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近几年高考文综试题历史部分学生丢分较多，尤其是历史材料题部分。学生对材料的整合概括能力较差，所以失分最多。单纯背死书是拿不到高分的。高考对历史知识的考察更倾向考察素质和创造力，而我们大家都知道创新是推动社会不断进步、个人不断发展的不竭动力，没有创新就没有发展，没有发展就没有进步。因此培养学生的创新能力成为教学工作者所面临的一项非常重要的任务。
那么，什么是历史呢？答曰过去的皆为历史。历史不能改写，但不意味着历史只能死记硬背，否则今天学习历史就等同于明清八股取士照本宣科。因此传统的历史教学必须改革，历史教师必须更新教学理念，改变不合时宜的教学模式和教学观念。历史学科培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面：
一、树立相信学生的思想
相信学生，就是相信他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。学生们在学习的过程中，只对某一个历史事件会提出的各种各样的问题，正是这样历史课堂教学才会更生动更活跃。通过鼓励学生课下认真分析探究加以适当的引导，一些问题学生自己完成，甚至得出了比标准答案还要完美的答案。改变传统的教学模式，必须首先树立相信学生的思想，敢于放手，有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。
二、坚持两个原则
培养学生创造性的学习能力，要坚持两个原则。第一是师生平等的原则，第二是尊重个性的原则。
1．师生平等的原则。教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。
2．尊重个性的原则。尊重个性，就是在教学中尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案，一道题可以有多种解法，一个知识的掌握可以有多种学习方法。比如，历史必修二《近代中国资本主义的曲折发展》一课，在讲到近代中国民族工业的兴起时，针对中国民族资本主义产生的原因问题，有些同学提出了中国民族资本主义是在中国内部孕育发展而成的，与外国资本主义入侵关系不大的观点。对此，我在课堂上通过讲述鸦片战争前后东西方经济力量对比以及中国自然经济在外国廉价商品冲击下解体的史实，帮助同学纠正一些片面的看法，从而让他们全面的掌握历史了解历史。学生有不同的见解，说明学生对历史内容感兴趣，所以我们要多鼓励学生运用发散思维去学习历史知识。
三、处理好三个关系
1．处理好教与学的关系。课前，教师要弄懂一切，及时批阅学生的导学案，充分做好备课准备。课上，教师要把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
2．处理好学与练的关系。知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。
3．处理好学与评的关系。学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。
四、抓好五个方面
在开展创造性教学活动中，抓好几个方面的工作至关重要。
（一）巧用教材，启迪创造智慧
历史学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。历史教材集中反映了人类优秀的文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。
比如，历史必修一《中国军民维护主权的斗争》一课，在讲到左宗棠收复新疆时，针对与阿古柏作战方针的制定问题上，学生们仔细查阅新疆的地图和清政府财政收入的资料，成功的解释了“先北后南，缓进急战”的原因。而且有的同学还提出并解释了为什么在新疆被侵占近十年后清政府才着手收复的原因，这一点远超过教学预期目标。
（二）巧于施教，培养创造能力要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。
课堂的活跃，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。
（三）团队协作，激发创造能力
团队协作主要是指以小组为单位的学习形式。将班内的学生分成若干个小组，每个小组设组长一名，课前由组长领取导学案及本小组的学科作业，每个小组的作业内容都不一样，需要该组成员齐心协力共同完成。并且经常性的组织各个学习小组之间的历史知识大比拼，通过竞赛的形式提高学生的学习兴趣。通过历史论文的形式鼓励学生运用不同的视角去分析同一件历史事件，从而达到提升学生整体素质的目的。
（四）创设情境，营造创造教学的氛围
情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。有些学校这方面走在了前列，在课堂上给学生分配好角色，以小品等艺术形式表现历史场景，这样不但能够加深学生对知识的记忆而且对于调动学生的积极性，培养学生爱国主义情操，提升创新能力都具有重要作用。充分利用多媒体教学设备是十分必要的，通过视频、图片、音乐等手段可以使课上得生动活泼、形象直观，使学生对所学的历史经久不忘，也可以把较复杂的问题简明化、抽象的问题形象化，使学生易于理解。比如，历史必修一《近代中国维护国家主权的斗争》一课，在介绍中国抗击外国侵略的时候，播放影片《鸦片战争》、《甲午风云》等影片片段，学生对战争的残酷性，有了比较深刻的印象。同时，影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。
总之，培养学生的创新能力是教学工作的一项重要的使命，作为教育工作者我们应该在教学实践中不断地总结经验，不断的摸索改进教法，不断地学习不断地进步，在培养学生创新能力的同时自身的创新意识也要不断增强，做到与时俱进，不断进步。有创新才有发展，有创新才会有进步。
那么，什么是历史呢？答曰过去的皆为历史。历史不能改写，但不意味着历史只能死记硬背，否则今天学习历史就等同于明清八股取士照本宣科。因此传统的历史教学必须改革，历史教师必须更新教学理念，改变不合时宜的教学模式和教学观念。历史学科培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面：
一、树立相信学生的思想
相信学生，就是相信他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。学生们在学习的过程中，只对某一个历史事件会提出的各种各样的问题，正是这样历史课堂教学才会更生动更活跃。通过鼓励学生课下认真分析探究加以适当的引导，一些问题学生自己完成，甚至得出了比标准答案还要完美的答案。改变传统的教学模式，必须首先树立相信学生的思想，敢于放手，有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。
二、坚持两个原则
培养学生创造性的学习能力，要坚持两个原则。第一是师生平等的原则，第二是尊重个性的原则。
1．师生平等的原则。教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。
2．尊重个性的原则。尊重个性，就是在教学中尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案，一道题可以有多种解法，一个知识的掌握可以有多种学习方法。比如，历史必修二《近代中国资本主义的曲折发展》一课，在讲到近代中国民族工业的兴起时，针对中国民族资本主义产生的原因问题，有些同学提出了中国民族资本主义是在中国内部孕育发展而成的，与外国资本主义入侵关系不大的观点。对此，我在课堂上通过讲述鸦片战争前后东西方经济力量对比以及中国自然经济在外国廉价商品冲击下解体的史实，帮助同学纠正一些片面的看法，从而让他们全面的掌握历史了解历史。学生有不同的见解，说明学生对历史内容感兴趣，所以我们要多鼓励学生运用发散思维去学习历史知识。
三、处理好三个关系
1．处理好教与学的关系。课前，教师要弄懂一切，及时批阅学生的导学案，充分做好备课准备。课上，教师要把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
2．处理好学与练的关系。知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。
3．处理好学与评的关系。学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。
四、抓好五个方面
在开展创造性教学活动中，抓好几个方面的工作至关重要。
（一）巧用教材，启迪创造智慧
历史学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。历史教材集中反映了人类优秀的文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。
比如，历史必修一《中国军民维护主权的斗争》一课，在讲到左宗棠收复新疆时，针对与阿古柏作战方针的制定问题上，学生们仔细查阅新疆的地图和清政府财政收入的资料，成功的解释了“先北后南，缓进急战”的原因。而且有的同学还提出并解释了为什么在新疆被侵占近十年后清政府才着手收复的原因，这一点远超过教学预期目标。
（二）巧于施教，培养创造能力要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。
课堂的活跃，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。
（三）团队协作，激发创造能力
团队协作主要是指以小组为单位的学习形式。将班内的学生分成若干个小组，每个小组设组长一名，课前由组长领取导学案及本小组的学科作业，每个小组的作业内容都不一样，需要该组成员齐心协力共同完成。并且经常性的组织各个学习小组之间的历史知识大比拼，通过竞赛的形式提高学生的学习兴趣。通过历史论文的形式鼓励学生运用不同的视角去分析同一件历史事件，从而达到提升学生整体素质的目的。
（四）创设情境，营造创造教学的氛围
情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。有些学校这方面走在了前列，在课堂上给学生分配好角色，以小品等艺术形式表现历史场景，这样不但能够加深学生对知识的记忆而且对于调动学生的积极性，培养学生爱国主义情操，提升创新能力都具有重要作用。充分利用多媒体教学设备是十分必要的，通过视频、图片、音乐等手段可以使课上得生动活泼、形象直观，使学生对所学的历史经久不忘，也可以把较复杂的问题简明化、抽象的问题形象化，使学生易于理解。比如，历史必修一《近代中国维护国家主权的斗争》一课，在介绍中国抗击外国侵略的时候，播放影片《鸦片战争》、《甲午风云》等影片片段，学生对战争的残酷性，有了比较深刻的印象。同时，影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。
总之，培养学生的创新能力是教学工作的一项重要的使命，作为教育工作者我们应该在教学实践中不断地总结经验，不断的摸索改进教法，不断地学习不断地进步，在培养学生创新能力的同时自身的创新意识也要不断增强，做到与时俱进，不断进步。有创新才有发展，有创新才会有进步。