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摘 要：幼儿期是人类成长的重要阶段，是幼儿智力开发的关键时期，需要教师开展一些有益的教学活动来开发幼儿的智力。本文主要论述了幼儿手工课、美术课中的剪剪贴贴、涂涂画画对幼儿智力开发的作用，希望这些活动能培养幼儿的感知能力、想象能力和创造能力，从而有效提升幼儿的智力水平。
关键词：幼儿智力;剪剪贴贴;涂涂画画;开发
根据心理学家的研究，幼儿脑机能的可塑性非常强，具有巨大的发展潜力。同时幼儿园阶段是幼儿们各种能力培养的关键时期，人的智力、肢体、语言等能力都是在这个阶段发育、发展的。所以，在幼儿园阶段进行智力开发具有重要的意义，幼儿智力是一个大类，其中又可以分为很多具体的项目，如创造能力、想象能力、感知能力等，只有使这些子项目都能得到有效的提升，才能培养好幼儿的智力。也正因为如此，幼儿园教育得到越来越多人的重视，越来越多的教学计划被开发、优化，各种教育资源都在被挖掘出来，都用来开发幼儿的智力，其中就包括美工课程、美术课程等，在这两种课程中需要幼儿剪剪贴贴、涂涂畫画。这两个看似简单的动作，只要教师善于挖掘，其中对智力有益的部分也会发挥着巨大的帮助作用，它能有效改善幼儿的情感、思想、理解，可以有效培养幼儿的创造能力、想象能力和感知能力，让幼儿在自己的手工作品和美术作品中饱含自己智力的成果，从而促进幼儿智力有效的开发和提升。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈剪剪贴贴、涂涂画画对开发幼儿智力的巨大帮助作用。
一、 利用剪剪贴贴、涂涂画画，培养幼儿的感知能力
感知能力是幼儿智力的基础，关系着其他智力分项目的开发，是幼儿生活和学习的主要帮手，其中幼儿的味觉、触觉、听觉等感官水平的高低决定着感知能力的强弱，同时幼儿的感知能力主要依靠形象思维获得。但是由于幼儿年龄小，社会阅历浅，对一些事物没有具体的印象，从而使幼儿的形象思维根本无从建立。所以，必须要通过提升幼儿的触觉、视觉、味觉来开发他们的智力，这些触觉、视觉、味觉的提升主要靠的是幼儿的实践，对真实事物的抚摸、观察等活动，而美工活动、美术活动的剪剪贴贴、涂涂画画就是这些感官要素提升的有力载体。
例如，有一次我要求幼儿以“美丽的小鸟”为主题做一个手工作品，由于幼儿年龄小对小鸟难以有直观的认识，面对一堆制作材料无从下手，这时我会拿出一件我课前做好的小鸟美工作品，让幼儿自己观察，看看这个小鸟之所以美丽是因为什么，这个问题可以有效激发幼儿的制作兴趣，都开始认真观察，希望通过自己的观察来发现这只小鸟的美丽之处，这种方法将有效提升幼儿的视觉水平，也正是这样在接下来剪剪贴贴中都知道如何动手操作了。
幼儿感知能力的开发是一件长期的教学工作，要想吸引幼儿坚持就必须要创新教学方法，通过幼儿感兴趣的课堂教学活动来增强他们的各种感官水平，以此来推动感知能力的开发。
二、 利用剪剪贴贴、涂涂画画，培养幼儿的想象能力
想象能力是人智力高低的最好体现，也是幼儿所有智力分项目开发中最迫切的，同时幼儿期也是想象能力培养的最佳时期。想象能力具体指的是对一件抽象的事物通过自己大脑的构思能想象出这个事物具体的形象，要想培养幼儿的这个能力，就需要引导幼儿如何想象、如何构思。幼儿的想象有时候会天马行空、不着边际，教师在这个时候不能打击他们，也不能禁锢他们的思想，而是要通过适当的引导来不断提升他们的想象能力，美术和美工教学无疑是实现这一目的的有效载体。
例如，我要求幼儿以“春天”为主题画一幅画，由于幼儿年龄小，对生活的观察不是很仔细，对春天具体的形象也难以把握，这时我会要求幼儿自己想象春天的景色，然后在绘画本上画出来，由于没有固定内容要求，幼儿们都根据自己对春天的认识和想象开始绘画，在他们绘画的过程中我也会巡视教室，发现他们有非常不合理的构思我会指出来，把其中的原因告诉幼儿，通过这种教学方法，幼儿都敢想、敢画，在写写画画中增强了自己的想象能力。
想象力是创造性思维的重要过程，缺乏想象，科学就不能发展，人生就灰暗。这种创造性的表现、非凡的想象力的培养，是幼儿期一个主要的任务。
三、 利用剪剪贴贴、涂涂画画，培养幼儿的创造能力
创造能力是人的智力中最重要、应用最广泛的分项目，在这个大众创业、万众创新的时代，对人的创造能力提出了前所未有的要求，而创造能力的培养必须从娃娃抓起、从幼儿园抓起，从幼儿园每一项教学活动抓起，所以在美工教学和美术教学活动中要充分发挥它们对培养幼儿创造能力的优势，让幼儿根据已有的素材创作出一幅幅具有个性的作品。
例如我在教学中，会为幼儿提供一些基本的美工和美术素材，引导幼儿根据自己的想象来创作一幅作品，让幼儿展开想象，大胆创作，这样幼儿在剪剪贴贴中知道如何调整素材的大小和方向，在写写画画中知道如何调整素材的高矮和位置，这就能有效培养幼儿的创造能力。
在幼儿美工和美术课堂教学中，教师尽量不要给幼儿范例，要发挥好幼儿是教学的主体，引导他们发挥自己的思维能力，从而进行积极地创造，以此来开发幼儿的创造能力。
综上所述，幼儿时期是其智力开发的关键时期，美工和美术教学活动要发挥出它们在开发幼儿智力方面的关键性作用，引导幼儿在剪剪贴贴、写写画画中提升感知能力、想象能力和创造能力，也只有这些能力都得到有效的提升，才能使幼儿智力得到很好的开发，从而可以有效实现学前教育“艺术启蒙，价值引导”的预期效果。
参考文献：
[1]张志鹏.浅谈如何开展学前美术教育[J].新课程教育研究，2017（5）.
[2]林琼华.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].好家长，2015（11）.
[3]陈娉婷，谌明霞.关于幼儿手工制作教学探讨[J].大众文艺，2018（11）.
作者简介：
钱盼，江苏省淮安市，江苏省盱眙县五墩中心幼儿园。
关键词：幼儿智力;剪剪贴贴;涂涂画画;开发
根据心理学家的研究，幼儿脑机能的可塑性非常强，具有巨大的发展潜力。同时幼儿园阶段是幼儿们各种能力培养的关键时期，人的智力、肢体、语言等能力都是在这个阶段发育、发展的。所以，在幼儿园阶段进行智力开发具有重要的意义，幼儿智力是一个大类，其中又可以分为很多具体的项目，如创造能力、想象能力、感知能力等，只有使这些子项目都能得到有效的提升，才能培养好幼儿的智力。也正因为如此，幼儿园教育得到越来越多人的重视，越来越多的教学计划被开发、优化，各种教育资源都在被挖掘出来，都用来开发幼儿的智力，其中就包括美工课程、美术课程等，在这两种课程中需要幼儿剪剪贴贴、涂涂畫画。这两个看似简单的动作，只要教师善于挖掘，其中对智力有益的部分也会发挥着巨大的帮助作用，它能有效改善幼儿的情感、思想、理解，可以有效培养幼儿的创造能力、想象能力和感知能力，让幼儿在自己的手工作品和美术作品中饱含自己智力的成果，从而促进幼儿智力有效的开发和提升。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈剪剪贴贴、涂涂画画对开发幼儿智力的巨大帮助作用。
一、 利用剪剪贴贴、涂涂画画，培养幼儿的感知能力
感知能力是幼儿智力的基础，关系着其他智力分项目的开发，是幼儿生活和学习的主要帮手，其中幼儿的味觉、触觉、听觉等感官水平的高低决定着感知能力的强弱，同时幼儿的感知能力主要依靠形象思维获得。但是由于幼儿年龄小，社会阅历浅，对一些事物没有具体的印象，从而使幼儿的形象思维根本无从建立。所以，必须要通过提升幼儿的触觉、视觉、味觉来开发他们的智力，这些触觉、视觉、味觉的提升主要靠的是幼儿的实践，对真实事物的抚摸、观察等活动，而美工活动、美术活动的剪剪贴贴、涂涂画画就是这些感官要素提升的有力载体。
例如，有一次我要求幼儿以“美丽的小鸟”为主题做一个手工作品，由于幼儿年龄小对小鸟难以有直观的认识，面对一堆制作材料无从下手，这时我会拿出一件我课前做好的小鸟美工作品，让幼儿自己观察，看看这个小鸟之所以美丽是因为什么，这个问题可以有效激发幼儿的制作兴趣，都开始认真观察，希望通过自己的观察来发现这只小鸟的美丽之处，这种方法将有效提升幼儿的视觉水平，也正是这样在接下来剪剪贴贴中都知道如何动手操作了。
幼儿感知能力的开发是一件长期的教学工作，要想吸引幼儿坚持就必须要创新教学方法，通过幼儿感兴趣的课堂教学活动来增强他们的各种感官水平，以此来推动感知能力的开发。
二、 利用剪剪贴贴、涂涂画画，培养幼儿的想象能力
想象能力是人智力高低的最好体现，也是幼儿所有智力分项目开发中最迫切的，同时幼儿期也是想象能力培养的最佳时期。想象能力具体指的是对一件抽象的事物通过自己大脑的构思能想象出这个事物具体的形象，要想培养幼儿的这个能力，就需要引导幼儿如何想象、如何构思。幼儿的想象有时候会天马行空、不着边际，教师在这个时候不能打击他们，也不能禁锢他们的思想，而是要通过适当的引导来不断提升他们的想象能力，美术和美工教学无疑是实现这一目的的有效载体。
例如，我要求幼儿以“春天”为主题画一幅画，由于幼儿年龄小，对生活的观察不是很仔细，对春天具体的形象也难以把握，这时我会要求幼儿自己想象春天的景色，然后在绘画本上画出来，由于没有固定内容要求，幼儿们都根据自己对春天的认识和想象开始绘画，在他们绘画的过程中我也会巡视教室，发现他们有非常不合理的构思我会指出来，把其中的原因告诉幼儿，通过这种教学方法，幼儿都敢想、敢画，在写写画画中增强了自己的想象能力。
想象力是创造性思维的重要过程，缺乏想象，科学就不能发展，人生就灰暗。这种创造性的表现、非凡的想象力的培养，是幼儿期一个主要的任务。
三、 利用剪剪贴贴、涂涂画画，培养幼儿的创造能力
创造能力是人的智力中最重要、应用最广泛的分项目，在这个大众创业、万众创新的时代，对人的创造能力提出了前所未有的要求，而创造能力的培养必须从娃娃抓起、从幼儿园抓起，从幼儿园每一项教学活动抓起，所以在美工教学和美术教学活动中要充分发挥它们对培养幼儿创造能力的优势，让幼儿根据已有的素材创作出一幅幅具有个性的作品。
例如我在教学中，会为幼儿提供一些基本的美工和美术素材，引导幼儿根据自己的想象来创作一幅作品，让幼儿展开想象，大胆创作，这样幼儿在剪剪贴贴中知道如何调整素材的大小和方向，在写写画画中知道如何调整素材的高矮和位置，这就能有效培养幼儿的创造能力。
在幼儿美工和美术课堂教学中，教师尽量不要给幼儿范例，要发挥好幼儿是教学的主体，引导他们发挥自己的思维能力，从而进行积极地创造，以此来开发幼儿的创造能力。
综上所述，幼儿时期是其智力开发的关键时期，美工和美术教学活动要发挥出它们在开发幼儿智力方面的关键性作用，引导幼儿在剪剪贴贴、写写画画中提升感知能力、想象能力和创造能力，也只有这些能力都得到有效的提升，才能使幼儿智力得到很好的开发，从而可以有效实现学前教育“艺术启蒙，价值引导”的预期效果。
参考文献：
[1]张志鹏.浅谈如何开展学前美术教育[J].新课程教育研究，2017（5）.
[2]林琼华.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].好家长，2015（11）.
[3]陈娉婷，谌明霞.关于幼儿手工制作教学探讨[J].大众文艺，2018（11）.
作者简介：
钱盼，江苏省淮安市，江苏省盱眙县五墩中心幼儿园。