读、课前经典诵读、诵读指导课，孩子们在经典的陪伴下成长。
每天和孩子们一起幸福地在书海中遨游，闻着书墨飘香，沉浸在书香的世界里，让文字熨平浮躁的心灵，从喧嚣的尘世中挣脱出来，从名利的漩涡中行走出来……看了《窦娥冤》，和孩子们一起为书中的人物鸣冤叫屈；看了《父亲的名字叫奇迹》，和孩子们一起为父爱的伟大喝彩；看了《雪狼白蹄》，和孩子们一起为动物的亲情所震撼……凡此种种，汇聚成了我幸福的教育生活。愿在文字的世界里自由呼吸，在自由呼吸的教育中一路芬芳。
（作者单位：江西省永丰县恩江小学）
有缘千里来相会。2014年5月，笔者有幸和县里的30多名教师一起齐聚河南林州进行小学”语文主题学习”观摩活动。这次林州之行，让我与“语文主题学习”结下了不解之缘。林州市市直第三小学的秦海香老师的一句“一朵花可以拒绝香艳，但不能拒绝绽放；一个人可以拒绝华丽，但不能拒绝成长。”给了我参与“语文主题学习”的信心和勇气。侯华丽老师博学多思，多才多艺，循循善诱；学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；课堂教学气氛活跃、轻松愉快。这正是我在探索的一种理想的课堂教学，在河南省林州市第二实验小学侯华丽老师《一路诗歌吟别离》的教学中得以显现，于是在我心中埋下了一颗信念的种子，侯老师能做到，我经过努力应该也可以做到。欣赏的几堂课都有小组间的合作交流，探究文本，在自学提示中能给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己最深的感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，学生的文化底蕴自然越来越深厚，这是学生妙语连珠的根源。那时我们学校也在进行小组建设，我们的课堂也应是学生自主学习的殿堂，这又给了我无尽的启发……这次外出听课后在教育局又进行了汇报会，听取了校长们的展望，更坚定了我进行“语文主题学习”的决心。
2014年秋季，我教学的班级也参与了学校的主题实验，我本人也参加了学校的“语文主题学习”科研团队，于是深入其中，开始与“语文主题学习”“远交近攻”。校领导指派教师去外省学习，从兄弟学校取“真经”，回来后培训我们的教研团队的老师，为我们上示范课，让学校每一位语文老师都深谙 “语文主题学习”的内涵，懂得“语文主题学习”的理念，知道“语文主题学习”的课型，学习“语文主题学习”的经典课例……于是我们的教学设计出现了单元预习课、单元导读课、以文带文课、群文阅读课、快乐阅读课、聊书课、手抄报课……我们的学生作业有了日日书香单、阅读记录卡、好书推荐卡、阅读专列、写作素材单……我们的课堂成了学生交流研讨的殿堂，学生的阅读量大大增加了，一学期下来，学生读完配套的“语文主题学习”丛书，还阅读了学校图书漂流计划中的每一本书，整本书的阅读有五至十本，还会自觉地做学习笔记……而我也日益进步，在2015年的主题学习县开放课中“《新型玻璃》+X”的教学，100多名老师听课，我也能与学生相互促进，相辅相成；后来我又承担了三年级语文的一堂《掌声》+丛书《苏珊的帽子》的教学，让孩子们在爱的馈赠中成长；今年的“吉安市高效课堂推进会”在我校举行时，我又教了《女娲补天》+《后羿射日》，孩子们在神奇的神话故事中徜徉……我的课题《小学“语文主题学习”背景下中高段特色作业之研究》也已立项，正在研究与探索之中。这次与“语文主题学习”的远足将是我人生中探求教育真谛中一朵美丽无比的浪花。
席勒说过：“有愿望才会幸福。”为了幸福地在教育的沃野里耕耘不至迷失方向，于是我和孩子们有了共同的愿景：做一个终身学习的读书达人。孟子云：“亲其师，信其道。”学生只有亲眼看到老师做的，才会相信老师说的。我们一直强调多读课外书可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。只是一味地说，是没有多大可信度的。于是我就和孩子们同读一本书，同写读后感，记得学生图书漂流中有一本《窗边的小豆豆》，我和孩子们一起捧读，我读完后把写好的读后感《窗边幸运的小豆豆》诵读给他们听时，他们那份好奇，那份认真，那份敬佩是发自内心的。言传胜于身教，孩子们看到老师爱读书，读完后会写感悟，会和他们分享读书后的喜悦，他们也开始津津有味地读书，津津乐道地聊书，孜孜不倦地写感悟。读书慢慢成为他们的习惯，阅读成了他们的爱好。而学校又大力提倡“让书香浸满校园，让读书伴我成长！”有晨读、午读、课前经典诵读、诵读指导课，孩子们在经典的陪伴下成长。
每天和孩子们一起幸福地在书海中遨游，闻着书墨飘香，沉浸在书香的世界里，让文字熨平浮躁的心灵，从喧嚣的尘世中挣脱出来，从名利的漩涡中行走出来……看了《窦娥冤》，和孩子们一起为书中的人物鸣冤叫屈；看了《父亲的名字叫奇迹》，和孩子们一起为父爱的伟大喝彩；看了《雪狼白蹄》，和孩子们一起为动物的亲情所震撼……凡此种种，汇聚成了我幸福的教育生活。愿在文字的世界里自由呼吸，在自由呼吸的教育中一路芬芳。
（作者单位：江西省永丰县恩江小学）